淺析中職機(jī)械加工技術(shù)課程的教學(xué)改革

曾凡志

該文從實(shí)踐教學(xué)的必然性、優(yōu)點(diǎn)以及如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)機(jī)械加工技術(shù)應(yīng)走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行了探析，并指出這是職業(yè)教育教學(xué)改革的必然結(jié)果。

機(jī)械加工技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)車間

1.走進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間是機(jī)械加工技術(shù)課程學(xué)習(xí)的必然

當(dāng)前，受普通高中以及家長(zhǎng)們望子成龍的觀念影響，中等職業(yè)學(xué)校的招生狀況日漸窘迫，各校間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，生源質(zhì)量不斷下降，給教育教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的困難?？v觀各中職學(xué)校，在專業(yè)課程教學(xué)中都普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，即課程自身難度較大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。如機(jī)械加工技術(shù)課程具有“內(nèi)容相對(duì)抽象，與數(shù)學(xué)和物理聯(lián)系緊密”等特點(diǎn)，而中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，缺乏必要的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)和相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，特別是對(duì)于其中的“分流生”來(lái)講，絕大部分學(xué)生甚至完全沒(méi)有基礎(chǔ)，致使教學(xué)工作難上加難。的確，機(jī)械加工技術(shù)課程的抽象，對(duì)入學(xué)成績(jī)比較低的學(xué)生來(lái)講，確實(shí)有相當(dāng)難度。但在當(dāng)前加工技術(shù)高度發(fā)展的今天，并且處于專業(yè)和未來(lái)工作的需要，他們卻又不可避免地必須進(jìn)行機(jī)械加工技術(shù)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與探索，從感性教學(xué)入手，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)、以及記憶的加強(qiáng)都是十分重要的和必要的。

2.走進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行機(jī)械加工技術(shù)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)形象直觀，學(xué)生容易理解。許多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都碰到過(guò)這樣的情況：對(duì)某些設(shè)備的功能或某種操作方法講述了多次，不如將實(shí)物展現(xiàn)一下或?qū)υ摬僮鞣椒ㄑ菔疽槐楦菀鬃寣W(xué)生接受。比如在講授“軸類零件的加工方法”這部分內(nèi)容時(shí)，盡管都是最普遍、最常用的，但對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、沒(méi)有用過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀認(rèn)識(shí)，很難想象出真正的零件是怎樣的。即使給學(xué)生講過(guò)以后，他們見(jiàn)到這些零件實(shí)物，仍不知該怎么識(shí)別和區(qū)分。若把這些內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)車間里對(duì)照實(shí)物來(lái)講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別，并操作，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別和掌握該零件的特性，同時(shí)也學(xué)會(huì)了使用，對(duì)所加工的零件留下極為深刻的印象。

動(dòng)手、動(dòng)腦穿插進(jìn)行，提高知識(shí)吸收率。中職學(xué)生都有偏愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，當(dāng)教師在講解完甚至還沒(méi)講解完知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生已“躍躍欲試”。針對(duì)這一情況，教師完全可以在實(shí)訓(xùn)車間教學(xué)中，以生動(dòng)的演示增加學(xué)生的聽(tīng)課興趣和求知欲望。如在進(jìn)行“軸類零件的加工方法”的教學(xué)中，先用30分鐘做觀察性實(shí)訓(xùn)，然后作理論性講解，就收到了事半功倍的效果。

營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好氛圍。由于學(xué)生所看所接觸的均為實(shí)訓(xùn)車間的實(shí)物，任何內(nèi)心所想都可以立刻通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證，所以實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，更容易使學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去。

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。如在實(shí)訓(xùn)中，可以把學(xué)生分成若干小組，每組5~6人，對(duì)有代表性的問(wèn)題以組為單位進(jìn)行討論，隨后每組輪流派一名同學(xué)代表小組回答老師的問(wèn)題，最后老師根據(jù)答題結(jié)果，給該組同學(xué)打分。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

3.如何讓機(jī)械加工技術(shù)課程順利走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間

努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造日新月異，各類知識(shí)相互交叉。任何一個(gè)教師如果把自己僅僅局限于本學(xué)科之內(nèi)的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且學(xué)生對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以涉獵任何感興趣的領(lǐng)域。這就要求教師，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，像海綿—樣從各個(gè)方面吸取知識(shí)，特別是要注重學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識(shí)，密切關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，以防知識(shí)老化，這樣不僅有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且也有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深造。

目前有些中職學(xué)校采取了由“理論教師”教授理論知識(shí)，由“實(shí)訓(xùn)教師”教授實(shí)訓(xùn)課程的做法，當(dāng)然這樣的“實(shí)訓(xùn)教師”都是在企業(yè)中工作過(guò)的技師或工程師。這種教學(xué)方式的初衷是好的，但具體實(shí)施起來(lái)卻給學(xué)生出了難題。道理很簡(jiǎn)單，對(duì)于同一門課程來(lái)說(shuō)，每位教師都有自己的思維方式和方向，他們對(duì)其中知識(shí)要點(diǎn)的理解不同，且不說(shuō)如何將理論與實(shí)驗(yàn)完美地銜接起來(lái)，僅從讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識(shí)上來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)了。這時(shí)就需要能將教師與技師或工程師這兩者有機(jī)融合的“雙師型”教師來(lái)完成?？梢?jiàn)，在任何一門課程教學(xué)中，任課教師所具有的素質(zhì)與能力是學(xué)生能否學(xué)好該課程的關(guān)鍵因素之一。

建立與教學(xué)配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間。中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間既是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教研及交流的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)技能型人才的重要基地。為達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，中職學(xué)校應(yīng)該建立與教學(xué)配套的實(shí)訓(xùn)車間。

機(jī)械加工技術(shù)課程需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，人人動(dòng)手，利用設(shè)備、工具等完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有所突破與創(chuàng)新。這里“人人動(dòng)手”，就需要實(shí)訓(xùn)車間具備相應(yīng)的規(guī)模。實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)盡可能地達(dá)到課內(nèi)學(xué)生每5～6人配備一套的水平，否則，不利于學(xué)生在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)引起教學(xué)秩序混亂，場(chǎng)面失控，造成安全隱患。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。發(fā)展職業(yè)教育要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，加快培養(yǎng)大批中等素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，逐步建立起與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。使學(xué)生在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力及技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，為自身的就業(yè)做好準(zhǔn)備。這就需要教育主管部門及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育工作者切實(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育思想，研究與之適應(yīng)的教學(xué)方法，改變以課堂為中心的模式和灌輸教材為主的教學(xué)計(jì)劃，加大靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐教學(xué)巧妙地有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力水平。

從目前的就業(yè)角度來(lái)看，存在“應(yīng)試”的問(wèn)題，這是勞動(dòng)部門與行業(yè)部門的招工考試，也是各類中職學(xué)校不得不重視的問(wèn)題，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)校的生命力。這種就業(yè)考試多與專業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練相關(guān)，而專業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練又與我們平日的每堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容密不可分。這就要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，要把有關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)與其行業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生真正做到知行合一，學(xué)為所用。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要有理論知識(shí)，更重要是要有一定的實(shí)際操作技能，要有能在一線進(jìn)行生產(chǎn)，并解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的能力。這就需要教師改變以往的“滿堂灌”的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化為“教、學(xué)、做”相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。