如何培養(yǎng)初一學(xué)生的讀圖分析能力

周亞平

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一句話叫做：得閱讀者得天下。對(duì)于地理而言，得地圖者得天下。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖。但讀圖能力不是一個(gè)人天生就會(huì)的本領(lǐng)，也不可一蹴而就。對(duì)于剛處在叛逆期的初中生來(lái)講，他們的身心發(fā)展還不夠完善，他們的大腦尚未建立完整的空間想象感，很難通過(guò)幾節(jié)地理課就能使學(xué)生掌握好終身受用的讀圖能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，就需要因材施教，在潛移默化中進(jìn)行。

學(xué)習(xí)地理之始，應(yīng)為激發(fā)興趣、養(yǎng)成讀圖習(xí)慣。良好的習(xí)慣是通往成功的最佳天梯，興趣是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的益友。教師在教學(xué)中可以通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察其日常生活中的地理圖像，如：中央電視臺(tái)播報(bào)的氣象云圖、公交車站臺(tái)處的城市路線圖、旅游景點(diǎn)的簡(jiǎn)單旅游圖等，通過(guò)實(shí)際生活中的例子來(lái)使學(xué)生明白我們的生活與地圖緊密聯(lián)系，讀圖能使我們外出途中更加方便、快捷。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀圖的良好習(xí)慣。②創(chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成無(wú)意識(shí)的讀圖習(xí)慣。學(xué)?？梢栽趯W(xué)校教室、走廊、宿舍等學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過(guò)的場(chǎng)所安放各種地圖等圖像，例如：世界地圖、中國(guó)地圖和地形圖、礦產(chǎn)資源分布圖等，讓學(xué)生對(duì)地圖司空見(jiàn)慣，讓學(xué)生能夠“輕松地”、“無(wú)意識(shí)地”隨意地看看地圖，了解世界海陸分布、行政規(guī)劃、國(guó)家輪廓、資源分布等?！皾撘颇敝?，讓學(xué)生做到“心中有圖”。

2 培養(yǎng)學(xué)生分析圖的方法

在地理學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生光有良好的讀圖習(xí)慣是不夠的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還應(yīng)該掌握正確的分析圖的本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一幅地圖時(shí)，能夠明確“看什么”，知道“怎么看”，掌握基本的圖表語(yǔ)言和讀圖思路，能夠讀懂圖像系統(tǒng)的顯性信息。

首先，初一學(xué)生在學(xué)會(huì)分析地理圖像前，應(yīng)該先掌握一些基本的圖表語(yǔ)言，就跟你想閱讀一篇文章時(shí)，你應(yīng)該先認(rèn)識(shí)文章中基本的字詞一樣。析圖，首先得讓學(xué)生懂得構(gòu)成圖像的基本條件或要素，知道從哪里入手。初一地理教材第一章在“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”這一節(jié)，就編撰了“學(xué)會(huì)看地圖”的課題，目的就是使學(xué)生了解地圖的制作、地圖的種類和地圖語(yǔ)言等地圖基本常識(shí)。從認(rèn)識(shí)地圖的基本要素開始，直到地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)、方向、位置、比例尺、圖例、注記等內(nèi)容及用途，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種等值線圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、剖面圖、地理原理示意圖、各種地理事物的空間分布圖等的基本特點(diǎn)和閱讀方法。

其次，掌握正確的讀圖步驟能夠更便捷的了解圖表所呈現(xiàn)的信息。第一步，看清楚圖名。如：學(xué)生能夠從：“世界洋流分布圖”這個(gè)圖名中找到關(guān)鍵詞，對(duì)圖有一個(gè)整體的印象，獲取基本信息，找準(zhǔn)與圖像有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第二步，閱讀圖例、注記，知道圖像的表現(xiàn)方法。以地圖為例，地圖比例尺、方向、圖例和注記等都是組成地圖的要素。其中，圖例是地理事物的標(biāo)記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號(hào)表示什么地理事物，是讀懂地圖、獲取信息的基本前提。學(xué)生在析圖時(shí)要求精確掌握一些重要的圖例，這樣讀圖才能獲得事半功倍的效果，如果漏看了某一個(gè)圖例，將會(huì)造成判斷失誤，影響學(xué)生析圖的準(zhǔn)確度。因此，認(rèn)真細(xì)致地閱讀圖例，是讀好地圖的重要前提。學(xué)生通過(guò)熟悉圖例，聯(lián)系地圖上的符號(hào)，最終達(dá)到能夠認(rèn)識(shí)具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。第三步，根據(jù)需要有重點(diǎn)地去讀圖。在讀某些地理圖表時(shí)，需要抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)判斷，這樣才能深入到圖像內(nèi)部，分清各種圖表之間的關(guān)系，關(guān)注具體的內(nèi)容和信息，提取到有效息，這樣，可以大大提高讀圖效率。

