談新形勢下差生狀況分析及轉(zhuǎn)化對策

高瑞芳

在學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，轉(zhuǎn)化一個差生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要，所以重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。這里的差生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都存在問題和表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。差生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法有更直接的關(guān)系。有位教育家這樣說過：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實上，差生也有其長處和閃光點，老師要做好每一個差生的轉(zhuǎn)化工作。

通過長時間的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，差生主要分為以下幾種類型：

第一，暫時困難型，主要表現(xiàn)為意志力比較差，不能很好地和同學(xué)一起進行互動。由于這種類型的學(xué)生比較多，教師在課外應(yīng)該對其多做一些感情投資，對其學(xué)習(xí)上的問題進行彌補，使其能及時趕上別的同學(xué)。如果錯失良機就會使得“欠賬”越來越多，使其學(xué)習(xí)困難加重。

第二，能力不足型，主要表現(xiàn)為能力差，但意志力較強，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點。對于這類學(xué)生，不應(yīng)該視為包袱，要適當?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)，使學(xué)生逐漸改進學(xué)習(xí)方法，認識到自身的知識缺陷，并采取相應(yīng)措施進行補救，如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時注意理解重點與難點。

第三，動力不足型，其原因多為社會因素，這類學(xué)生中獨生子女較多，學(xué)習(xí)條件好，但注意力、毅力較差，對學(xué)習(xí)無興趣，因而學(xué)習(xí)上無動力。要提高學(xué)習(xí)成績，只有家長、老師、學(xué)生共同努力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)動力。

第四，整體性困難型，由于學(xué)習(xí)能力差，整體水平低，他們的心理素質(zhì)差。大多數(shù)是由低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難、知識障礙的積累、基本技能的匱乏造成的。同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致其缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣與動機。對這類學(xué)生，除課堂教學(xué)中針對他們的特點提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間地進行個別輔導(dǎo)，從而樹立其學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，我們對所謂的差生就應(yīng)該有更深刻的了解，那應(yīng)該如何做呢？我提出如下對策：

用目標激勵差生。目標是一個人前進的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進學(xué)生不斷進取。比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制訂實現(xiàn)目標的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上花力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下工夫。在教師滿腔熱情的關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時對其進行表揚和鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新目標的激勵下，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀律了。

增進差生的信心。學(xué)生自卑感的形成是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我自尊方面的。其原因有個人客觀因素、社會因素以及個人主觀因素等。如果學(xué)生是因為自信不足而產(chǎn)生強烈的挫折感，教師要幫助學(xué)生認識到挫折無時不有、無處不在、無人不有，挫折和失敗并不意味著自己的無能，要他們正視可能的失敗，提高自信心。

增強差生的心理防衛(wèi)。榮格心理學(xué)認為：一個人常常為未來的目標而奮斗不息，以求達到人格各方面的和諧與完善。這就是自我實現(xiàn)。當一個人的自我實現(xiàn)不能滿足時，就會產(chǎn)生自卑感。在學(xué)生遇到這種情況時，教師可以教給學(xué)生一些擺正心態(tài)的方法，這樣，日積月累，潛移默化，自卑感就會漸漸減少，成就感就會逐漸提高。

在差生面前樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的。他不僅使后進生看到了希望，而且增強了轉(zhuǎn)化后進生的決心。如在后進生的幫教工作中，教師可以用中外著名人物戰(zhàn)勝困難的典型范例做榜樣，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)的過程就是不斷克服困難的過程，必須努力學(xué)習(xí)才有進展。歷史上有成就的科學(xué)家都有百折不撓的意志力，用科學(xué)家戰(zhàn)勝困難的生動實例讓學(xué)生懂得意志堅強還是薄弱，對人的學(xué)習(xí)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系都極大。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發(fā)現(xiàn)點滴進步，及時對其進行鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。

通過信息與差生溝通。網(wǎng)絡(luò)時代，書信這一傳統(tǒng)的交流方式在大多數(shù)情況下已被手機短信、電子郵件、電話等現(xiàn)代交流方式所替代，書信這一傳統(tǒng)交流方式也漸漸被人們淡忘。但是，從學(xué)生的角度看，能收到班主任的親筆信，將會使他終生難忘。如果教師在差生的作業(yè)批改中，偶爾寫一段鼓勵的話語，夾在他的作業(yè)本中，讓他也體會到成功的喜悅以及老師并沒有放棄他，這樣他的學(xué)習(xí)信心就會逐漸提高。

個案舉例

學(xué)生姓名：小剛

1.學(xué)生情況分析

小剛是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，父母平時很忙，就將其送至爺爺奶奶家。老人家年老多病，管不了孩子，再加上各種原因，小剛的學(xué)習(xí)變得困難。這孩子學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，上課不愛回答問題，平時也不與同學(xué)交流，而且經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的字，學(xué)習(xí)成績一直處于下游。因此，我多次讓孩子叫家長來學(xué)校，孩子叫不來，后來給家長發(fā)短信，還是沒有來，這樣給我的工作帶來了許多麻煩。于是我認為他是我需要花大精力重點盯防、改造的“大人物”。

2.采取的方法

（1）以人為本，真情感化。作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要在自己與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對于小剛這樣特殊的孩子，我必須走進他的內(nèi)心，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之于理。”用真愛去溫暖他，用真情去感化他，用真理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

（2）以生之助，友情感化。同學(xué)的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。因此，我讓他與其他同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化中就能達到事半功倍的效果。

（3）因材施教，循循善誘?！耙话谚€匙開一把鎖?！毙偟那闆r比較特殊，主要是沒人照顧，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

（4）給他提供表現(xiàn)的機會。有些教師課堂上不提問差生，日?，嵤虏焕聿遣钌Ｎ艺J為，學(xué)習(xí)、生活中對差生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他降低提問難度，讓他擔任班干部，讓他幫老師做些力所能及的事，讓他擔任課代表等，這樣小剛有了自我表現(xiàn)的機會，就會增強他在各方面都進步的愿望。

3.教育效果

雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開始。我相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很廣闊，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他變得積極上進了，作業(yè)也能夠按時完成了，上課能夠認真聽講、積極回答問題了。他變了，我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這次教育中感受到了成功、感受到了教育帶給我的滿足感。

卡爾威特指出：“對于孩子來說，最重要的是教育而不是天賦，孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于孩子的教育?！彼麖娬{(diào)了教育的重要性。神童是后天產(chǎn)生的，只要教育得法，一般稟賦的孩子也能成為非凡的人，所以這個世界上并沒有所謂的“差生”。每一個人都可以是最棒的，重點在于作為教育工作者的教育方式與方法。俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智，若能及時“點化”，往往會收到意想不到的效果。?