提高農(nóng)村中學(xué)聽力教學(xué)質(zhì)量的策略

[摘 要] 英語是一門語言實(shí)踐課，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍聽力較差，農(nóng)村中學(xué)英語教師要運(yùn)用合適教學(xué)方法和有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的聽力水平和能力。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中學(xué)；聽力教學(xué)；策略

聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的全面發(fā)展是外語教學(xué)的最終目的。聽是人們口頭交際活動(dòng)的最基本方式。只有聽得來，才能學(xué)得懂。而長期以來，農(nóng)村中學(xué)由于師資相對(duì)薄弱，學(xué)生接觸面窄，課外閱讀量及課外活動(dòng)少，加上聽力設(shè)備相對(duì)落后，不可能經(jīng)常進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，從而大大地阻礙了學(xué)生的英語素質(zhì)和能力的提高。

農(nóng)村中學(xué)英語教師面對(duì)和解決這一困境，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、備好充分聽力材料

提高聽力理解能力，必須進(jìn)行聽力訓(xùn)練，但不能盲目地追求多聽，求量不求質(zhì)，效果不會(huì)好。在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)重視選材中兩個(gè)重要的問題。一是材料的源聲一定要豐富，要盡可能使學(xué)生熟悉各種人的音調(diào)。二是要選擇難度適中的材料。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)進(jìn)度選擇聽力材料，太容易，達(dá)不到預(yù)期的效果；太難學(xué)生又接受不了。

二、教師的適時(shí)指導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)不同的材料在聽力練習(xí)過程中進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。泛聽時(shí)注意的焦點(diǎn)在于整段話語的大意，一般聽后能捕捉到中心思想和問題即可。而精聽時(shí)注意的焦點(diǎn)則在于語言材料本身，要求學(xué)生能夠聽出細(xì)微的語音現(xiàn)象，其訓(xùn)練形式往往是孤立的單詞聽力訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)存儲(chǔ)和加工的能力，不宜提倡。只有通過教師的適時(shí)指導(dǎo)，精泛并舉，才有利于全面提高學(xué)生的聽力理解能力。

三、閱讀應(yīng)與聽力練習(xí)同時(shí)，同比重的進(jìn)行。

很多人為提高聽力把所有時(shí)間都集中在聽力材料的練習(xí)上，這是個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)闊o論怎樣營造，都不能有一個(gè)真正的外國的文化氛圍在你身邊，只注重單一的聽力練習(xí)是錯(cuò)誤的。其次，聽力練習(xí)中，學(xué)生接觸到并不是太多的信息，這個(gè)信息包括詞匯、語法、習(xí)慣用法、文化等在接觸材料時(shí)能夠遇到的所有東西。有時(shí)聽十盒磁帶不及讀一本原著的信息量。學(xué)生在閱讀中都無法讀懂的句子，那在聽力中也無法聽懂。所以，詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低。

四、充分利用課堂用語教學(xué)

教師在課堂上使用英語課堂用語來教學(xué)是很有必要的。教師除使用的基本課堂用語，還應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語來解釋一些語法結(jié)構(gòu)、詞匯和一些背景知識(shí)，有必要的話還要借助于身勢(shì)語來表情達(dá)意。

五、平時(shí)的朗讀、口頭交際訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)囊暵牻Y(jié)合

無論是一個(gè)單詞還是一句話，說對(duì)、說準(zhǔn)和在頭腦里建立起正確的意義對(duì)應(yīng)模型是聽懂的前提。朗讀和說話的訓(xùn)練既可以矯正和強(qiáng)化頭腦中音義對(duì)應(yīng)模型的記憶，又可以練習(xí)辨音。口頭交際由于實(shí)用性強(qiáng)，更有利于從中體驗(yàn)語氣，語調(diào)等方面信息的內(nèi)涵。因此，教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀與口頭交際訓(xùn)練，從而無形中促進(jìn)學(xué)生聽力質(zhì)量的提高。聽力訓(xùn)練中有時(shí)會(huì)遇到難度相對(duì)較大的材料，似乎囫圇吞棗不下，各個(gè)也擊不破，這時(shí)應(yīng)采取視聽結(jié)合的方法。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生借助教材提供的插圖式材料得到一些啟發(fā)。此外，教師還可以用錄像、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片乃至教師的形體動(dòng)作為學(xué)生提供處理信息、理解話語的線索。視聽結(jié)合常常使聽力訓(xùn)練生動(dòng)，活潑、聲情并茂，不僅有利于加深理解，而且給學(xué)生留下長久的印象。

六、良好的教學(xué)設(shè)備和課外必要的輔助材料

因設(shè)備的有限，農(nóng)村中學(xué)英語教師不可能每一節(jié)英語課都在語音室或在多媒體教室里上，而每一節(jié)英語課都可能涉及聽力訓(xùn)練，因此除語音室和多媒體教室外，教師里還需配一臺(tái)錄音機(jī)，這也要求教室里的錄音機(jī)質(zhì)量也應(yīng)該不錯(cuò)。教學(xué)用的錄音機(jī)放出的聲音盡量接近原始音，以免誤導(dǎo)。音量要能讓全班學(xué)生都能聽清楚。錄音機(jī)最好能配有一個(gè)計(jì)算器，使進(jìn)、倒帶盡量準(zhǔn)確，以便節(jié)省時(shí)間，銜接緊湊，從而更好地提高學(xué)生的聽力效果。課外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過電視中相應(yīng)的節(jié)目來提高學(xué)生聽力，這些節(jié)目一般有趣味性和實(shí)用性，學(xué)生很容易體驗(yàn)當(dāng)中的意境，融入氛圍內(nèi)，潛移默化地提高了各項(xiàng)技能。

當(dāng)然，要提高聽力教學(xué)質(zhì)量，外語老師應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，針對(duì)他們聽力中的薄弱方面加大“投入”，并采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式，合理地提出訓(xùn)練要求；在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材教法積極探索，不斷總結(jié)，充分利用手中的聽力材料并激發(fā)學(xué)生的潛能，努力提高教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 周正旺