ADDIE模型下的“國際蝙蝠年”項目設(shè)計

陳足金

摘要：在進行“國際蝙蝠年”活動和展覽項目的設(shè)計中，廣州動物園應(yīng)用國外保護教育項目設(shè)計的ADDIE模式，按分析、設(shè)計、開發(fā)、執(zhí)行、評估各步驟，科學設(shè)計，認真實施，保證了項目的順利實施和預期效果。

關(guān)鍵詞：國際蝙蝠年；項目設(shè)計

ADDIE模型，或稱之為保護教育項目設(shè)計的ADDIE模型，是在中國動物園協(xié)會與美國亞特蘭大動物園合作舉辦的“中國動物園保護教育研修班”課程中首次引入，并向中國動物園保護教育教員推薦使用的一種項目設(shè)計方法。ADDIE是項目設(shè)計步驟中五個環(huán)節(jié)的英文單詞首字母的縮寫，五大部分分別是分析（Analyse）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Develop）、執(zhí)行（Implement）和評估（Evaluate）。其中，評估貫穿于所有環(huán)節(jié)。本文以2011年廣州動物園“國際蝙蝠年”項目為例，簡單介紹ADDIE模型的應(yīng)用。

1 A——分析。問題（或任務(wù)）是什么？要取得工作的進展，需要收集哪些信息？誰是受眾？評估工作進展。

“國際蝙蝠年”是聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署公布的2011-2012年環(huán)保主題，中國動物園協(xié)會也選定了蝙蝠的全國動物園2011年的保護教育主題，是作為任務(wù)而來的。蝙蝠的神秘、神奇和生態(tài)貢獻、生存危機都是很好的保護教育題材，但之前動物園行業(yè)在這方面的積累極少。要做好這個主題年活動，需要進行廣泛的資料收集，尋找可能的合作力量，綜合分析、評估，設(shè)計和開發(fā)項目內(nèi)容。

游客是最主要的受眾。動物園的游客主要以家庭、學生為主，兒童、青少年占比例高。展覽和活動的設(shè)計應(yīng)在內(nèi)容豐富、綜合的基礎(chǔ)上，注重趣味、體驗。

前期信息收集工作進展順利，我們在搜集蝙蝠資料的同時，也獲知本地的廣州大學吳毅教授從事蝙蝠研究多年。我們聯(lián)系到他，并得到了他的熱心支持。他提出可開設(shè)蝙蝠展，不但包括標本（他多年研究積累有40多種蝙蝠標本）、展板，還可嘗試蝙蝠活體的飼養(yǎng)、展覽。最后雙方簽署協(xié)議，由我園支付一定的資金（叁萬元），廣州大學生命科學學院（吳教授）提供標本、資料、動物和技術(shù)指導，在動物園內(nèi)開設(shè)蝙蝠展，并舉辦系列活動。這是我園首次與高校以協(xié)議合作方式辦專題展覽，也是首次開展蝙蝠的人工飼養(yǎng)和展覽。

2 D——設(shè)計。明確項目的目的、目標、成果、受眾需求是什么？對于這項目合適的媒介是什么？是否具備完成這個項目所需的資源、預算、專業(yè)知識和人員？評估進展

目的：讓受眾了解“國際蝙蝠年”活動及動物園所作的努力；加深對蝙蝠的認識并對蝙蝠產(chǎn)生認同感；理解保護蝙蝠的意義并愿意參與其中。

目標：受眾在接受完項目后，了解“國際蝙蝠年”的由來并知道很多動物園都在舉辦這個主題活動；能掌握關(guān)于蝙蝠分類、棲息環(huán)境、食性、習性的若干知識點；了解犬蝠的特性；了解蝙蝠的生態(tài)意義；了解蝙蝠面臨的危機；了解蝙蝠文化。

成果（針對有組織參與受眾的評估）：100%清楚蝙蝠是哺乳類動物，它們雖然數(shù)量在減少，但只要我們留意仍時?？梢?，離我們并不遙遠，更不可怕；80%以上原本對蝙蝠有抗拒心理的受眾轉(zhuǎn)變看法，接納蝙蝠；80%以上掌握蝙蝠有幾類棲息環(huán)境，理解蝙蝠的生存危機及其原因，知道如何參與蝙蝠保護；80%以上了解犬蝠是本地物種，食水果，不發(fā)超聲波，具有很好的視力；60%以上了解蝙蝠超聲波發(fā)聲的不同部位；50%以上了解中國文化中蝙蝠的寓意和應(yīng)用。

受眾需求：觀察蝙蝠；了解蝙蝠超聲波的發(fā)生和作用；了解蝙蝠在野外的生存、習性，尤其是對“吸血蝙蝠”很感興趣。

合適的媒介：活體和標本的展示、講解和互動、儀器的演示、展板的綜合介紹、表演等。

條件評估：在吳教授的帶領(lǐng)下，我們在動物園內(nèi)開展野生蝙蝠資源調(diào)查。調(diào)查確定了園內(nèi)有棲息于蒲葵樹的犬蝠和傍晚活躍飛行覓食的東亞伏翼。犬蝠是食果蝠，較易人工飼養(yǎng)。東亞伏翼是發(fā)超聲波的蝙蝠，在開展夏令營等野外項目時可作超聲波接收演示。同時，蝙蝠專家吳教授及其學生志愿者團隊在資料儲備、講解服務(wù)方面提供充分的支持，我園的經(jīng)費投入、部門合作、動物飼養(yǎng)技術(shù)和人員力量等促進了項目的順利開展。

