輕松落實班級常規(guī)教育

一提到班級常規(guī)管理，我們腦海中立馬就會涌現(xiàn)出兩個詞：平凡、瑣碎。是的，常規(guī)管理其實就是一些平凡瑣碎、不太引人注意的小事，它沒有什么“轟動效應”。所以，一旦面對常規(guī)管理我們的很多老師和學生都熱情頓減，由逐步漠視直至有意擱置常規(guī)，由此引發(fā)了不少教育問題，嚴重影響了教育質量和學生健康成長，因此如何做好常規(guī)管理是我們班主任必須面對的問題。經(jīng)過多年的實踐，筆者總結出以下幾種常規(guī)教育法，和大家交流。

一、 激趣記憶法

班級常規(guī)管理是學校各項管理的基礎，是提高教育教學質量的重要前提和保證。為了能切實做好班級常規(guī)管理，多數(shù)班主任在班級成建之后都會立馬引導學生根據(jù)班級的實際制定一些規(guī)章、制度、公約和紀律，雖然這些制度是經(jīng)過班級全體成員集體表決制定，并組織實施的，但是它們往往是很枯燥的，三天熱度、五天新鮮后學生很容易將班級公約拋至腦后。為了幫助學生實現(xiàn)班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我在班級常規(guī)管理中進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新：根據(jù)學生生理和心理特征，將班級公約編創(chuàng)為順口溜：面必凈、衣要整，見了老師要問好。進了教室就早讀，不說閑話不亂跑。上課聽講要專心，課間守紀不瘋鬧……利用晨會和課余時間引領學生背誦，順口溜聽起來易懂、易學又便于記憶和理解，因此很受學生歡迎；為了強化刺激，加深記憶，我還把一些順口溜制成標語張貼在班級一些顯眼的位置，這樣經(jīng)過反復刺激和強化，這些班級常規(guī)要求就會在不知不覺中逐步內(nèi)化為班級孩子的言行實踐、精神面貌，班級遵規(guī)守紀的氛圍也會悄然形成。

二、 溫馨提醒法

孩子最初的規(guī)則意識往往是通過模仿習得的，為了能讓孩子充分理解規(guī)則，并內(nèi)化為常規(guī)意識，我將枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環(huán)境提示，將一些班級常規(guī)要求制作成圖畫或圖標張貼在班級的相應位置，讓孩子在不知不覺中理解常規(guī)，并提醒大家遵守。如為了讓孩子明白教室是學習的地方，需要保持安靜，我就在教室的進門處張貼了這樣一幅圖畫：一個小嘴巴上豎著一個手指，意思是進入教室就要保持安靜，不能影響干擾別人；在上下樓梯處我畫上兩種不同顏色的圖標箭頭，幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則；為了提醒孩子不亂丟紙屑，將紙屑及時放入專用小筐中，我就在垃圾框的上方貼著“請讓紙屑回家”的圖示；為了提醒孩子在洗手的時候要自覺排隊，我還在洗手間水池前的地上貼了幾個整齊排列的小腳印……實踐也證明這些小小的“溫馨提示”，不僅能對孩子起到自我提醒和互相提醒的作用，還充分發(fā)揮了兒童在受教育中的主動性，使他們積極愉快地接受教育。

三、 事例回放法

常規(guī)教育的目的是讓學生通過不斷學習，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，最大限度地減少和避免違紀事件發(fā)生。而小學生又易沖動，自制力差，所以常規(guī)教育很是讓班主任頭疼，紀律、衛(wèi)生、路隊等問題也常常被班主任時刻掛在嘴邊，但學生總是左耳進右耳出，班主任一離開，他們就會將老師的提醒拋到腦后。為此，在常規(guī)教育中我又采用了“事例回放法”，每天進入教室的時候，我手中都會拿上一部從自家?guī)淼臄?shù)碼相機，將孩子們的行為拍下來，然后把拍攝的照片分為兩類（文明行為、不文明行為）制作成幻燈片，在課間拿到班級給同學們播放。為了保護孩子的自尊，在拍攝不文明行為的時候，我盡量不拍孩子的正面。只有在拍攝一些學習、生活中的感人場面時，我才會把孩子的面相清晰地放大拍攝。在每次播放的過程中，孩子們都會嘰嘰喳喳地討論個不停，對一些不文明行為進行批評，對一些文明行為進行表揚。雖然在整個的播放過程中，我沒有做任何解說，但是班級里那些經(jīng)常違紀的孩子都不約而同地低下了頭，為自己的行為感到羞愧；而那些表現(xiàn)優(yōu)異孩子的眼睛卻更加明亮了，好像在和我說：“老師您放心吧，我還會繼續(xù)努力的，我還會表現(xiàn)得更好……”每次事例回放完之后，班級風貌都會在之前的基礎上更進一步，任課老師見到我也都會說這么一句話：你們家孩子真是聽話啊，教室衛(wèi)生、紀律自覺，在你們班上課真是省心、開心……

