關(guān)于大連市大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究

王晶 吳宏 馬榮霞

基金項(xiàng)目：大連市社科聯(lián)項(xiàng)目（2011DLSK017）：大連全域城市化背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

[摘 要] 大學(xué)生的職業(yè)成熟度是衡量大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇和職業(yè)獲取的能力。本文通過對(duì)大連市5所高校1139名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大連市大學(xué)生總體職業(yè)成熟度不高，職業(yè)成熟度在性別和家庭背景方面不存在顯著差異，但與學(xué)生年級(jí)、專業(yè)和是否參加社會(huì)實(shí)踐等方面存在顯著差異。并提出提高大學(xué)生職業(yè)成熟度的兩點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)成熟度 大學(xué)生 職業(yè)輔導(dǎo)

一、引言

職業(yè)成熟度是指“個(gè)體掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相關(guān)信息，以及在此基礎(chǔ)上做出與其自身相適宜的職業(yè)決策的一種準(zhǔn)備程度”。研究表明，職業(yè)成熟度越高，個(gè)體對(duì)職業(yè)的規(guī)劃就越清晰，職業(yè)選擇的執(zhí)行能力就越強(qiáng)，就更可能獲得職業(yè)成功和職業(yè)滿意。

根據(jù)Super的職業(yè)發(fā)展階段分類，大學(xué)生處于職業(yè)的探索期，其主要職業(yè)發(fā)展任務(wù)是學(xué)習(xí)更多的職業(yè)知識(shí)，做出明智的職業(yè)選擇。也就是說，如果大學(xué)生能夠做到將自己的心理特點(diǎn)和職業(yè)要求進(jìn)行合理且科學(xué)的匹配，在此基礎(chǔ)上做出職業(yè)選擇，并采取切實(shí)可行的措施最終獲得職業(yè)，則表明其在該階段的職業(yè)成熟度高。因此，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)成熟度進(jìn)行研究不僅可以提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知度，敦促大學(xué)生盡早做好自己的職業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備，同時(shí)也可以幫助學(xué)校更好地了解大學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地開展職業(yè)輔導(dǎo)。

二、研究方法

1.樣本

樣本來自大連市五所高校：大連理工大學(xué)，遼寧師范大學(xué)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，大連大學(xué)和大連工業(yè)大學(xué)。2011年5月對(duì)樣本進(jìn)行方便抽樣，共發(fā)放問卷1172份，回收有效問卷1139份，有效問卷率97.2%。其中，男生516人，占總數(shù)45.3%，女生623人，占總數(shù)54.7% 。專業(yè)分布為：文科學(xué)生227人，經(jīng)管類學(xué)生312人，理科學(xué)生221人，工科學(xué)生267人，醫(yī)學(xué)學(xué)生29人，藝術(shù)類學(xué)生29人，農(nóng)學(xué)學(xué)生4人。年級(jí)分布為：大一學(xué)生148人，大二學(xué)生385人，大三學(xué)生434人，大四學(xué)生146人，研究生26人。

2.研究工具

本研究采用自編的職業(yè)成熟度問卷。問卷包括兩部分：第一部分是職業(yè)成熟度量表，是在參考Crites的職業(yè)成熟模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合龍立榮、謝雅萍、鄭海燕、張智勇等人的研究結(jié)果，針對(duì)中國(guó)大學(xué)生的特點(diǎn)編制而成的。量表包括34題項(xiàng)，其內(nèi)部一致性信度為0.854，KMO系數(shù)為0.885，Bartlett球形檢驗(yàn)相伴概率為0.000，用主成分分析法提取特征值大于1的7個(gè)因子，分別命名為：職業(yè)知識(shí)、求職技能、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)自主、自我調(diào)整和職業(yè)價(jià)值。因子之間的相關(guān)系數(shù)符合測(cè)量要求。所有題項(xiàng)采用隨機(jī)排列方式。問卷使用Likert的5點(diǎn)量表法，其中反向題項(xiàng)11項(xiàng)。第二部分是人口統(tǒng)計(jì)信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)等10個(gè)題項(xiàng)。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

