用激情打造高效課堂

[摘 要] 激情的教師更富有感染力，激情的課堂更鮮活生動(dòng)，激情是高效課堂的催化劑。教師的激情可以激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。缺乏教師“激情”投入的課堂，學(xué)生是無(wú)法學(xué)牢固的。

[關(guān)鍵詞] 激情；教師；高效；課堂

美國(guó)著名教授理查德·威伍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的教師一定是有激情的教師?！苯處煹镊攘υ谟诩で椋瑳](méi)有激情的教學(xué)注定平平淡淡，沒(méi)有激情的課堂也注定索然無(wú)味。激情的教師更富有感染力，激情的課堂更鮮活生動(dòng)，激情是高效課堂的催化劑。

一、何為激情

激情就是教師在課堂上的身心投入程度。它的具體外在表現(xiàn)在于教師的課堂語(yǔ)言、舉手投足等具有無(wú)窮的感染力和“煽動(dòng)性”；在其感染和“煽動(dòng)”下，學(xué)生則是最大限度的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是教師上課有無(wú)激情的晴雨表。

激情不是簡(jiǎn)單的熱鬧。激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂(lè)，是教師用富有激情的言行給學(xué)生以意味深長(zhǎng)的啟迪，是用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。

激情不是教師單純的熱情。有些教師忙忙碌碌，可謂披星戴月，把主要精力放在了課堂講授、課后補(bǔ)習(xí)、作業(yè)批改上，但教學(xué)效果卻不盡如人意。這些教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚(yáng)，但這只能算工作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學(xué)安排課堂，知道如何激發(fā)學(xué)生的興趣，單純的憑借教師的滿腔熱情實(shí)現(xiàn)不了高效課堂。

二、高效課堂需要教師的激情

教師的激情可以激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。倘若教師在課堂上沒(méi)有激情，那就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情需要教師用激情去引爆，教師的激情就是星星之火，他能使學(xué)生這一片急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現(xiàn)一派燎原之勢(shì)。

缺乏教師激情投入的課堂，學(xué)生是根本無(wú)法學(xué)牢固的，外在表現(xiàn)為課堂紀(jì)律的散漫，課堂秩序的松散，學(xué)生或東張西望，或交頭接耳，或坐立不安……那學(xué)生的激情何處來(lái)——教師。教師首先應(yīng)該深入教學(xué)內(nèi)容，被教學(xué)內(nèi)容打動(dòng)，內(nèi)積于胸中情愫，大有不憤不快之感，進(jìn)而在課堂之上將滿腔熱情外化成自己的課堂語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，從而感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，師生共同進(jìn)入忘我境界。正所謂教師的激情因文而生，由心而出，學(xué)生的激情是共鳴后的迸發(fā)，是互動(dòng)后的傾瀉，是教師激情的延續(xù)，它不是架空的，虛生的。

三、語(yǔ)文教師如何實(shí)現(xiàn)激情課堂

課堂需要激情，語(yǔ)文課堂更需要激情。語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)課堂上的激情飛揚(yáng)、風(fēng)度翩翩、聲情并茂，揮灑自如、游刃有余，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不可或缺：

首先，教師要不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。做到熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，以積極向上的心態(tài)去面對(duì)工作，使自己全身心地投入到黨的教育事業(yè)中去。牢固樹(shù)立“質(zhì)量第一”的觀念，以保證自己在工作上有不竭的動(dòng)力和激情。

其次，語(yǔ)文教師要有不竭的源頭活水。語(yǔ)文教師要想在三尺講臺(tái)上揮灑自如，必不可少的是教師本身的文化素養(yǎng)，它是語(yǔ)文教師的命脈。教師自身文化品位的高低決定了其語(yǔ)文教學(xué)的層次，有品位者在課堂上自會(huì)風(fēng)流瀟灑，游刃有余?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，一個(gè)有品位的語(yǔ)文教師一定是位善學(xué)之人，一定是位博學(xué)之士。因此，語(yǔ)文教師要多讀書(shū)，讀各類書(shū)，讓自己擁有廣闊的文化知識(shí)背景和深厚的文化底蘊(yùn)，以其高品位的文化修養(yǎng)潛移默化地熏陶感染學(xué)生，塑造學(xué)生的人格，鑄造學(xué)生的靈魂，影響學(xué)生的一生。只有擁有了豐厚的知識(shí)庫(kù)存，方可在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生磁鐵般的吸引力，這是語(yǔ)文教師的事業(yè)之“本”。

再次，教師要真情的投入。正所謂：“文章不是無(wú)情物，教師不是無(wú)情人”。作為一位語(yǔ)文教師站立講臺(tái)，應(yīng)該努力使自己成為情感鮮活的人，激情似火的是你，柔情似水的是你，鏗鏘有力的是你，纏綿悱惻的也是你；你就是橫槊賦詩(shī)的曹孟德，你就是執(zhí)手相看淚眼的柳三變，你就是歌“大江東去”的蘇東坡，你就是吟“雁字回時(shí)，月滿西樓”的李易安。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。因?yàn)橛辛思で?，屈原才有“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”；因?yàn)橛辛思で?，李白才有了“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”；因?yàn)橛辛思で椋K軾才有了“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。一堂好的語(yǔ)文課，教師必定是充滿激情的。面對(duì)著古今中外的名篇佳作，面對(duì)著精美的語(yǔ)言文字，面對(duì)著幾十個(gè)渴求知識(shí)、渴求精神陶冶的學(xué)生，必須充滿激情地進(jìn)入角色，用激情將學(xué)生帶入興奮狀態(tài)。哀婉處還它一個(gè)哀婉，悲憤處還它一個(gè)悲憤，昂揚(yáng)處還它一個(gè)昂揚(yáng)……

圓的面積公式是S=πr2，如果把S理解為課堂效率，那么定量π就是課堂45分鐘；r就是激情，而指數(shù)2就代表師生雙方。當(dāng)課堂上師生雙方的激情膨脹時(shí)，課堂45分鐘的效率就會(huì)成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，從而達(dá)到高效課堂，S=πr2就是我所理解的高效課堂。用課堂上的激情喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求之情；用對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，煥發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情。

責(zé)任編輯 周正旺