小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的幾點思考

一所學(xué)校，要使教學(xué)工作能夠順利高效，就必須進(jìn)行完整、科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理。那么，在實施新課程、推進(jìn)新課改的今天，怎樣去進(jìn)行教學(xué)規(guī)范化管理，積極推進(jìn)教學(xué)改革，有力地促進(jìn)學(xué)校教育的均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為必須做到以下幾個方面。

一、 制度的健全要強(qiáng)化“兩個并重”

1.制度的制定與完善并重

（1）制度的制定要具備三性?！皼]有規(guī)矩不成方圓。”要抓好教學(xué)常規(guī)，必須有一系列科學(xué)的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教學(xué)要求、保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。抓好教學(xué)常規(guī)管理有助于促進(jìn)日常教學(xué)、教研的正常開展。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的制定要目標(biāo)明確，要求具體，操作性強(qiáng)，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導(dǎo)，充分調(diào)動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學(xué)常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達(dá)到目標(biāo)的有效保證。因此，要確保所有工作井然有序朝著既定目標(biāo)前進(jìn)，最終達(dá)到既定目標(biāo)，就必須有一套科學(xué)合理、切實可行的制度。因此，學(xué)校要結(jié)合自身現(xiàn)狀，分析存在的問題，結(jié)合實際查漏補(bǔ)缺，建立一套科學(xué)合理、切實可行的制度，尤其是常規(guī)教學(xué)檢查制度、考勤制度、安全衛(wèi)生管理制度等，以促進(jìn)教學(xué)教研的優(yōu)化。第三，是人文性。教學(xué)常規(guī)，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實。從這個意義上說，抓教學(xué)常規(guī)管理的核心是教師，抓常規(guī)就是抓教師。因此，在制定實行一些常規(guī)管理制度時，學(xué)校應(yīng)盡量堅持人文性的原則，切實減輕教師的額外負(fù)擔(dān)，尊重教師，關(guān)懷教師，隨時聽取教師的意見，使教師真切地感受到自己被尊重、被認(rèn)可。這樣，教師才會以積極的工作、認(rèn)真的學(xué)習(xí)來回報學(xué)校，理解和配合學(xué)校的工作。

（2）制度的完善要與時俱進(jìn)。實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異、“因情有別”的。盡管我們的教學(xué)常規(guī)是統(tǒng)一要求的，但在具體處理上，我們還應(yīng)把青年教師與骨干教師適當(dāng)區(qū)別開來，把不同學(xué)科區(qū)別開來。就學(xué)生而言，對低、中、高年級也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牟顒e。執(zhí)行過程中做到讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動大家共同遵守常規(guī)，且注意讓學(xué)生參與管理，形成教、學(xué)、管的良性運行機(jī)制。

2.落實與反饋并重

落實教學(xué)常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負(fù)擔(dān)，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)教學(xué)更加優(yōu)化。因此，實行教學(xué)常規(guī)檢查必須做到以下兩個方面。

（1）制度落實要持之以恒。“滴水能夠穿石”，靠的就是持之以恒。抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，應(yīng)一抓到底，絕不動搖。首先，嚴(yán)格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進(jìn)行。如嚴(yán)格落實教學(xué)常規(guī)隨時檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結(jié)”，獎優(yōu)罰劣。落實各項常規(guī)活動評比制度，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評等，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。當(dāng)然，只靠領(lǐng)導(dǎo)去管還是不行的。同時，我們還應(yīng)采取積極有效的方式方法，從思想上引導(dǎo)：作為教師沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的教風(fēng)；作為學(xué)生沒有自覺守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求實治學(xué)的品質(zhì)。這樣，便會慢慢地使教師和學(xué)生達(dá)成共識，形成持之以恒嚴(yán)格向常規(guī)要習(xí)慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量的觀點。

（2）結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當(dāng)面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結(jié)束，就召開教學(xué)常規(guī)專題會議，對檢查、比賽、活動結(jié)果進(jìn)行歸納反饋，對各方面的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，要求有針對性地進(jìn)行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時調(diào)控，實實在在地逐步完善。

二、 教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個平臺”

1.引領(lǐng)平臺

（1）領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過各種方式激勵教師的理論學(xué)習(xí)，增加渠道擴(kuò)大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修、“自培自練”、校本培訓(xùn)等多種途徑，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評比等活動，提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

（2）專家引領(lǐng)。專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學(xué)校指導(dǎo)，通過學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.展示平臺

（1）自身展示平臺。學(xué)校應(yīng)建立教師個人成長檔案袋，對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次成長回放，如成長檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學(xué)生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學(xué)困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學(xué)習(xí)、激勵、交流。

（2）公平競爭平臺。在推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競爭的機(jī)制和平臺，營造公平競爭的環(huán)境和條件，促進(jìn)區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學(xué)生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現(xiàn)教育發(fā)展的動態(tài)和諧。競爭不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負(fù)、孰強(qiáng)孰弱，而在于通過競爭實現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

3.成長平臺

（1）均衡發(fā)展平臺。就是整體發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展。為了促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新管理，建立和完善“資源共享”、“教師交流”、“結(jié)對幫扶”、“監(jiān)督評估”等機(jī)制，促進(jìn)教師互相交流、互相幫帶，達(dá)到共同發(fā)展。