四、 故事啟迪法

故事是班主任工作的好助手，故事能有效消除孩子的逆反心理、抵觸情緒，讓孩子在不知不覺中自覺、主動地思考。例如我們這里有一位老師接了一個新班，發(fā)現(xiàn)班級學生沒有好的行為習慣，班級紀律散漫。于是這位老師就利用班會課給孩子們講了三個故事，其中一個是這樣的：一位中國記者在泰國一家大型自選市場發(fā)現(xiàn)，每一個廁所里都用中文寫著“請保持清潔”，走廊里也隨處貼有“請勿亂扔果皮紙屑”的中文告示。在異國他鄉(xiāng)突遇祖國文字，記者先是不由一陣自豪，隨后便暗暗納悶，這家超級市場的顧客來自世界各地，為什么單單用中文標出這些警示呢？

老師的話音剛落，一個學生脫口而出：“這是對中國文字的尊重?！绷⒖逃性S多聲音附和著?？纯此麄兡瞧笈蔚难凵?，老師緩緩地搖了搖頭：“是的，從內(nèi)心上我倒真想理解成這是對漢語的尊重。然而事實上恰恰相反，因為有些中國人衛(wèi)生意識太差，這些中文提示對我們來說就實在不是什么體面的事情了?！苯淌依镆粫r鴉雀無聲，有幾只小手趁著別人不注意正悄悄地撿拾課桌下面的碎紙。

五、 每周例會法

在平時的常規(guī)管理當中我發(fā)現(xiàn)，僅僅通過激趣記憶法、事例回放法、溫馨提醒法和故事啟迪法是不夠的，尤其是面對一些自我約束力不強的孩子，需要我們在后面推一推、拉一拉，甚至要給他們加點“油”。于是在班級管理中我還推行了每周例會法，在每周一舉行一次常規(guī)違紀分析主題會，一方面要總結上周的班級整體情況，比如，班級整體常規(guī)是否達標，衛(wèi)生情況如何、紀律情況如何、有哪些成績值得肯定、有哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題、有哪些環(huán)節(jié)需要改進等等。同時，還要對能夠促使本周紀律達標的關鍵因素進行挖掘和尋找，對下周的工作進行具體安排，比如，根據(jù)上周的違紀情況分析，對相應的計劃、策略進行調整。這個方法的好處是可以及時檢查常規(guī)紀律的執(zhí)行情況，避免“臨時抱佛腳”現(xiàn)象。同時，在主題班會我還要做一個重要的工作，那就是要對學生進行常規(guī)教育培訓，針對班級學生常規(guī)工作中存在的不足，進行有針對性的培訓，期間我會讓一些常規(guī)紀律做得好的學生現(xiàn)身說法，與班級其他同學一起分享自己成功的做法，這樣既樹立了典型，也潛移默化地培養(yǎng)了班級成員的學習意識。

