小學(xué)科學(xué)課外探究活動的現(xiàn)狀及對策

學(xué)完《形形色色的動物》一課后，筆者給學(xué)生布置了課外探究作業(yè)，要求學(xué)生在課外觀察幾種動物，并用科學(xué)日記記錄下來。一個星期后，調(diào)查的結(jié)果令筆者十分失望，全班53人中只有10人認(rèn)真觀察，完成科學(xué)日記。課外探究活動的真實參與率低，學(xué)生參與積極性不高，這是一個不爭的事實，于是引起筆者思考。

一、 原因何在

為了查找原因，筆者和其他科學(xué)老師、家長、學(xué)生進行了交流，發(fā)現(xiàn)很多問題。

1.缺乏課外探究活動的時間

筆者隨意抽取幾位學(xué)生進行了一次簡單的訪談：

師：為什么沒有進行觀察、記錄？

生：不是我不喜歡觀察動物，是因為我沒有時間，下午5點左右回到家吃完晚飯后，還要完成語、數(shù)等作業(yè)，做完作業(yè)后已經(jīng)到了睡覺的時間。

師：其他同學(xué)呢？

生：平時語、數(shù)作業(yè)很多，雙休日還要學(xué)習(xí)書法和鋼琴，我們一點多余的時間都沒有。

……

由此可見，學(xué)生沒有時間進行課外科學(xué)探究，是一個客觀存在的事實。

2.缺乏探究活動必需的材料

課外探究活動需要一定的材料，小學(xué)生由于年齡小等實際原因，在材料的準(zhǔn)備和實驗的設(shè)計開展等方面都需要家長和老師的幫助。然而，家長素質(zhì)參差不齊，老師無暇顧及到那么多學(xué)生，學(xué)生課后又獨自分散在家中，身邊的材料很難滿足課外探究活動的需求。比如養(yǎng)蠶，全校只有十多個同學(xué)找到了蠶種，養(yǎng)到最后也只剩幾個，而很多學(xué)生連桑葉長在什么地方都不知道。改養(yǎng)菜青蟲后，學(xué)生也未能真正動起來。由于種種條件的限制，學(xué)生很難找到相關(guān)材料，導(dǎo)致課外探究活動開展不盡如人意。

3.缺乏探究活動的毅力

由于學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，意志力薄弱，做事不易持久，大部分學(xué)生在課外探究活動中不能克服困難，不能堅持長期觀察記錄等。如“觀察月相”活動需要持續(xù)很長時間，并要堅持寫日記。結(jié)果全班只有8位學(xué)生堅持觀察并記日記，大部分學(xué)生說忘了，還有的說下了三四天雨，看不見月亮就沒有繼續(xù)觀察。

4.缺乏家長對探究活動的支持

家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把科學(xué)課歸為“副課”，往往把孩子們的課外探究活動看成跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事，認(rèn)為不該把時間花在這個上面，并用這樣的思想教育孩子，影響他們課外探究的積極性。有的家長看到自己的孩子用“壇壇罐罐”做實驗，認(rèn)為孩子是貪玩，不專心做功課；看到孩子們玩弄科技類玩具或科學(xué)老師布置的課外探究活動，認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的行為。例如，在開展課外探究活動中，就有學(xué)生訴苦：家長不讓捉昆蟲，理由是“蝴蝶翅膀上的灰有細菌”，“養(yǎng)兔子在家中不衛(wèi)生”等。我們孩子的課外探究活動在家長眼里只是胡鬧而已，長此以往，孩子們的探究熱情必將被扼殺在家長的指責(zé)聲中，也使得孩子們的許多課外探究活動半途而廢。

5.缺乏對探究過程的監(jiān)管

許多科學(xué)教師對后續(xù)活動缺乏過程管理和監(jiān)督，有的只是給學(xué)生一個參與課外探究的提醒，導(dǎo)致課外探究活動流于形式。如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓、螞蟻、金魚等小動物后，我們總不忘叮囑：“請大家課外繼續(xù)觀察和飼養(yǎng)，了解它們更多的秘密”。讓孩子們課外繼續(xù)觀察，究竟觀察了沒有？回家飼養(yǎng)，究竟做了沒有？有沒有遇到困難，有什么新發(fā)現(xiàn)？……老師就再沒有下文，探究活動如同斷了線的風(fēng)箏，像這樣的課外延伸已經(jīng)成了很多老師的“習(xí)慣”。這樣的課后延伸原本應(yīng)該有助于孩子成長，在我們科學(xué)老師的隨意對待下，卻變成了不斷麻痹孩子積極性的無效延伸活動。

二、 出路何在

通過對科學(xué)教材、科學(xué)課堂、學(xué)生實際情況的深入考察和分析，筆者和同事們嘗試開展各種各樣的課外探究活動，并積極探索有效的組織策略，努力使科學(xué)課外探究活動落到實處。

1.統(tǒng)籌安排——有效

我們一方面爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、班主任和其他學(xué)科教師的密切支持與配合，減少語、數(shù)學(xué)科教師布置的大量機械重復(fù)性作業(yè)，保證學(xué)生有一定的時間進行探究活動；另一方面，把科學(xué)探究活動中寫觀察報告、寫小論文與語文學(xué)科寫作文、記日記結(jié)合起來。科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，語文老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。這樣一來，不但學(xué)生的寫作興趣激發(fā)了，寫作能力提高了，而且使學(xué)科之間有了真正的融合。

