促進教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考

孫小青

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面不斷發(fā)展和完善的過程。面對基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)教育發(fā)展的新的要求，進一步推進素質(zhì)教育，促進教師專業(yè)發(fā)展迫在眉睫，勢在必行。校長作為課程改革的第一責(zé)任人，理應(yīng)積極思考并采取有效措施，促進教師專業(yè)發(fā)展，從而推動學(xué)校的發(fā)展?！笆晃濉逼陂g，筆者主持的市級規(guī)劃課題《立足校本研究，培養(yǎng)智慧型教師的實踐研究》順利結(jié)題，課題研究過程中，引發(fā)了筆者對促進教師專業(yè)發(fā)展更多的思考，下面談幾點粗淺的認識。

一、強化“三個意識”，鑄就教師專業(yè)精神

當(dāng)前，教師的專業(yè)精神正呈現(xiàn)匱乏之勢：一方面，越來越多的教師存在著職業(yè)倦怠情緒，教學(xué)精力不濟，工作熱忱減少，對學(xué)生缺乏耐心與支持；另一方面，面對社會對教師的時代要求，面對網(wǎng)絡(luò)媒體對教師的評價監(jiān)督，教師個體出現(xiàn)情感脆弱現(xiàn)象，教師群體也普遍缺乏職業(yè)自豪感。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為，教育建立在責(zé)任的基礎(chǔ)上，而責(zé)任源于教師的德性修養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)以“責(zé)任”為核心，通過強化“三個意識”，不斷提升教師德性修養(yǎng)，鑄就教師專業(yè)精神。

1.對學(xué)生負責(zé)的意識

一個學(xué)生的失敗，對一個班級來說可能僅是一個百分之幾的小數(shù)字，但對一個家庭來說卻是一個一輩子都無法承受的打擊。因此，教師應(yīng)該像對待自己的孩子一樣對待每一個學(xué)生，生活上要以滿腔的熱情關(guān)愛每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)上要以積極的姿態(tài)輔導(dǎo)每一個學(xué)生，言行上要以一身正氣感染每一個學(xué)生。要常常進行換位思考：假如我的孩子遇到的就是一位這樣的老師，我會有怎樣的感受？要讓每一位教師都時刻牢記：對學(xué)生負責(zé)就是對未來負責(zé)。

2.對學(xué)校負責(zé)的意識

更多的時候，教師不是以一個自然人而是以一個團隊代表的身份置身于社會之中。教師的一言一行不只是代表了自己，更是代表了一個團隊，一個集體，甚至是教師這份職業(yè)的整個群體。要讓教師樹立“校興我榮，校衰我恥”的理念，時刻牢記對學(xué)校負責(zé)就是對自己負責(zé)。

3.對教師職業(yè)負責(zé)的意識

教師這份職業(yè)承載了太多的社會期盼和責(zé)任。不管是自愿還是被動的，既然選擇了這份職業(yè)，就要勇于擔(dān)當(dāng)這份責(zé)任。責(zé)任就意味著付出，教師要把麻煩看成一種磨礪，把困難看成一種鍛煉，把付出看成一種收獲，以積極的心態(tài)對待困難，對待付出，對待得失，時刻牢記對職業(yè)負責(zé)就是對社會負責(zé)。

通過“三個意識”的強化，讓教師學(xué)會堅守，學(xué)會超越。面對新矛盾、新困難、新挑戰(zhàn)，讓教師堅定這樣的信念：堅守是一種教育良知，一種教育忠誠，一種人文情懷，一種真正意義上的社會責(zé)任；超越是一種覺悟，一種發(fā)展，一種自我價值的積極體現(xiàn)，一種真正意義上的教育大愛，盡管面臨許多困難，但永遠具有發(fā)展的可能，永遠擁有超越的時空。唯有如此，教師的人格魅力才會得到提升，職業(yè)的幸福感才會增強，專業(yè)精神才會鑄就。

二、抓好“四個走進”，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

從總體上看，教師的發(fā)展態(tài)勢是好的，但也有許多老師教育觀念落后，對前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗了解不夠，汲取、接納新知識和新技術(shù)的能力不強；個人文化素養(yǎng)底蘊不足，對與新課程綜合性、實踐性、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；在實施新課程的過程中，他們?nèi)匀皇恰芭f瓶裝新酒、換湯不換藥”，從而嚴重影響了新課程的實施效果。對此，筆者認為，做強自己，方能引領(lǐng)他人。學(xué)校應(yīng)組織開展好“四個走進”活動，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.走進課標(biāo)

