小學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計

[摘 要]板書是語文課堂教學(xué)中必要的輔助手段。恰到好處的板書設(shè)計是集課文的內(nèi)容梗概、構(gòu)篇思路、中心思想及寫作特點(diǎn)于一體的“高濃縮品”，應(yīng)具有概括性、完整性和直觀性。板書設(shè)計應(yīng)形式多樣，不拘一格，與課文內(nèi)容、寫作特點(diǎn)相得益彰。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文教學(xué)；板書；概括性；完整性；直觀性

在語文閱讀教學(xué)中，教師一方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生挖掘文章的“精要因素”以深入理解課文；一方面隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的答問，逐步歸納并依次列出必要的板書，待一篇課文講完后，黑板上便展現(xiàn)出這篇課文的主題內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架，這便是我們常說的“板書設(shè)計”。恰到好處的板書設(shè)計是集課文的內(nèi)容梗概、構(gòu)篇思路、中心思想及寫作特點(diǎn)于一體的“高濃縮品”，應(yīng)力求做到內(nèi)容簡潔精當(dāng)（精）、布局科學(xué)合理（宜）、條理清晰了然（明）、書寫規(guī)范大方（美）。這樣，不但便于學(xué)生記憶、仿效，還能給學(xué)生以美的視覺享受。

板書設(shè)計應(yīng)講究形式多樣，不拘一格。課堂上可采用多種形式的板書設(shè)計，都應(yīng)根據(jù)具體的課文內(nèi)容、寫作特點(diǎn)來靈活選擇?，F(xiàn)擇幾種常用的板書形式，旨在與同仁共同探討。

一、圖示式 用圖片或簡筆畫加文字反映課文概況的板書形式。課例《天鵝、大蝦和梭魚》（人教版二年級語文）：這是一首寓言詩，講的是天鵝、大蝦和梭魚合伙拉一輛不算重的車，由于心思各異、行動不一，盡管各盡其力，車卻未被拉動分毫。寓意：合伙的人必須齊心協(xié)力、才能辦好事情。

二、表格式 將同類內(nèi)容“對號入座”地填在相應(yīng)的“表格”里的板書形式。課例《新型玻璃》（人教版四年級語文）：這是一篇說明文，介紹了幾種新型玻璃的特點(diǎn)與作用。

三、總分式 與課文同步，按“總—分—總”的順序依次摘錄各部分的中心詞進(jìn)行板書的方式。例《廬山的云霧》（人教版四年級語文）：本文先概括寫廬山云霧給廬山增添了神秘色彩，再具體寫廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，最后總結(jié)“廬山的云霧令人流連忘返”。

四、關(guān)聯(lián)式 展示事物相互關(guān)系的板書形式。例《東郭先生和狼》（人教版三年級語文）：這篇寓言揭露了狼兇惡的本性，反映了東郭先生的愚昧和老農(nóng)的機(jī)智。寓意：對狼一樣的敵人決不能講仁慈。

五、對比式 將相關(guān)的內(nèi)容對比列出，以揭示人物（事物）的品質(zhì)或特點(diǎn)的板書形式。課例《爭吵》（人教版四年級語文）：文章寫的是“我”（安利柯）和同學(xué)克萊蒂發(fā)生爭吵而后重歸于好的事。

六、階梯式 隨著故事情節(jié)作出階梯狀板書的形式。課例《漁夫和金魚的故事》（人教版五年級語文）：故事情節(jié)一步步推進(jìn)，揭露出老太婆的貪得無厭，最終卻回復(fù)原本。

另外，板書設(shè)計的形式還有交叉式、歸并式等。無論采用哪種板書形式，都應(yīng)體現(xiàn)板書的概括性、完整性和直觀性，切忌出現(xiàn)瑣碎、零亂、不規(guī)范和取舍不當(dāng)?shù)谋撞　?/p>

責(zé)任編輯 王 蕓