采用Spss18.0 for WindowsXP統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。

三、研究結(jié)果與分析

1.對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的總體分析

總體而言，大連市大學(xué)生的職業(yè)成熟度不高（M=3.318）（表1）。職業(yè)成熟度各維度得分排列為自我調(diào)整>職業(yè)目標(biāo)>職業(yè)自主>求職技能>職業(yè)價(jià)值>職業(yè)知識(shí)>職業(yè)自信。相對(duì)而言，學(xué)生的自我調(diào)整得分較高（M=3.7106），這表明學(xué)生在職業(yè)選擇中有較強(qiáng)的靈活性，會(huì)隨著環(huán)境和條件的變化而對(duì)職業(yè)期望做出調(diào)整。職業(yè)自信維度的得分較低（M=3.2312），反應(yīng)出學(xué)生擇業(yè)過程中的自信心不足。職業(yè)知識(shí)維度得分（M=3.2317）低于求職技能維度（M=3.3515），在經(jīng)過對(duì)題項(xiàng)的分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏有關(guān)職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)導(dǎo)致此維度得分低。

表1 大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷各維度均值M與標(biāo)準(zhǔn)差SD（N=1139）

2.性別和家庭背景對(duì)職業(yè)成熟度的影響分析

(1)職業(yè)成熟度的性別差異

職業(yè)成熟度總體不存在性別上的顯著差異（表2）（t=-1.945 p=0.52>0.05）。但是在自我調(diào)整維度上存在性別差異（t =-3.121p=0.002 <0.05），且女生自我調(diào)整得分（M =3.7657）高于男生（M=3.6441），這表明女生在做職業(yè)選擇上的靈活性會(huì)強(qiáng)一些。

(2)職業(yè)成熟度的家庭背景差異

獨(dú)生子女或多子女家庭的學(xué)生在總的職業(yè)成熟度上沒有顯著差異（表2）（t=1.159 p=0.247 >0.05）。但是調(diào)查顯示在職業(yè)自信（t =-2.039p=0.042 <0.05）和職業(yè)知識(shí)（t =2.271p=0.023 <0.05），職業(yè)目標(biāo)（t =1.989p=0.047<0.05）這三個(gè)維度上還是存在顯著差異。獨(dú)子女的職業(yè)目標(biāo)（M=3.52）相對(duì)多子女（M=3.43）更明確一些，而職業(yè)自信（M=3.20）遜色于多子女家庭的學(xué)生（M=3.27）。

生源地的不同不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)成熟度的顯著差異（表2）（F=2.049，p=0.277>0.05），但是在職業(yè)目標(biāo)這個(gè)因子上縣城學(xué)生與城市和農(nóng)村學(xué)生存在顯著差異（F=3.562，p=0.029<0.05）。

父母的受教育程度對(duì)學(xué)生的職業(yè)成熟度總體上沒有顯著影響（表2）（F=3.288，p=0.857>0.05），但是在職業(yè)自主維度上有非常顯著的差異（F=4.908，p=0.000<0.01），相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母的受教育程度與職業(yè)自主呈顯著正相關(guān)（r=0.069,p<0.05）。進(jìn)行多元方差分析后發(fā)現(xiàn)，父母文化在小學(xué)以下的組與其他組之間有非常顯著的差異，得分為M=3.5589，高于排在第二位的父母受到研究生教育的那一組（M=3.4797）。這部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法從父母那得到相關(guān)的幫助或指導(dǎo)，必須自己面對(duì)職業(yè)的選擇，因此相對(duì)于同齡的其他學(xué)生在這個(gè)維度上他們思考的比較早，略顯成熟些。

3.學(xué)生在校性質(zhì)及實(shí)踐情況對(duì)職業(yè)成熟度的影響分析

(1)職業(yè)成熟度的學(xué)生性質(zhì)差異

職業(yè)成熟度的年級(jí)差異非常顯著（表2）（F=5.719，p=0.00<0.001），特別是在職業(yè)目標(biāo)（r=0.148,p<0.01）、自我調(diào)整（r=0.070,p<0.05）、職業(yè)知識(shí)（r=0.226,p<0.01）和求職技能（r=0.183,p<0.01）等維度上，并且年級(jí)與職業(yè)成熟度呈正相關(guān)，隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生生的職業(yè)成熟度也有所提高。多元方差分析發(fā)現(xiàn)，大三、大四、研究生組與大一、大二組之間存在顯著差異。這從某種意義上表明大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。

