大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的實(shí)證研究

胡三嫚

摘 要: 采用實(shí)證研究方法對(duì)大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量及其人口學(xué)差異進(jìn)行了分析。以665名大學(xué)社團(tuán)成員為主要調(diào)查對(duì)象，通過探索性因素分析與驗(yàn)證性因素分析，提煉并確認(rèn)了大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的四維度結(jié)構(gòu)模型：明確參與目標(biāo)、選擇優(yōu)質(zhì)社團(tuán)、實(shí)施過程影響與達(dá)成預(yù)期成果。自編的大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量問卷具有較好的信度與效度。方差分析結(jié)果表明，大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量在人口學(xué)變量方面不存在顯著性差異，但在社團(tuán)中身份不同及在社團(tuán)活動(dòng)中投入時(shí)間不同的大學(xué)生其社團(tuán)參與質(zhì)量方面存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞: 高校學(xué)生社團(tuán)；社團(tuán)參與質(zhì)量；大學(xué)生

一、問題提出

高校學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣愛好的大學(xué)生，按照一定的宗旨和章程，自愿組織并相對(duì)獨(dú)立開展活動(dòng)的學(xué)生群眾性組織。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，特別是高校大規(guī)模擴(kuò)招，高校學(xué)生社團(tuán)的種類、數(shù)量日益增長，在高校管理與學(xué)生培養(yǎng)方面所起的作用也越來越突出。

在學(xué)校相對(duì)穩(wěn)定的班委會(huì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織中，成員的位置是有限的，很難使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)及由此帶來的被他人承認(rèn)的機(jī)遇。相對(duì)自由獨(dú)立的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)則不僅能夠充實(shí)大學(xué)生的課余文化生活，而且在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。[1]研究者們?cè)诶碚摲治龅幕A(chǔ)上不斷指出，社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于提升大學(xué)生的自我認(rèn)知與自主性、人際交往能力、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面均具有專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)所不可替代的重要作用。[2][３][4]這與現(xiàn)實(shí)生活中高校學(xué)子對(duì)社團(tuán)活動(dòng)青睞有加，希望積極參與以提升綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀不謀而合。

伴隨著高校社團(tuán)的興盛，高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中所存在的問題也不可避免的暴露出來。學(xué)者們對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行中所存在的問題從理論層面或者基于問卷調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了總結(jié)，并有針對(duì)性的提出了相關(guān)改進(jìn)建議?？傮w來看，學(xué)者們更多將問題與對(duì)策的分析視角放在了社團(tuán)內(nèi)部管理制度層面、社團(tuán)外部的支持與物質(zhì)保障層面等。然而學(xué)生畢竟是社團(tuán)活動(dòng)參與的主體，只有當(dāng)社團(tuán)成員意識(shí)到學(xué)生社團(tuán)的價(jià)值，積極投入社團(tuán)活動(dòng)，高校學(xué)生社團(tuán)的積極作用才有可能充分發(fā)揮。但目前高校學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)時(shí)，卻往往帶有隨意性和無目的性，未能根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇參加學(xué)生社團(tuán)。據(jù)調(diào)查顯示，只有7%的學(xué)生是在仔細(xì)了解了學(xué)生社團(tuán)的目標(biāo)、體制和理念之后，才選擇加入的。[5]在加入社團(tuán)之后，由于高校社團(tuán)屬于非正式群體，這種組織對(duì)其成員的約束力弱，致使社團(tuán)人員的流動(dòng)頻繁，內(nèi)部管理松散，在新老社團(tuán)負(fù)責(zé)人的銜接、新老會(huì)員的融合、社團(tuán)優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承以及社團(tuán)資料、活動(dòng)檔案的留存等方面都凸顯出較多薄弱環(huán)節(jié)。此外，一些社團(tuán)組織的活動(dòng)沒有完整計(jì)劃和周密安排，活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，缺乏整體策劃和長效機(jī)制，致使活動(dòng)虎頭蛇尾，流于形式，從而也進(jìn)一步弱化了社團(tuán)成員參與的積極性與持續(xù)性。