3 D——開發(fā)。創(chuàng)建項目，評估進展。

考慮場地改造的易操作性，項目選在蝴蝶館實施。利用原有放養(yǎng)的蝴蝶大網(wǎng)籠的一角分隔出約30平方米的空間，供犬蝠飼養(yǎng)展覽；利用原有的玻璃櫥窗布置蝙蝠標本展示；整理資料設(shè)計大型宣傳欄；培訓學生作固定點講解。在有組織受眾參與或節(jié)假日游客量大的受眾集中時段開展互動內(nèi)容，包括手偶劇表演、超聲波演示、夏令營野外觀察等，配合展覽，增強效果。

4 I——執(zhí)行。開展項目，評估進展

4.1 標本展示

吳教授近30年研究蝙蝠的積累，共收集到45種蝙蝠標本，這次全部提供給展覽用，種類之多可與生物博物館媲美。其中有的種類在野外已很久未再有發(fā)現(xiàn)。標本展示利用原有玻璃櫥窗布置。蝙蝠干制標本用大頭釘固定在噴繪KT板上，采用放生石灰、吸濕劑、樟腦丸并密封的方法進行防潮、防蟲。標本按蝙蝠的棲息環(huán)境分類，放在不同的櫥窗，相應(yīng)的墻面背景畫體現(xiàn)棲息環(huán)境，如洞穴、樹林、瓦屋。標本的保存對濕度、光照要求高，要定期更換吸濕劑。

4.2 活體蝙蝠飼養(yǎng)展覽

蝙蝠展屋面積約30平方米，高3.5米，以漁網(wǎng)封隔，原計劃用于犬蝠和小黃蝠混養(yǎng)，里面配植犬蝠野外棲息的蒲葵樹，和小黃蝠棲息的屋檐。犬蝠從4月17號放入15只，飼喂香蕉、龍眼、芒果、木瓜等多種水果，后有三只產(chǎn)下小仔并健康成長。除兩只逃逸（捕捉用于活動時）外，其余至今狀況良好。但小黃蝠放入后，從網(wǎng)籠邊緣鉆逃。因而該展屋不宜養(yǎng)小黃蝠。另，漁網(wǎng)通風良好對動物有利，但透過網(wǎng)眼參觀的效果不理想。計劃在蝙蝠飼養(yǎng)試驗成功時（尤其是順利度過冬寒后），投入資金改造全新的蝙蝠館。

4.3 展板宣傳

除蝙蝠的分類介紹外，另有蝙蝠年主題、蝙蝠生態(tài)作用、蝙蝠文化等專題的展板介紹，并設(shè)有蝙蝠俠的拍照板，吸引不少游客上前體驗。

4.4 講解站

僅在有組織受眾參與或節(jié)假日游客量大時開設(shè)。蝙蝠放入小箱便于觀察。除講解外，通過超聲波接收器轉(zhuǎn)換，可讓參與者聽到蝙蝠（小黃蝠、扁顱蝠）發(fā)出的超聲波。

4.5 手偶劇表演

《年度動物》劇本是結(jié)合生肖兔年、蝙蝠年專門編寫的劇本，將“國際蝙蝠年”主題、蝙蝠知識融入劇本劇情中，以生動有趣的方式開展蝙蝠保護宣傳。在進校園、節(jié)日科普驛站等受眾較集中時進行表演。

4.6 野外觀察活動

在夏令營期間開展此項內(nèi)容。在傍晚至晚上蝙蝠活動時帶學生們在動物園內(nèi)進行觀察，并通過超聲波接收器讓參與者“聽”到蝙蝠的“叫聲”（超聲波）。

4.7 與小學《科學》課結(jié)合的蝙蝠專題課程開發(fā)

圍繞蝙蝠的生態(tài)習性、蝙蝠與環(huán)境的關(guān)系、生物間關(guān)系三大方面的內(nèi)容，以增加學生們對蝙蝠及生物多樣性的知識了解和保護意識，培養(yǎng)學生觀察、分析、表達的能力為目標，設(shè)計準備了包括小講座、觀察蝙蝠及標本、解說、游戲等內(nèi)容的課程包，與小學合作，已進行了三次課程120多人次的園內(nèi)教學活動。通過課程前后評估調(diào)查表的對比，教育和影響的效果是顯著的。

4.8 對項目進行宣傳

發(fā)動志愿者設(shè)計了可愛的蝙蝠卡通形象，作為蝙蝠年活動的標識，應(yīng)用于展板、參加活動卡片等平面設(shè)計中；在網(wǎng)站上作了專門的活動推介，并增加了系列的蝙蝠科普文章；園圍墻和園內(nèi)作了牌示指引和醒目的大幅畫宣傳，營造了濃郁的活動氣氛。

5 E——評估。從受眾反映和同事那里獲得評估。

在試探性開展、經(jīng)費投入不多的條件下，標本和展板部分相對內(nèi)容較豐富，背景畫的直觀設(shè)計有助于受眾了解傳遞的信息?；铙w展覽部分參觀效果不理想，游客不能清晰觀察蝙蝠，但為蝙蝠提供了較好的生活條件。引進的蝙蝠先后有三只產(chǎn)仔并存活。在講解站開設(shè)時，將個體蝙蝠轉(zhuǎn)入小箱進行展示，參與者可以近距離觀察。犬蝠雙眼水靈，不時轉(zhuǎn)動耳廓，很是可愛，改變了部分人對蝙蝠“丑陋”、“恐怖”的印象。

項目對有組織受眾的教育效果明顯，尤其在夏令營和小學蝙蝠專題教學課程中，項目設(shè)計“成果”的所有要求均出色完成，老師和學生均“很滿意”。但隨機參觀的受眾教育效果尚待提高，其中活體展覽效果不理想是一個主要原因。

評審：黃志宏 王興金