淺談在學(xué)校開設(shè)體校分教點存在的問題及對策

周日平

近些年，許多體校走上了與普通學(xué)校開展合作辦學(xué)的道路。他們的合作項目著眼于適合青少年年齡特點且又是普通學(xué)校難以獨立教授的特色項目，如擊劍、射箭、射擊、柔道、摔跤、舉重等項目。

從2009年9月開始，區(qū)體校與我校合作開展擊劍項目教學(xué)。每天下午放學(xué)后，體校就派出專業(yè)教練到我校指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。在過去一年，參加訓(xùn)練的學(xué)生取得了一些成績：2010年7月，在馬鞍山全國中小學(xué)生擊劍賽中，我校參賽學(xué)生獲3項個人第三名；在廣州市中小學(xué)擊劍賽中，我校獲女子團體第三名。

我們雖然取得了這么好的成績，但在合作過程中亦暴露了一些問題。筆者作為擊劍項目訓(xùn)練的全程參與者，根據(jù)訓(xùn)練過程中所暴露的問題談一談個人對體校在普通學(xué)校開設(shè)分教點的粗淺看法。

一、要厘清責(zé)任，各司其職

因體制問題，分教點教練不屬普通學(xué)校管理，而學(xué)生的學(xué)籍又不從屬于體校。這種情況最易產(chǎn)生監(jiān)管不到位、職責(zé)不清問題。至于訓(xùn)練質(zhì)量的管理，只能靠教練自身素質(zhì)來維持，因此，教練的責(zé)任心直接影響到訓(xùn)練的效果。作為主要受益者——普通學(xué)校，要創(chuàng)造條件，增強其責(zé)任感。在這方面，普通學(xué)校能夠做的是間接干預(yù)法，即讓體校做好監(jiān)管工作。那么，普通學(xué)校如何讓體校督促教練認真履行職責(zé)呢?我認為這可采用訓(xùn)練協(xié)議來解決，即普通學(xué)校與體校簽協(xié)議來明確責(zé)任。協(xié)議應(yīng)包含具體的職責(zé)與教學(xué)目標。采取目標管理制度，促使其責(zé)無旁貸地認真履行義務(wù)，采取學(xué)生民主評議制度，促使其積極、認真地開展教學(xué)工作。當(dāng)然，學(xué)校亦應(yīng)采取相關(guān)措施配合教練工作，為其順利完成任務(wù)提供必要的支持。

至于體校方面，因其自有一套評價教練的體系，學(xué)校不過多干預(yù)。但從第三者的角度看，我認為教練評價體系中必須包含教學(xué)成績評價內(nèi)容。因為體校管理層只有認可教練在普通學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的比賽成績，令其在職務(wù)晉升及工資待遇等方面得到體現(xiàn)，教練開展訓(xùn)練的積極性才容易調(diào)動起來，才能增強其責(zé)任感。在開設(shè)分教點時，普通學(xué)校與體校要有共識：責(zé)權(quán)明確，各司其職，才能取得各方滿意的成績。

二、加強溝通，創(chuàng)造無障礙教學(xué)

暢順的溝通是訓(xùn)練得以順利開展的保證。一般情況下，普通學(xué)校的體育教師與學(xué)生有較多的時間接觸，因多接觸而帶來較多的思想及情感溝通。因此，往往一個學(xué)期下來或一次比賽結(jié)束后，師生的感情就變得很深厚。但因體校教練一般是在學(xué)生放學(xué)后的短短90分鐘內(nèi)開展技術(shù)指導(dǎo)，與學(xué)生溝通的時間很明顯不足，因而常出現(xiàn)溝通少、溝通困難的情況，從而令訓(xùn)練效果大打折扣。

(一)打通教練與學(xué)生溝通的瓶頸，有助于提升訓(xùn)練效果

教練與學(xué)生見面的時間一般是在訓(xùn)練的時候。因訓(xùn)練的時間緊、任務(wù)重，交流內(nèi)容一般局限于專業(yè)技術(shù)范圍。因此，教練幾乎不能了解學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容外的學(xué)習(xí)、生活情感，學(xué)生也不清楚教練的教學(xué)風(fēng)格等情況。在這種相互間缺乏了解的情況下，教練這個“校外人”的身份就很難融進學(xué)生的情感圈子中，也就難以憑其個人魅力正面影響學(xué)生。情感的疏離，往往使訓(xùn)練效果大打折扣。