綜上可見，衡量大學(xué)生參與社團(tuán)的質(zhì)量及其實(shí)質(zhì)性的影響，并在此基礎(chǔ)上給予大學(xué)生社團(tuán)參與活動(dòng)以明確的指導(dǎo)，提升大學(xué)生社團(tuán)參與活動(dòng)的實(shí)效性是擺在高校學(xué)生工作管理者以及學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人面前的重要課題。

二、研究方法

（一）被試

正式調(diào)查對(duì)象為華僑大學(xué)（包括泉州校區(qū)與廈門校區(qū)）的學(xué)生社團(tuán)成員。委托學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)（簡稱學(xué)團(tuán)聯(lián)）進(jìn)行問卷的發(fā)放與回收。問卷的發(fā)放采用了分層隨機(jī)法，以社團(tuán)性質(zhì)的分類（理論運(yùn)用類、文化藝術(shù)類、社會(huì)公益類、運(yùn)動(dòng)健身類）為主要的分層依據(jù)，共發(fā)放700份問卷，回收有效問卷665份，問卷回收有效率為95%。

（二）大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量問卷項(xiàng)目的收集與編制

研究主要采用問卷法收集資料，所用的問卷是自編的“大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量問卷”，該問卷的項(xiàng)目收集與編制經(jīng)過了如下幾個(gè)步驟。

第一，文獻(xiàn)綜述。在對(duì)有關(guān)大學(xué)生社團(tuán)組織及活動(dòng)的相關(guān)研究成果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，初步梳理出大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的概念：大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量是指大學(xué)生社團(tuán)成員參與社團(tuán)日常運(yùn)作及其所舉辦各類社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)劣程度。

第二，訪談與開放式問卷調(diào)查。首先，邀請(qǐng)12名有社團(tuán)參與經(jīng)歷的大學(xué)生分成兩組進(jìn)行焦點(diǎn)小組訪談，每次小組訪談時(shí)間控制在2小時(shí)內(nèi)。由于把握社團(tuán)參與質(zhì)量的內(nèi)涵需要涉及到對(duì)大學(xué)生參與社團(tuán)及其活動(dòng)情況的反思與評(píng)價(jià)，因此還對(duì)其中的兩名社團(tuán)參與及管理經(jīng)驗(yàn)較豐富的社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人以及另外2名經(jīng)驗(yàn)豐富的社團(tuán)指導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人深度訪談，每位訪談時(shí)間約1.5小時(shí)。這一階段最后還對(duì)98名有社團(tuán)參與經(jīng)歷的大學(xué)生開展開放式問卷調(diào)查，回收有效問卷79份。

第三，項(xiàng)目歸類與匯總。研究小組成員參照社團(tuán)參與質(zhì)量的界定，對(duì)從焦點(diǎn)小組訪談、個(gè)人深度訪談以及群體開放式問卷調(diào)查中所獲得的有關(guān)大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的信息進(jìn)行歸類與匯總，去掉提及人數(shù)較少的表述，合并意義相近的表述，初步編制36題問卷初始項(xiàng)目，項(xiàng)目的編寫盡量使用受訪被試的原話。

第四，評(píng)定、修改初始問卷。請(qǐng)10名社團(tuán)成員對(duì)初始問卷進(jìn)行評(píng)定，就問卷內(nèi)容與社團(tuán)成員參與社團(tuán)情況的符合程度及問卷的可讀性進(jìn)行修改。再請(qǐng)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)與管理學(xué)方面的專家3人對(duì)項(xiàng)目的適當(dāng)性和問卷的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)以上反饋意見對(duì)問卷初始項(xiàng)目的表述進(jìn)行修改，但未增減問卷題項(xiàng)。

第五，預(yù)測。預(yù)測對(duì)象為具有社團(tuán)參與經(jīng)歷的大學(xué)生207名，回收有效問卷178份。預(yù)測的主要目的是對(duì)問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析。首先，對(duì)初試問卷的36個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行因素分析。采用主成分分析方法抽取因素，用正交方差極大法進(jìn)行因素旋轉(zhuǎn)，結(jié)合碎石圖和特征值大于1的原則，經(jīng)過多次探索得出因素的結(jié)構(gòu)。其次，分別考查項(xiàng)目分?jǐn)?shù)和問卷總分的相關(guān)性、項(xiàng)目因素負(fù)荷值（低于0.40的項(xiàng)目刪除）以及項(xiàng)目間是否存在雙重負(fù)荷現(xiàn)象，從而確定項(xiàng)目的質(zhì)量高低。綜合以上因素分析和項(xiàng)目分析的結(jié)果，刪除了13個(gè)不合適的項(xiàng)目。