大學(xué)生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異顯著（表2）（F=4.576，p=0.000<0.01），在職業(yè)價(jià)值、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主、自我調(diào)整維度上專業(yè)差異顯著。差異主要表現(xiàn)為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生之間。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)成熟度得分（M=3.6207）明顯高于其他專業(yè)，得分最低的是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生（M=3.1983）。造成這種分值差異的原因與其學(xué)科特點(diǎn)有密切關(guān)系。

(2)職業(yè)成熟度的實(shí)踐差異

從整體上看，是否有過兼職經(jīng)驗(yàn)（表2）（t =4.24p=0.000 <0.01）、是否參加過社團(tuán)（t =-3.962p=0.000 <0.01）、是否有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷（F=16.284，p=0.000<0.01）的大學(xué)生職業(yè)成熟度差異非常顯著（表2）。而且在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主、自我調(diào)整、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等維度上差異也很顯著。在得分上看，有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在各個(gè)維度的得分均高于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)（r=0.137,p<0.01）。進(jìn)行多元方差分析后發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)三個(gè)月以上與實(shí)習(xí)三個(gè)月以下之間有非常顯著的差異。實(shí)習(xí)三個(gè)月以上學(xué)生的職業(yè)成熟度得分（M=3.7212）遠(yuǎn)高于實(shí)習(xí)三個(gè)月以內(nèi)（M=3.3.945）、實(shí)習(xí)一個(gè)月以內(nèi)（M=3.3676）和沒有實(shí)習(xí)過的學(xué)生（M=3.3700）。之所以會(huì)產(chǎn)生沒有實(shí)習(xí)的學(xué)生得分會(huì)高于實(shí)習(xí)一個(gè)月以內(nèi)的學(xué)生，主要是因?yàn)槎唐诘膶?shí)習(xí)并不能使學(xué)生對(duì)工作崗位或職業(yè)性質(zhì)產(chǎn)生一個(gè)全面而正確地認(rèn)識(shí)，反而可能使學(xué)生的熱情無(wú)處釋放，看到更多理想與現(xiàn)實(shí)的差距，從而在職業(yè)心態(tài)上產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

表2 大學(xué)生職業(yè)成熟度差異性檢驗(yàn)表（N=1139）

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)大連市大學(xué)生職業(yè)成熟度不高，自我調(diào)整的靈活性較強(qiáng)，但職業(yè)自信不足，有關(guān)職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)有所欠缺。

(2)職業(yè)成熟度在大學(xué)生性別和家庭背景方面不存在顯著差異。

(3)職業(yè)成熟度在學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)和是否參加社會(huì)實(shí)踐等方面存在顯著差異。職業(yè)成熟度隨著學(xué)生年級(jí)的增高而有所提高，大學(xué)三年級(jí)是學(xué)生職業(yè)成熟發(fā)展的關(guān)鍵期。實(shí)習(xí)與職業(yè)成熟度呈正相關(guān)。

2.建議

提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度應(yīng)該從兩方面入手：一方面應(yīng)該開展全方位的職業(yè)輔導(dǎo)。職業(yè)輔導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該從過去的知識(shí)講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己做職業(yè)決策和職業(yè)規(guī)劃的能力。職業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生所處年齡階段的心理特點(diǎn)展開，應(yīng)該結(jié)合國(guó)情，從職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，擇業(yè)技能的訓(xùn)練，職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，職業(yè)心態(tài)的培育等多方位開展，建立大學(xué)生的職業(yè)自信。

另一方面應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展有非常重要的影響，但這種影響既有正面的積極的，也有負(fù)面的消極的。因此，要改變只在課堂上或臨近畢業(yè)時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，將職業(yè)輔導(dǎo)融入大學(xué)生的培養(yǎng)全過程中。特別是有效利用和指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。

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