基于此，我認為教練若能在每一次訓(xùn)練時提前一些時間到達校園，利用學(xué)生陸續(xù)集合的時間有計劃地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的一些情況，交流一些文化課的學(xué)習(xí)心得，以積少成多的方式消除彼此間的隔閡，則易讓學(xué)生從情感上接受教練，進而能迅速全身心投入到訓(xùn)練中去，若如此，則教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

(二)密切教練與班主任的聯(lián)系，有助于創(chuàng)建良好的訓(xùn)練氛圍

在過去的訓(xùn)練中，曾有一段時間因各種原因制約，訓(xùn)練場上只有教練在給學(xué)生開展技術(shù)訓(xùn)練。一個星期下來，雖然教練很用心地指導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總難如人意。看到這種情況后，我就向部分學(xué)生了解。原來，有部分家長對子女學(xué)習(xí)擊劍產(chǎn)生憂慮，擔(dān)心這會占用其學(xué)習(xí)時間，影響文化課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對擊劍的目的與意義認識不到位，由當(dāng)初的好奇漸趨平淡，繼而因訓(xùn)練較辛苦而感覺厭倦。而且，教練是校外的老師，學(xué)生對其認同感不強，因隔膜而產(chǎn)生懈怠。

在找出根源后，我們就請班主任參與其中，并請體育科組選一名有經(jīng)驗的老師擔(dān)任助理教練，協(xié)助教學(xué)工作。助教可以分擔(dān)部分工作，如考勤、指導(dǎo)熱身活動、糾正訓(xùn)練過程中個別學(xué)生的不規(guī)范動作，等等；另一方面，他可作為教練與學(xué)生溝通的橋梁，要承擔(dān)無障礙溝通的作用，把教練、班主任、學(xué)生等三方想法、問題及時傳遞，從而使教育學(xué)生及時而不滯后。

事實證明，采用這種人員搭配與溝通的方法，大大提高了訓(xùn)練效果。

三，培養(yǎng)教練的歸屬感，讓其盡心盡力為普通學(xué)校作貢獻

我們都知道，教練的身份管理屬于體校。但普通學(xué)校也應(yīng)對其所作出的貢獻給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。這一做法，可令他們把普通學(xué)?？醋魇瞧涞诙€“家”，進而日后把更多的智慧與激情投入到訓(xùn)練之中，為普通學(xué)校作出更大的貢獻。

作為學(xué)校的基層單位——體育科組亦要把教練當(dāng)成科組中的一員，支持教練工作。教練到學(xué)校訓(xùn)練，接觸最多的是體育科組的老師。如在新生選材方面，若體育科組不支持，教練選苗子就比較被動。如果雙方把擊劍訓(xùn)練工作看作是共同的事情，形成“三位(教練、體育老師、學(xué)生)一體”意識，相互支持與配合，那么訓(xùn)練工作就得以順利開展，訓(xùn)練的效果也日益顯著。如：當(dāng)學(xué)校有集會活動，影響到訓(xùn)練工作，體育科組在第一時間通知教練，讓他不用白跑一趟；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)曠課、消極訓(xùn)練現(xiàn)象，體育科組要及時做學(xué)生思想工作，從而減輕教練的工作負擔(dān)，讓他帶著輕松且積極的心情指導(dǎo)訓(xùn)練。在不影響雙方工作的情況下，體育科組在文娛活動時可以邀請教練一起參與，在活動中增進雙方友誼，加深感情。像這一系列細致且周到的措施，可讓他感受到同行的關(guān)懷與溫暖。

四、有充足的訓(xùn)練時間，是提高訓(xùn)練質(zhì)量的重要保證

我們普通學(xué)校有相對固定的文化課學(xué)習(xí)時間，因而擊劍訓(xùn)練時間一般只能安排在下午放學(xué)后，即16：1017：40。體校教練一般在這段時間到我校指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。

而晨練是發(fā)展身體柔韌性、協(xié)調(diào)性的最佳時間。每天下午90分鐘的訓(xùn)練課，學(xué)生只能練技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，已沒有多余時間訓(xùn)練力量和靈敏度等內(nèi)容。如果遇上教練請假，體校特殊的工作安排、普通學(xué)校的集會活動和期末考試等，訓(xùn)練都要中止。這樣，一個學(xué)期下來，學(xué)生真正參加訓(xùn)練的時間會嚴重不足，從而影響訓(xùn)練效果。

基于此，我認為普通學(xué)校與體校在開展這些合作項目以前要有一個整體規(guī)劃，在人員、時間、場地等方面做好充分考慮。如晨練方面，如果體校教練不能到場指導(dǎo)時，可安排助教完成相關(guān)訓(xùn)練，以此保證有充足的訓(xùn)練時間，從而達到良好的訓(xùn)練效果。