第六，確定正式調(diào)查問卷。最終確定的“大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量問卷”由23個(gè)項(xiàng)目所組成，問卷的具體項(xiàng)目可見表1。問卷項(xiàng)目采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，分別從非常不符合到非常符合。

（三）統(tǒng)計(jì)分析方法

將正式調(diào)查的總體數(shù)據(jù)按照奇偶數(shù)排列分成對(duì)等的兩半，采用Spss16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)其中一半數(shù)據(jù)（N=333）進(jìn)行大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量結(jié)構(gòu)的探索性因素分析，采用Lisrel8.30統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)另一半數(shù)據(jù)（N=332）進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。對(duì)用于驗(yàn)證性因素分析的正式調(diào)查數(shù)據(jù)還采用Spss16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、Scheffe多重比較檢驗(yàn)等以考察大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量在人口學(xué)變量以及社團(tuán)參與特征方面的差異性。

三、結(jié)果分析

（一）探索性因素分析

首先，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了Bartlett球形檢驗(yàn)，檢驗(yàn)值為4655.068.48，p=0.000，說明各項(xiàng)目間有共享因素的可能性。同時(shí)，樣本適當(dāng)性度量值KMO為0.933（﹥.60），表明數(shù)據(jù)樣本適宜作因素分析。其次，對(duì)問卷的23個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行一階因素分析，經(jīng)主成份分析，選擇特征根大于等于1作為保留因子的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)因素分析的結(jié)果再進(jìn)行最大正交旋轉(zhuǎn)，同時(shí)結(jié)合碎石圖，最終共抽取出4個(gè)公共因子，4個(gè)公共因子的累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)65.574%，因子結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)目的因子負(fù)荷見表1。

根據(jù)因素分析結(jié)果和項(xiàng)目含義，將上述四個(gè)因素分別命名為：（1）實(shí)施過程影響；（2）達(dá)成預(yù)期成果；（3）選擇優(yōu)質(zhì)社團(tuán)；（4）明確參與目標(biāo)。為便于解釋與分析，下文以大學(xué)生社團(tuán)參與過程的視角將這四個(gè)因素的順序重新排列為：（1）明確參與目標(biāo)；（2）選擇優(yōu)質(zhì)社團(tuán)；（3）實(shí)施過程影響；（4）達(dá)成預(yù)期成果。

（二）驗(yàn)證性因素分析

用正式調(diào)查中的另外一半樣本（N=332）對(duì)大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的四因素結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證，四因素結(jié)構(gòu)模型及其完全標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)見表2。衡量模型擬合度的的指標(biāo)很多[6]，在本研究中，x2/df的值為2.227，GFI、NNFI與CFI的值分別為0.86、0.97、0.97，超過或者接近可接受的水平，而SRMR與RMSEA的值分別為0.059與0.063，進(jìn)一步表明模型得到較好的擬合。

一般來說，評(píng)價(jià)測量模型好壞的指標(biāo)，還包括每個(gè)標(biāo)識(shí)變量在潛變量上的負(fù)荷，以及誤差變量的負(fù)荷。如果標(biāo)識(shí)變量在潛變量上的負(fù)荷高，而誤差方差低，說明模型質(zhì)量好，標(biāo)識(shí)變量與潛變量的關(guān)系可靠。由表2可見，大部分項(xiàng)目在對(duì)應(yīng)潛變量上的負(fù)荷都是較為理想的，僅有部分項(xiàng)目的負(fù)荷小而誤差方差大（T3、T4、T5），但在對(duì)這些項(xiàng)目的含義進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)它們都能反映對(duì)應(yīng)維度的內(nèi)容，問卷的內(nèi)容效度應(yīng)該是可以保證的。