（2）造就名師平臺。學(xué)校要以科研為抓手，立足課堂教學(xué)，著眼教學(xué)質(zhì)量，不斷壯大骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓這些教師挑大梁、擔(dān)重任、帶徒弟、作榜樣，并根據(jù)實施方案履行相應(yīng)職責(zé)，享受相應(yīng)待遇。通過“結(jié)對子、搭臺子、壓擔(dān)子”，提高骨干教師的教學(xué)水平，使他們盡快脫穎而出，從而達(dá)到“領(lǐng)頭羊”的目的。

三、 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個支點”

1.支點一——備課與教案

備好課是課堂教學(xué)的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當(dāng)前情況下，學(xué)校管理者必須做好兩個方面工作：一是制定個人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學(xué)目的、重點、難點、進(jìn)度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)作業(yè)的設(shè)計與輔導(dǎo)）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學(xué)校應(yīng)制定措施要求教師根據(jù)自己的學(xué)生和實際情況，對網(wǎng)上的教案和共享教案進(jìn)行“二次開發(fā)”。

2.支點二——過程與反思

在教學(xué)過程中，首先，學(xué)校要用教學(xué)“六認(rèn)真”的要求規(guī)范教學(xué)行為，教務(wù)處要加強(qiáng)“六認(rèn)真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，真心評價每一個學(xué)生，精心研究一個課題。根據(jù)實際情況，安排備課組長對計劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進(jìn)行檢查，重在引導(dǎo)教師及時調(diào)整自身的教學(xué)行為。期中、期末教務(wù)處應(yīng)對教師的教案和作業(yè)批改情況進(jìn)行全面檢查。其次，學(xué)校應(yīng)建立反思型教學(xué)制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過課后反思進(jìn)行自我評價、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.支點三——質(zhì)量檢測

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校要認(rèn)真貫徹課改精神，用先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每個學(xué)生都有發(fā)展、都有提高。突出兩個重點：一是提高課堂教學(xué)效率；二是加強(qiáng)作業(yè)管理。要通過集體備課、群體教研來優(yōu)化備課，要用新課改理念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為來優(yōu)化上課，作業(yè)要精選，要控制總量，提高實效。作業(yè)管理要堅持“四個必須”，即布置的作業(yè)必須納入教案，必須自己看過，必須及時批改，必須及時評講。作業(yè)布置要突出重點，抓住關(guān)鍵，有利于學(xué)生鞏固消化所學(xué)知識，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力。

4.支點四——評價體系

評價工作是學(xué)校工作的指揮棒，科學(xué)的評價機(jī)制能夠促進(jìn)教師的工作積極性和專業(yè)的成長，能促進(jìn)學(xué)生朝著正確的育人方向發(fā)展。具體可從三個方面去落實：（1）完善教師發(fā)展性的內(nèi)容和考評辦法，成立由校長、蹲年級行政、教務(wù)處、教研室、備課組長組成的課堂教學(xué)考評小組，對教師的平時課堂教學(xué)情況進(jìn)行考評。（2）建立學(xué)生成長記錄袋，讓學(xué)生在收集中享受成長的快樂。學(xué)期初各班主任要檢查寒假學(xué)生收集整理記錄袋的情況，并根據(jù)具體情況加以指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展成長記錄袋的收集工作，力爭期末能全面考評一次。（3）在日常的學(xué)習(xí)中，教師要注重過程性評價，無論是課外閱讀、口語交際，還是實踐操作、習(xí)慣養(yǎng)成，都應(yīng)及時觀察、及時記載學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的喜悅，體會成功的感受。

四、 教研活動的開展要進(jìn)行“五個優(yōu)化”

1.教研時間充足化

學(xué)校開展好每周教研活動，做到學(xué)科組的活動時間可以根據(jù)實際情況調(diào)整。平時做到校本教研經(jīng)常化，做到既便于領(lǐng)導(dǎo)對校本教研的參與、指導(dǎo)和管理，也不會對學(xué)生的管理和全校的教學(xué)秩序造成大的影響，從而有效地提升教師參與教研的積極性。

2.教研流程程序化

學(xué)校規(guī)范教研活動流程的管理，除學(xué)校開展的全校性教研活動外，要求各教研組必須在開學(xué)初將活動內(nèi)容、主題、形式上報教導(dǎo)處審批備案。組內(nèi)活動做到“五定”——定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人，應(yīng)有詳盡的活動記錄，活動記錄必須由該組分管領(lǐng)導(dǎo)簽字，以確認(rèn)其活動開展的真實性和有效性。

3.教研資源整合化

開展以校本課程開發(fā)、校本后續(xù)培訓(xùn)為核心內(nèi)容的校本教研，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機(jī)制。根據(jù)新課程改革與教學(xué)中遇到的實際問題為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)校實際，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，開展校本教研和教育科研活動。

4.教研形式多樣化

要求學(xué)科組圍繞學(xué)校的校本教研日程，結(jié)合各組的實際情況，靈活開展豐富多彩的教研活動。創(chuàng)新教研活動的內(nèi)容與形式，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“問題—計劃—行動—反思—再行動—再反思—總結(jié)”的基本操作模式，靈活運用開放式、促進(jìn)式、針對式、學(xué)科整合式等多種教研活動形式，有計劃地開展理論學(xué)習(xí)、案例分析、集體備課、教師講壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、專題講座、課改沙龍、與骨干教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師論壇等多種形式的校本教研活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺。

5.成果經(jīng)驗推廣化

學(xué)校要及時總結(jié)學(xué)校的教研活動情況，對于好的做法、先進(jìn)的教研成果，要及時推廣。