六、 比賽激勵法

比賽總能激起孩子們的斗志，同樣的管理措施和要求，把形式整得豐富一些，把名字起得響亮一些，學生的參與度自然就高，不僅可以促進學風建設，還有利于團隊精神的培養(yǎng)。在班級成員之間開展比賽進而調動班級成員的勁頭，很多班主任都采用過，我也是這樣做的，只不過我對常規(guī)比賽進行了革新，將班級全體同學按座位劃為兩個大組進行“比差”。我在班級后墻上專門掛了一塊《班級PK榜》，內(nèi)容包括考勤、紀律、上操、作業(yè)、衛(wèi)生等幾方面。按規(guī)定，每輪“PK”起始分為100分，采取扣分制，當天結果當天公示。其中，日間考勤每遲到一人次扣1分；紀律按年級組導護值日結果為準，凡課堂說話、課間瘋鬧等每人次扣1分；上操結果以學校小哨兵檢查結果為準，每缺1人次扣1分；衛(wèi)生則以每天下午大課間學校公布的檢查結果為準，據(jù)實扣分。每周兩組相互比較扣分結果，扣分較多的一組將受罰——負責打掃班級衛(wèi)生一天?，F(xiàn)在的孩子自尊心都是很強的，他們都不愿意輕易服輸， “比差”賽其實是變相揭孩子們的短，通過數(shù)據(jù)讓學生更直觀地發(fā)現(xiàn)自身問題，學生都不希望自己所在的組表現(xiàn)得差。為了能戰(zhàn)勝對方他們都會把班級的各項常規(guī)要求時刻掛在嘴邊，不斷提醒自己，哪些事情自己是可以做的，哪些是不允許的，即使偶有疏忽違紀也會立馬改正補救的。通過開展比賽，班級學生違規(guī)次數(shù)逐周下降。

七、 考核促進法

孩子為什么會癡迷游戲，其中最大的原因是在游戲中學生會找到成就感。“我今天升級了！”“我又獲得了一個厲害的裝備！”從這些興奮的呼喊中，我們就不難理解學生為什么會如此熱衷于網(wǎng)絡游戲了。同樣道理，要想讓孩子們對常規(guī)教育也時刻保持濃厚的興趣，我們就必須要對他們進行持續(xù)有效的激勵，讓他們體會到成長的快樂和成功的喜悅。為此，我決定在班級實行常規(guī)考核等級制，根據(jù)學生的學業(yè)和操行對學生進行梯度劃分，共劃分為不及格、及格、一般、良好、優(yōu)秀5個等級。學期初班級所有同學均為及格等級，每周結束后我根據(jù)班級量化考核結果，對班級表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行晉級獎勵，對班級表現(xiàn)落后的同學進行降級處罰。晉級、降級周期為每周一次，晉級、降級名額為每次最多5名。

在每周的晉級、降級儀式上，我都會及時地對晉級孩子送上我最真誠的祝福：精心為每位晉級的孩子設計一段晉級祝賀詞，并送上一朵由我親手制作的小紅花以示祝賀，同時我還會對晉級的同學進行大力的宣傳，讓班級其他同學積極學習他們的優(yōu)點和長處，爭取自己也早日晉級。儀式結束之后我還會通過給“家長的一封信”的形式及時將晉級同學在校的優(yōu)異表現(xiàn)告知其家長。這樣學生在得到老師的肯定和贊許后，就會大大激發(fā)其內(nèi)在潛力，積極主動地向更高級別努力，進而增強班級“優(yōu)上求優(yōu)”的良好發(fā)展氛圍。

在每周的晉級、降級儀式上，被降級的同學不僅要對自己被降級的原因進行說明，還要針對自己之前的問題提出有激勵作用的改正措施，目標必須能幫助自己取得明顯的進步，并且實施計劃也必須要具體、具有可操作性。我和全體同學負責監(jiān)督，等下周末被降級同學的表現(xiàn)如果得到全體同學的一致認可，我就組織班級同學對其復級。如果被降級同學的表現(xiàn)沒有得到大家的一致認可，原有的問題還是沒有解決，那么就不予復級，就要重新檢討，直至問題、缺點全部改正為止。

經(jīng)過一段時間的運轉，我們班各方面的考核都達到了學校的優(yōu)秀指標，班級常規(guī)管理中根本不需要我說什么，班級每個學生都能主動去學，爭著去做，個個都奮勇爭優(yōu)。

當然激勵學生做好常規(guī)的方法還有很多，我只是簡單總結了行之有效的幾種方法，希望能對大家有所幫助和啟迪。