（三）大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量問卷的信、效度分析

整體問卷的內(nèi)部一致性Cronbach α系數(shù)值為0.924。由表3可見，四個(gè)分維度的Cronbach α系數(shù)值分別為0.784、0.831、0.914、0.890，都高于心理測量學(xué)的要求0.70，這說明該測量工具的內(nèi)部一致性信度符合要求。

采用結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度和效標(biāo)效度來對(duì)大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)。

結(jié)構(gòu)效度：上述對(duì)大學(xué)生參與質(zhì)量問卷的探索性因素分析結(jié)果可作為問卷結(jié)構(gòu)效度的一個(gè)證明。結(jié)果表明社團(tuán)參與質(zhì)量的四因素結(jié)構(gòu)非常清晰，項(xiàng)目的因素負(fù)荷量均大于0.50，總體方差解釋率達(dá)到65.574%，并且各項(xiàng)目含義清楚、可解釋性強(qiáng)。因此，可以說該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

內(nèi)容效度：在社團(tuán)參與質(zhì)量問卷的研制過程中，研究者分別征詢了社團(tuán)指導(dǎo)教師、社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人、社團(tuán)一般干部以及社團(tuán)干事，并請(qǐng)社團(tuán)成員以及高校管理研究方面的專家對(duì)問卷內(nèi)容分別進(jìn)行了審定，并在對(duì)社團(tuán)成員預(yù)測的基礎(chǔ)上最終形成了本研究的調(diào)查問卷。測量結(jié)果表明，本問卷內(nèi)容能較好地反映大學(xué)生參與社團(tuán)的狀況，具有較好的內(nèi)容效度。

效標(biāo)效度：以往研究從理論層面分析指出，參與社團(tuán)活動(dòng)有益于大學(xué)生的身心健康和增強(qiáng)心理幸福感。[7][8]因此，本研究以大學(xué)生主觀幸福感作為效標(biāo)變量。主觀幸福感(Subjective Well-Being，SWB)是個(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的總體評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，是反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)。主觀幸福感主要包括認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)兩個(gè)成分，前者是個(gè)人根據(jù)自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的總體認(rèn)知評(píng)價(jià)，即生活滿意度；后者是指生活中的情感體驗(yàn)，包括積極情感和消極情感。[9]本研究中大學(xué)生主觀幸福感分別采用由Diener等人編制的生活滿意度量表和由Bradburn等人編制的積極情感和消極情感量表。前者要求被試評(píng)定對(duì)5個(gè)句子的贊同程度，分值在1-7之間，1表示強(qiáng)烈反對(duì)，7表示強(qiáng)烈贊成，量表總分為各題分?jǐn)?shù)均分。后者由10個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，要求被試回答在上一周里，他們所體驗(yàn)到的情感，選“是”記1分，“否”記0分。[10]表4是大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量各維度與效標(biāo)變量的相關(guān)矩陣。從表4中可以看出，大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量各維度與生活滿意感均有顯著的正相關(guān)，其中的“明確參與目標(biāo)”與“選擇優(yōu)質(zhì)社團(tuán)”維度與正性情感也均有顯著的正相關(guān)，其中的“施加過程影響”與負(fù)性情感具有顯著負(fù)相關(guān)。以上結(jié)果進(jìn)一步的驗(yàn)證了大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量問卷的有效性。

（四）大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的差異性分析

對(duì)前面用于驗(yàn)證性因素分析的正式調(diào)查數(shù)據(jù)（N=332）進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、Scheffe多重比較檢驗(yàn)，以考察不同性別（男、女）、年級(jí)（大一到大三）、生源（農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市）、專業(yè)類別（文科、理工科）的大學(xué)生參與社團(tuán)的質(zhì)量差異，以及考察社團(tuán)中不同身份的大學(xué)生（社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人、社團(tuán)一般干部、社團(tuán)干事）與投入社會(huì)活動(dòng)時(shí)間不同（從“很少”到“很多”，五級(jí)計(jì)分）的大學(xué)生其參與社團(tuán)的質(zhì)量差異。將各數(shù)據(jù)結(jié)果綜合整理后見表5。

