淺談教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性心理

“個性心理品質(zhì)”是指具有獨立意識的人，在對待自然界、社會的制度與體驗中，能自主地決定行為主體傾向與活動方式的穩(wěn)定的心理特征。在教學(xué)過程中，教師按照學(xué)生的心理特點和思維規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自信心、情感人格、獨立性品格、意志品質(zhì)等非智力因素。質(zhì)疑探究，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的自覺性、迫切性、持久性、獨立性。推動和促進學(xué)生的個性心理發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)的意義

個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性基于學(xué)生在“應(yīng)試教育”中課業(yè)負擔(dān)過重的現(xiàn)實。教學(xué)方法不能促進學(xué)生的身心發(fā)展，教材缺乏靈活性，多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)，個性特長被壓抑，心理負擔(dān)過重。

教育行政部門和學(xué)校制定的評比辦法脫離實際，存在很大的偏差，個性化教學(xué)增強課程的選擇性，能使學(xué)生根據(jù)興趣、特長分配精力，允許學(xué)生存在個性差異，讓學(xué)生充分地發(fā)展，愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長，發(fā)展個性的同時也提高了質(zhì)量。

二.培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)的內(nèi)容

1.自信心

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)是否有自信心，是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)的關(guān)鍵，實驗教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)針對學(xué)生的個性發(fā)展，制定不同形式、不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再將各組分目標(biāo)進行歸納與匯總，成為班級“實驗教學(xué)課時學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

2.情感人格

理解是師生關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)。悅納是師生關(guān)系融洽的標(biāo)志。教師須依據(jù)不同的對象及其特點，尊重學(xué)生同時，實現(xiàn)“三多”，即“多一些理解與幫助”，“多一些關(guān)注與信任”，“多一些情感投入與機智策略”。這樣，學(xué)生能形成良好的個人心情和積極的情感體驗。

3.獨立性品格

所謂獨立性品格就是有目的的思維方式、方法及主見。它是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。現(xiàn)代實驗教學(xué)要高度重視學(xué)生獨立品格的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師依據(jù)每一名學(xué)生的動機、興趣、行為等，主動引導(dǎo)學(xué)生用自己獨特視角觀察與分析問題，強化獨立思考的意識，讓學(xué)生主動探求解決問題的渠道。

4.意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是指構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素，而意志力則是人在完成預(yù)期目標(biāo)任務(wù)中所表現(xiàn)出來的身體的、心理的承受力。在實驗教學(xué)中，學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師的精心呵護與嚴(yán)格要求，借助有效的學(xué)習(xí)策略，進行能力合作，預(yù)防學(xué)生的逆反心理，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有目的地發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)。

三.培養(yǎng)個性品質(zhì)有效方法

心理學(xué)家認為：只有個性獲得生理的、心理的、社會的諸方面的和諧發(fā)展，才有可能最完善地發(fā)展人的才能。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，也就沒有特色。

1.創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與的教學(xué)情境是實施個性發(fā)展教育的前提。

(1）用成功的演示激發(fā)學(xué)生參與意識。教師嫻熟、規(guī)范成功的演示，展示實驗儀器裝置協(xié)調(diào)，合理操作規(guī)范，激發(fā)求知欲，促進形成良好動機，增進參與意識和創(chuàng)新意識。

（2）采取實驗探究手段，發(fā)揮實驗探究教學(xué)功能。注重學(xué)生的主動性，強調(diào)實驗的探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有益于激發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，形成和諧的實驗氛圍。實驗室空氣流通，潔凈明亮，實驗前各項準(zhǔn)備工作要充分，讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，完成實驗任務(wù)。

2.積極的“期望效應(yīng)”是實施個性發(fā)展教學(xué)的外在動力。積極期望會產(chǎn)生積極結(jié)果，反之亦然，這就是“期望效應(yīng)”。教師的期望和厚愛可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生健康發(fā)展的外在動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵大膽求索。

3.充分開設(shè)學(xué)生實驗是實施個性發(fā)展教育的重要途徑。

（1）學(xué)生實驗要開足、求真、重實。

（2）發(fā)揮主動作用，調(diào)動學(xué)生實驗?zāi)軇有?。學(xué)生在實驗中有極大的主觀能動性。

（3）重視學(xué)生思想品質(zhì)的提高。給學(xué)生介紹國內(nèi)外著名科學(xué)家不畏懼重重壓力和困難，獲得成功實驗，造福千秋萬代的感人事跡；學(xué)會做事，學(xué)會做一個會關(guān)心人的人；改進實驗方法，使實驗效果更佳，做有開拓創(chuàng)新精神的人。

（作者單位：內(nèi)蒙古阿榮旗那吉屯第二小學(xué)）

（編輯 劉小蘇）