最后，幫助學(xué)生掌握良好的讀圖技巧，讀圖的關(guān)鍵在于掌握讀圖技能。古人云“授人以魚不如授人以漁”。在分析地理圖表時(shí)，教師一定要正確的指導(dǎo)的讀圖思路，使學(xué)生有目的性的去觀察地理圖像，從中尋找讀圖規(guī)律，避免盲目的析圖。析圖時(shí)教師可以根據(jù)地理事物空間分布順序、時(shí)間順序、邏輯順序等，設(shè)計(jì)由淺入深的析圖技能訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由易到難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握讀圖方法與技巧，提高析圖能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生繪圖與填圖的能力

教師培養(yǎng)學(xué)生的理繪圖能力必須符合新課程改革的基本理念，遵循地理科學(xué)理論方法，并且在教育學(xué)和心理學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。由于初一學(xué)生處于身心發(fā)展未成熟階段，并且他們的空間思維能力和邏輯思維能力較差，教師為了能夠使學(xué)生掌握更加系統(tǒng)、更加完善的繪圖和填圖技能，就必須通過(guò)多種形式的培訓(xùn)方法，由簡(jiǎn)至繁層層深入。教師主要可以采用以下培養(yǎng)策略：地理繪圖方式多樣化，如：①補(bǔ)繪方法，這種方法就是利用課本插圖，在原來(lái)的基礎(chǔ)上填加一定的符號(hào)、文字、線條，彌補(bǔ)原圖的不足，將重點(diǎn)突出出來(lái)，使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和記憶更加深刻。②填繪方法，該方法就是準(zhǔn)備一些空白地理圖，指導(dǎo)學(xué)生把重要的、需要識(shí)記的地理內(nèi)容填在相應(yīng)的位置上，從而更好的理解和記憶地理事物的準(zhǔn)確位置、形成原因等。③涂繪方法，該方法是通過(guò)在課本插圖上或空白地圖上，使用不同的顏色來(lái)涂在要掌握的不同地理事物，這樣會(huì)使要重點(diǎn)掌握的地理事物突出出來(lái)，尤其鮮艷的顏色可以增強(qiáng)刺激，引起學(xué)習(xí)者的視覺(jué)注意，從而達(dá)到較好的記憶效果。4蒙繪方法，蒙繪方法是利用大小合適的透明塑料板或塑料紙，蒙在地圖上用水性筆進(jìn)行描繪的方法。學(xué)生可以反復(fù)蒙繪練習(xí)，達(dá)到熟練掌握所繪內(nèi)容的程度。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行，學(xué)生可以隨時(shí)拿來(lái)用，是我們課堂上最常用的一種方法。

4 培養(yǎng)學(xué)生用圖的能力

用圖能力是指學(xué)生能主動(dòng)聯(lián)系自己的實(shí)際需要去選擇不同的地理圖像，懂得運(yùn)用圖像知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題的能力。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“教育的真正目的不是增加兒童的知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)?！?/p>

理論聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)實(shí)際生活中的用圖能力。地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。“這種能力包括認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。理論聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)事，培養(yǎng)社會(huì)生活中的用圖能力。《地理教育國(guó)際憲章》中指出“地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”，對(duì)于地理教育的具體功能，它指出“在知識(shí)和理解方面，強(qiáng)調(diào)位置和地方的地理框架，目的是審視國(guó)內(nèi)外事件的地理背景和空間相互關(guān)系強(qiáng)調(diào)各自然系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)的相互作用……以及全球相互依存的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)”。由此可見(jiàn)，地理教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的國(guó)際性的公民，當(dāng)然也應(yīng)該多關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事。《地理教育國(guó)際憲章》還指出，“在知識(shí)方面，地理教育絕不是某些現(xiàn)象和事實(shí)的羅列，以及各種資料的簡(jiǎn)單堆砌和記憶，而必須著眼于以“人地關(guān)系”為核心的各種人與環(huán)境之間，人與人之間，以及環(huán)境內(nèi)各系統(tǒng)之間關(guān)系的正確闡述和理解。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省桃源縣郝坪中學(xué)）