由表5可見，大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量在性別、年級(jí)、生源、專業(yè)類別上均不存在顯著性的差異。但是在社團(tuán)中身份不同的大學(xué)生其社團(tuán)參與質(zhì)量存在顯著性的差異（F（2,320）=4.623，P<0.01），在社團(tuán)活動(dòng)中投入時(shí)間不同的大學(xué)生其社團(tuán)參與質(zhì)量也存在顯著性差異（F（4,322）=8.808，P<0.00）。具體而言，社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人、社團(tuán)一般干部、社團(tuán)干事的社團(tuán)參與質(zhì)量平均數(shù)依次為3.963、3.547、3.493，而參與社團(tuán)活動(dòng)“很少”、“比較少”、“一般”、“比較多”以及“很多”的同學(xué)其社團(tuán)參與質(zhì)量的平均數(shù)依次為3.124、3.420、3.520、3.754、3.776。進(jìn)一步的多重比較結(jié)果表明，社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人的社團(tuán)參與質(zhì)量顯著高于社團(tuán)一般干部以及社團(tuán)干事（P<0.05；P<0.05），但是社團(tuán)一般干部與社團(tuán)干事間的社團(tuán)參與質(zhì)量不存在顯著性的差異；“很少”參與社團(tuán)活動(dòng)的同學(xué)其社團(tuán)參與質(zhì)量顯著低于那些參與社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間“一般”、“比較多”以及“很多”的同學(xué)（P<0.05；P<0.01；P<0.01），“比較少”參與社團(tuán)活動(dòng)的同學(xué)其社團(tuán)參與質(zhì)量也顯著低于“比較多”參與社團(tuán)活動(dòng)的同學(xué)（P<0.05）。

四、綜合討論

（一）大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的維度分析

通過探索性因素分析與驗(yàn)證性因素分析，研究提煉并確認(rèn)了大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的四維度結(jié)構(gòu)模型：明確參與目標(biāo)、選擇優(yōu)質(zhì)社團(tuán)、實(shí)施過程影響與達(dá)成預(yù)期成果。這表明，大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量是一個(gè)涉及到多方面的綜合概念。如果大學(xué)生在參與社團(tuán)的過程中，能夠具有明確的參與目標(biāo)，并且能夠選擇加入優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)，加入社團(tuán)后能夠在整個(gè)社團(tuán)的運(yùn)作過程中施加個(gè)人實(shí)質(zhì)性的影響，最終能夠達(dá)成自己參與社團(tuán)及其活動(dòng)的預(yù)期目的，那么就可以說該社團(tuán)成員的社團(tuán)參與質(zhì)量是高的。反之，如果大學(xué)生在參與社團(tuán)的過程中，參與目標(biāo)不明確、未加入優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)、未實(shí)質(zhì)性的參與社團(tuán)活動(dòng)及運(yùn)作、未獲得個(gè)人認(rèn)可的收益，那么他的社團(tuán)參與質(zhì)量就不高。

此外，研究所開發(fā)的大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量問卷經(jīng)過內(nèi)部一致性信度以及結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度和效標(biāo)效度的檢驗(yàn)，體現(xiàn)出了較好的量表性能，為衡量大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量提供了一個(gè)較可靠的評(píng)價(jià)工具，并為進(jìn)一步考察大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的影響因素與影響后果等實(shí)證研究探索提供了科學(xué)的研究工具。

（二）大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的差異性分析

研究表明，不同性別、年級(jí)、生源地與專業(yè)類別的大學(xué)生在參與社團(tuán)的質(zhì)量方面不存在顯著性的差異，但是在社團(tuán)中身份不同的大學(xué)生以及在社團(tuán)活動(dòng)中投入時(shí)間不同的大學(xué)生其社團(tuán)參與質(zhì)量存在顯著性差異。具體而言，社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人的社團(tuán)參與質(zhì)量顯著高于社團(tuán)一般干部以及社團(tuán)干事，而后兩者的社團(tuán)參與質(zhì)量不存在顯著性的差異。社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人需要統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)社團(tuán)的運(yùn)作，其對(duì)自身行為的目的性、計(jì)劃性與執(zhí)行性往往比一般社團(tuán)干部與成員提出更高的要求與挑戰(zhàn)，如若能夠順利應(yīng)戰(zhàn)，則使得自己獲得多方面的個(gè)人化收益。此外，在社團(tuán)投入時(shí)間的差異性分析方面可以體現(xiàn)出投入時(shí)間越少，社團(tuán)參與質(zhì)量越低的趨勢(shì)。顯然，當(dāng)社團(tuán)成員投入社團(tuán)的時(shí)間與精力有限而未能實(shí)質(zhì)性參與社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，能從社團(tuán)參與獲得較多收益的可能性也是有限的。綜合以上研究結(jié)果可見，相關(guān)人口學(xué)變量不是影響大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量的主因，只有當(dāng)社團(tuán)成員能夠較深度的而不是淺層次的、較實(shí)質(zhì)性的而不是虛泛的參與到社團(tuán)組織及相關(guān)活動(dòng)中時(shí)，其社團(tuán)參與質(zhì)量才會(huì)較高。

