淺談多媒體在初中物理教學中的應(yīng)用

孔永和

新一輪中學物理課程改革對學生的物理學習提出了新的要求，已從單純的解題能力、實驗?zāi)芰ΓD(zhuǎn)變到學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決問題，并在解決問題過程中鍛煉思維、發(fā)展應(yīng)用意識。信息技術(shù)與物理課程整合正好為新課程物理教育提供了新的發(fā)展方向。

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認真地概括、總結(jié)得出來的，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎(chǔ)的。當前由于受各種條件的限制，一些實驗效果較差，或很多實驗都無法進行；另外，由于學生的知識水平、經(jīng)歷和閱歷有限，對一些抽象的物理概念和物理模型無法想象和理解，從而限制了他們相關(guān)能力的快速提高。多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的應(yīng)用卻能很多好地解決這一大難題。多媒體教學課件是利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件，能夠打破時空限制， 創(chuàng)設(shè)物理情境、提供感性材料，科學地、創(chuàng)造性地用直觀和形象化的方式和方法，展示物理現(xiàn)象，展現(xiàn)物理概念和規(guī)律，幫助學生理解物理知識，激發(fā)學習興趣并培養(yǎng)學生的思維能力.，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程，極大地優(yōu)化了整個教學過程，實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體課件由文本，圖形，動畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創(chuàng)設(shè)信息量大，富于啟發(fā)性的問題情境，展示非傳統(tǒng)意義上的問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學興趣和愿望，在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容適當運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個與教學內(nèi)容相吻合、學生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見教學情境， 易使學生形成輕松的心理狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。

2、運用多媒體技術(shù)，使抽象的、靜態(tài)的知識形象化、動態(tài)化，有利于知識的理解

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，物理課程中涉及較多抽象的概念，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程，如分子動理論的相關(guān)知識、電流的形成、平拋運動等。常規(guī)的教學中運用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準確的感性效果。難以達到理想的教學效果?！，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，向?qū)W生提供豐富的感性材料，把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。幫助學生對知識的理解。

3、利用現(xiàn)代媒體，輔助物理實驗教學

物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想或很多實驗都無法進行。多媒體可以為學生提供仿真實驗室和營造理想化狀態(tài)下的實驗環(huán)境，與我們在物理實驗室使用真實器材做實驗完全一樣，可以按照自己的意愿設(shè)計實驗，進行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實驗結(jié)果等。

4、增強訓練密度，提高教學效果

運用多媒體，可增大教學信息量。電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結(jié)和鞏固訓練等活動，若將預(yù)先制作的幻燈片上的訓練題適時放影，省時、省力、便捷，不僅有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高了效率，而且電化教學還能更好地適應(yīng)學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學生補課，又使學得快的學生多學些東西；而且還增加了知識深度。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學應(yīng)注意的問題

多媒體教學確實有許多方面的優(yōu)勢，但是多媒體教學也不是萬能的。我們只能把它看作是教學中的一個手段。因此，在運用這一手段時，也有一定值得注意的問題。

1.多媒體輔助教學手段不能替代教師的講授

如果一味追求課堂上的教學過程的“電灌”，追求知識傳授上的“大容量”，最終把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。

2.多媒體教學不能取代學生的思考

多媒體技術(shù)增加了課堂教學的容量，放大了課堂教學的“空間”，延長了課堂教學的“時間”，可解決學生參與教學活動量增加與教學時間不夠的矛盾。但同時我們也應(yīng)看到多媒體教學不能取代學生的思考。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)如公式的推導(dǎo)或例題的分析，課堂上教師用黑板逐步板書分析的效果比用課件展示要好得多。這是因為教師的板書過程反映了分析的過程，與課件一按就得到結(jié)論相比，板書給了學生思考和消化知識的時間。

3.多媒體可以優(yōu)化實驗，不能代替實驗

多媒體教學并不能完全取代物理實驗，它應(yīng)該作為一種輔助手段。物理本身是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，實驗是研究物理問題的重要手段和方法。在實際運用中，測量等實驗不適合用課件代替實際操作。

4.避免把教學活動當作是看動畫片

有時候動畫制作過多，聲音配得過多，整個教學活動看上去像是在看動畫片，或是做電腦游戲。多媒體教學的目的還是為了讓學生更加容易理解和掌握教材內(nèi)容，接受更多的科學知識。而眼花繚亂的聲像反而會使學生搞不清什么才是這節(jié)課該學的主要內(nèi)容。

5.是人操縱機器而不是機器操縱人

盡管使用了多媒體教學手段，教師的主導(dǎo)作用和學生的主體性發(fā)揮還是主要的。教師需要能動地利用電腦多媒體，充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生參與課堂教學，引導(dǎo)學生去思考、去探索。而不應(yīng)該將學生看作是計算機的傀儡，在電腦順序下對號入座。

總之，多媒體教學勢在必行。作為一名教師，在教學過程中應(yīng)多去嘗試和探討這一教學手段，盡可能地發(fā)揮它的優(yōu)勢，為教學工作服務(wù)。以上是我的一點見解，提出來供同行探討。