2.材料提供——有償

飼養(yǎng)小動物是小學(xué)生樂于從事的實踐性活動，我們要求學(xué)生在課外飼養(yǎng)蠶寶寶，并了解蠶寶寶的習(xí)性，觀察它們的一生變化。蠶卵孵化是一項技術(shù)性要求很高的環(huán)節(jié)，對于從來沒有飼養(yǎng)過蠶的教師和學(xué)生來說難以下手。于是我們經(jīng)過多方聯(lián)系，由蠶農(nóng)提供蠶種，為了提高蠶的孵化率，絕大部分蠶卵孵化由蠶農(nóng)來完成，桑葉也由蠶農(nóng)提供，每個星期送兩次桑葉到學(xué)校，由教師分發(fā)給學(xué)生。蠶農(nóng)對我校三年級的學(xué)生養(yǎng)蠶活動進行有償服務(wù)（每生二元）。由于材料得到了保障，養(yǎng)蠶這一項課外探究活動就得以順利開展。

3.活動過程——有趣

只有讓學(xué)生對探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，探究才會有動力。在執(zhí)教《放大鏡下的晶體》后，筆者做了一個食鹽晶體讓學(xué)生欣賞，實驗中的有趣現(xiàn)象使同學(xué)們興趣倍增，于是鼓勵孩子們根據(jù)教材的制作方法在課外去做，結(jié)果做出許多又大又漂亮的晶體，更是令同學(xué)們興奮不已。我們還鼓勵學(xué)生收集身邊的廢棄物等簡易材料搞科學(xué)小制作，促進學(xué)生運用所學(xué)知識，發(fā)展操作技能和情趣。在課堂上講清原理后，實踐制作作為課外探究活動，學(xué)生興趣盎然。

4.家校合作——有戲

學(xué)生的課外探究活動大部分時間在家里進行，因此，家長的理解和支持非常重要。學(xué)生把蠶、蚯蚓帶回家飼養(yǎng)，在家里找材料搞小制作等，如果沒有了家長的支持，探究活動就無法進行下去。為了得到家長的支持，我們努力做好溝通工作。如開展養(yǎng)蠶活動前，我們給每位家長寫了一封簡短的書信，說明課外探究活動的意義，并希望家長能督促、幫助孩子們進行科學(xué)探究活動。沒想到，家長竟然也捎回了意見，贊同孩子們進行課外探究活動。有的家長還利用工作之便找來了彩蠶，也有許多家長主動承擔(dān)了采摘桑葉的任務(wù)。我們專門設(shè)立一個課外探究獎，頒發(fā)給在課外探究活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，這不僅是對孩子的獎勵，更是對家長工作的肯定。這樣一來，家長的觀念逐漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

5.活動指導(dǎo)——有力

在課外探究過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料。但由于學(xué)生認(rèn)知水平、技能等限制，很可能遇到問題就不能深入研究下去，此時教師應(yīng)該適時加以鼓勵和指導(dǎo)，為學(xué)生的觀察、研究搭好腳手架。對學(xué)生所要探究的問題要進行篩選，從中確定比較容易完成的、感興趣的問題，以更好地幫助學(xué)生完成探究任務(wù)。選擇的題目難易要適中，否則，過度的延伸會使學(xué)生的課外探究變得多而濫，效果會適得其反。指導(dǎo)學(xué)生課外探究也是一個從扶到放的過程，學(xué)生適應(yīng)課外探究的過程后可以逐步放手，再讓他們各自進行探究活動。

6.搭建平臺——有心

學(xué)生探究的熱情有的來源于對自然事物的好奇心，有的來源于表現(xiàn)欲。我們可以搭建各種平臺，為學(xué)生提供展示、表現(xiàn)的機會，激勵學(xué)生更好地參與探究活動。學(xué)生以觀察日記或小論文的形式整理課外探究的過程及探究結(jié)果，我們可以在各班教室專門開辟科學(xué)角，展示學(xué)生的探究成果；組織班級、年級進行“小船載重比賽”、“賽車設(shè)計制作比賽”，讓學(xué)生把自己制作的東西拿出來比一比、賽一賽；利用櫥窗、黑板報、校報、學(xué)校網(wǎng)站展示學(xué)生優(yōu)秀的探究成果。學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生的課外探究活動成果記入自己的成長記錄袋，作為學(xué)生的發(fā)展性評價內(nèi)容之一。我們借助學(xué)校舉行的科普周活動，推進課外探究活動發(fā)展。學(xué)?？破罩芷陂g組織各種科技競賽，如小發(fā)明、小制作比賽等，給學(xué)生提供展示探究成果的機會，更能大大提高其積極性。

開展課外探究活動，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生科學(xué)探究的意識?？茖W(xué)教師要積極關(guān)注學(xué)生的課外延伸，重視課內(nèi)外的有機整合，投入更多的精力引領(lǐng)學(xué)生進入無限寬廣的科學(xué)探究世界中來。

參考文獻

[1]劉顯國.課外興趣的培養(yǎng)方式[M].北京：中國林業(yè)出版社，2006.