（三）研究啟示

從社團(tuán)成員參與社團(tuán)過程的視角來看，社團(tuán)參與質(zhì)量是一個(gè)包含四方面的綜合概念，這為高校管理者與社團(tuán)負(fù)責(zé)人提升大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量拓新了工作思路。

首先，提升大學(xué)生社團(tuán)參與質(zhì)量在于幫助他們明晰參與目的并選擇合適的社團(tuán)?；诖?，在每年新生入學(xué)以后，可由學(xué)工處牽頭、學(xué)團(tuán)聯(lián)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校社團(tuán)的整體狀況進(jìn)行介紹，對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)、特色社團(tuán)進(jìn)行推介，并由專人（一般最好由社團(tuán)參與經(jīng)驗(yàn)豐富的老成員或指導(dǎo)教師）對(duì)新生提供社團(tuán)選擇和參與的咨詢與建議。這一過程最好能夠與大學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃以及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，以使學(xué)生社團(tuán)的選擇乃至后續(xù)興趣的擴(kuò)展與能力的鍛煉更加具有針對(duì)性與實(shí)效性。

其次，為促使大學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與到社團(tuán)事務(wù)與活動(dòng)中來，一方面要加強(qiáng)硬性的社團(tuán)規(guī)章制度的執(zhí)行以及作為柔性約束力量的社團(tuán)文化的建設(shè)，杜絕社團(tuán)成員流動(dòng)隨意，隨進(jìn)隨出，自由散漫的現(xiàn)象，提升社團(tuán)成員對(duì)社團(tuán)的認(rèn)同度與忠誠度。另一方面，社團(tuán)負(fù)責(zé)人在營造民主管理的工作作風(fēng)與機(jī)制的基礎(chǔ)之上，需要做好社團(tuán)日常事務(wù)與活動(dòng)中工作的責(zé)任分配，使得不同的社團(tuán)成員均能獲得有益的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)到個(gè)人對(duì)社團(tuán)運(yùn)作的實(shí)質(zhì)影響力。在這一過程中，老社團(tuán)成員要充分發(fā)揮傳幫帶的作用，給予新社團(tuán)成員充分的鍛煉機(jī)會(huì)，并重視社團(tuán)活動(dòng)以及日常社團(tuán)管理工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享。與此同時(shí)，社團(tuán)負(fù)責(zé)人還需要制定好社團(tuán)干部的培養(yǎng)機(jī)制與接替機(jī)制，以充分激勵(lì)不同社團(tuán)身份的成員的社團(tuán)參與行為。

最后，為使參與社團(tuán)的成員真正能夠有所收獲，從學(xué)生社團(tuán)自身的管理方面出發(fā)，可以在每年新成員加入以及老成員退出的時(shí)候多舉辦社團(tuán)成員間的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，甚至可以打破不同社團(tuán)之間的區(qū)隔，加強(qiáng)不同社團(tuán)之間的聯(lián)系與交流，從而為新社團(tuán)成員進(jìn)一步明晰社團(tuán)參與的收益預(yù)期以及制定相應(yīng)的行動(dòng)方案提供便利。從學(xué)校管理方面出發(fā)，則需要繼續(xù)做好對(duì)學(xué)生社團(tuán)的資金扶持以及場地、人員方面的支持配合工作，并加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師的管理與激勵(lì)，以使其能夠?qū)W(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行更多實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

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