激發(fā)學生學習英語興趣的方法

[摘 要] 要提高英語課堂教學效果，激發(fā)學生學習英語的興趣是最好的方法。文章從課前、教學中、教字母、教單詞、教句子、教課文等不同教學階段提出了激發(fā)學生學習英語興趣的方法，值得借鑒和學習。

[關鍵詞] 寓教于樂；動靜結合；學用結合；師生配合

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。

英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done）導入新課要講究藝術。教師可以根據教學內容設置一個懸念吸引學生，也可提出一個發(fā)人深思的問題抓住學生，還可從直觀教具和演示開始。

教師在教學中不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算是進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言是蒼白無力的。有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。

教師講解切忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣。

要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生進行實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

以教字母為例。26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力和集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

剛開始教單詞時，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football”再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介了。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文可根據不同的體裁和內容，在不同階段采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把教材活用， 學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

責任編輯 周正旺