當(dāng)下，課程改革已經(jīng)走向縱深，但我們?nèi)杂斜匾販匦抡n標(biāo)，重溫不是重復(fù)，而是一種知新，一種源于實踐的對新課標(biāo)精神的再認識。為此，學(xué)校要利用校本研訓(xùn)時間組織教師對課標(biāo)進行再學(xué)習(xí)、再研討，力爭讓每位教師都能全面把握課標(biāo)。同時，還要扎實開展學(xué)科素養(yǎng)考試，提高教師對課標(biāo)的再認識。

2.走進文本

這是備課的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，也是一個教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)校要通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課等渠道，采取或個體、或團隊的形式，讓教師認真鉆研教材，準(zhǔn)確掌握重點難點。學(xué)科組要大力開展“一人說大家評”的教師說課活動。

3.走進課堂

課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)新課程理念，實現(xiàn)質(zhì)量與有效性的統(tǒng)一。學(xué)校應(yīng)憑借“一課多人上”研討平臺，不斷提升教師的教學(xué)藝術(shù)和反思能力。

4.走進功能室

學(xué)校要讓教師根據(jù)所教內(nèi)容走進各專用室，了解相關(guān)教學(xué)設(shè)備的功能，熟悉教學(xué)設(shè)備所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，掌握基本的操作方法，最大限度地發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的使用效益。

要開展好“四個走進”活動，還應(yīng)努力培養(yǎng)教師的教學(xué)習(xí)慣。一是思考的習(xí)慣。通過多樣化的研訓(xùn)逐步幫助教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣，做到“在思考中實踐，在實踐中思考，在思考中完善”。二是追求完美的習(xí)慣?！巴昝馈彪m然是一個很難達到的理想境界，但在工作中要堅持這樣的職業(yè)追求，這是對自我工作的一種內(nèi)在壓力，對自我提升的一種有效驅(qū)動。同時，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)青年教師“專業(yè)發(fā)展班”，進行有針對性地實用性培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上努力做到三個結(jié)合：一是與課堂教學(xué)研究相結(jié)合，二是與閱讀名著相結(jié)合，三是與課題研究相結(jié)合，并在學(xué)期末開展教師個人成長成果展示活動。

三、推進“四個優(yōu)化”，增強教師專業(yè)技能

不同的研究者對專業(yè)技能的分類也不相同。葉瀾教授說：“對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)?！币虼耍處煂I(yè)技能究其實質(zhì)就是課堂教學(xué)的技能，就是教師駕馭課堂的技巧和能力。筆者認為，學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)教師推進“四個優(yōu)化”，不斷提高課堂教學(xué)水平，從而不斷增強專業(yè)技能。

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏

引領(lǐng)教師充分利用課堂上的每一分鐘，根據(jù)教學(xué)需要，合理安排時間，不斷調(diào)整時間的分配率，采用快節(jié)奏、高密度的教學(xué)模式，增大課堂教學(xué)的信息量，增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間。

2.優(yōu)化教學(xué)活動

高效率的思維與活動是以高效率的習(xí)得過程為基礎(chǔ)。引領(lǐng)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計每一項活動，既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性?；顒拥陌才?，既要適合本堂課的教學(xué)要求，又要合理使用有限的課堂活動時間，本著從易到難，從簡到繁，變化激趣的原則，把每一項教學(xué)活動都落到實處，讓學(xué)生在親身體驗探究中快樂學(xué)習(xí)，輕松突破教學(xué)重點。

3.優(yōu)化教學(xué)過程

引領(lǐng)教師注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理，在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚，學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項教學(xué)活動。還要引領(lǐng)教師利用問題驅(qū)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探究，同時在提出問題后又讓學(xué)生充分思考討論，引起共鳴，達成共識，建立新知。

4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

引領(lǐng)教師在教學(xué)軟環(huán)境的優(yōu)化上下工夫。在教學(xué)過程中作為一個與學(xué)生完全平等的角色出現(xiàn)，并樂意成為學(xué)生提出問題的傾聽者，讓學(xué)生感到他們才是課堂的主人。用親切的笑容創(chuàng)建一個輕松而愉快的課堂氛圍，真正做到師生和諧交流、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后，應(yīng)當(dāng)指出，教師專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個教學(xué)經(jīng)驗不斷積累、不斷提升的過程，是一個教育理論、教育實踐能力不斷成熟的過程，更是一個不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新的過程。因此，促進教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是教育面臨的一個長期的重要課題，其策略研究應(yīng)該整合多方力量，圍繞外部推動和內(nèi)部促進兩方面來進行。?