英語電影在大學英語教學中的應(yīng)用研究

朱婷婷

摘要 電影作為文化轉(zhuǎn)播媒體，越來越深刻地影響著人類的精神生活。為社會培養(yǎng)人才的高等院校，也充分認識到了電影給大學生帶來的廣泛而深刻的影響，紛紛將英語電影帶進了英語課堂的教學活動中。英語電影為大學英語提供了豐富的視聽說資源。本文將分析英語電影對于大學英語教學的積極作用和影響，指出英語電影是促進英語教學的有效手段，并且分析在實施教學中面臨的問題并且提出相應(yīng)解決方法。

中圖分類號: G420文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)04(a)-0000-00

1 英語電影在大學英語教學中的重要作用

1.1激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學習效率

相較于以前的傳統(tǒng)教學手段，電影具有其獨特的表現(xiàn)方式，能夠快速地調(diào)動學生學習英語的興趣，有助于英語教學中的視聽說教學的進行。在課堂中使用英語電影作為教學材料，不僅因為其語言輸入，輸出和所展現(xiàn)文化的真實性，還因為其具有有效提高學習效率的作用。電影是人類真實生活的展現(xiàn)，其來源于生活的特點對學習者有很大的吸引力和感染力。在有限的英語課堂時間里，學生與課堂所設(shè)計的觀影活動之間起到了很好的語言知識和文化知識的輸入的作用。課堂教學中英語電影的使用，為學習者提供了真實的語言環(huán)境，輕松的學習氛圍，激發(fā)和提高學生學習興趣。

1.2幫助學生進行語音和詞匯學習

英語電影可以為學習者的視聽說訓練提供真實、豐富、大量的語言資料。英語電影中地道純正的發(fā)音、變化、語調(diào)，富有節(jié)奏感的語速能夠讓學習者了解到英語國家社會上的真實語言使用情況，通過反復聽說，學習者可以鞏固和提高詞匯，掌握地道的表達方式、經(jīng)典句型和俚語的使用情況。在英語電影中的大量語音信息，如連續(xù)、弱讀、失去爆破、英音、美音等，可以糾正學習者的語音習慣，幫助其養(yǎng)成正確、地道的發(fā)音。

2英語電影在大學英語教學中使用存在的問題和解決辦法

目前大學英語課堂中英語電影的使用，存在的最大問題是英語電影的使用還沒有形成理論體系，即教學目標、教學模式、教學要求等問題仍然沒有形成體系，這就導致了教師在使用過程中隨意性大，有時甚至導致電影學習演變成了學生們的休閑娛樂時間。有效使用英語電影來推動英語教學，提高學生視聽說能力，必須注意以下兩個方面。

2.1英語電影的選擇

北京外國語大學朱維芳教授曾指出，英語電影的教學并不是簡單地放映英語電影給學生觀看，而是要真正得當?shù)氖褂糜⒄Z電影，教師應(yīng)該具備較高的素養(yǎng)并掌握一些適合視聽教學的獨特方法。在選影片時教師應(yīng)該選擇有益于樹立大學生正確觀念的影片，使它們能夠以正確的視角來解讀西方文化，并能夠促使正確價值觀的形成。優(yōu)秀的英語電影是英美國家民族特定文化的集中反映，讓學習者從完整的故事情節(jié)、豐富多彩的畫面和幽默詼諧、寓意深刻的語言中，深切地感受到英美國家人民的工作、生活、學習、休閑、交流等社會實踐活動，從而理解不同主題的西方文化，在比較過程中了解中西文化的差異。此外，教師應(yīng)根據(jù)學生英語水平選擇不同英語程度的影片。當有限的語言儲備面對大量密集、陌生的語言輸入時，學習者的學習動機很容易會被消弱，從而產(chǎn)生厭倦情緒，所以，英語電影的選擇必須切合實際?？蛇x影片大致可分為:(1)適合初級水平學生觀看學習的動畫類影片，如迪士尼、夢工廠制作的動畫片。這類影片具有主題鮮明，情節(jié)生動，語言簡單易懂，且畫面對語言輔助說明作用強的特點。(2)適合中高級水平學生觀看學習的獲獎類影片，如獲奧斯卡獎類影片。此類影片多反映人民生活熱點問題，且表演者發(fā)音純正、流利，語言新穎。(3)校園生活片，易產(chǎn)生共鳴。(4)獲獎類影片。(5)主題類影片。

2.2教師應(yīng)具備的素質(zhì)和應(yīng)發(fā)揮的作用

運用英語電影并不是簡單播放影片的過程。教師需要良好的素養(yǎng)對歐美國家文化和社會現(xiàn)狀進行展現(xiàn)，并能夠流利地使用英語進行交際，有一定的引導和控制能力，能夠?qū)δ骋恢黝}進行適當發(fā)揮，激起學生學習興趣，在學生發(fā)言時能以適當方式進行鼓勵。

3英語電影使用于英語教學的過程安排

觀看電影并不是電影教學的目的，而是達到電影教學目的的手段。因此，電影教學課不應(yīng)該在播放影片時才開始，影片播放以結(jié)束，就隨之結(jié)束的觀摩活動。電影教學應(yīng)該充分考慮電影的完整性。整個電影教學實施應(yīng)包括以下幾個部分：預備活動、觀看與討論活動、觀后活動。

3.1預備活動階段

在開展電影教學前，教師應(yīng)提前一周將要觀看的電影告知學生，并讓學生在教學開展前進行自主搜尋影片信息，如背景資料、主題音樂、主創(chuàng)人員、制作過程等，這一過程不僅能夠是學生對影片有了初步了解，又可以培養(yǎng)起自主學習能力。在搜尋信息過程中學生還可以就自生感興趣的內(nèi)容進行深入探討學習，變被動學習為主動學習，從而提高學習者學習興趣。

3.2觀看與討論活動階段

在電影進行的教學活動過程中，是不間斷播放還是分段播放，以及字幕的選擇，都不是唯一確定不變的，需要根據(jù)教師教學活動的形式和學生英語水平而定。在適當情況下，教師也應(yīng)根據(jù)實際情況進行引導、解說、暫停和點評，因此學生才不會覺得枯燥或不理解。教師也可以根據(jù)電影設(shè)計問題，安排學生進行小組協(xié)作討論；可以選擇某些經(jīng)典且發(fā)音純正的片段，要求學生反復朗讀，模仿語音語調(diào)，糾正語音，掌握標準的發(fā)音。也可以就某一段進行角色扮演、或讓學生唱影片歌曲、背誦經(jīng)典對白等形式活躍課堂，加深記憶。

3.3觀后活動階段

英語電影在英語教學活動中具有很強的延伸作用。為鼓勵學生在課后積極實踐，在觀后階段，可以安排學生：①以口頭或書面形式概述影片大意；②寫影評；③背誦經(jīng)典臺詞或?qū)Π?；④挑選經(jīng)典場面進行模仿和表演；⑤以小組進行電影主題研究、辯論。

4 結(jié)語

克拉申認為，語言學習通常是在不知不覺中發(fā)生的，原聲英語電影教學正是如此。利用英語原聲電影將英美文化導入英語教學中，既可幫助學生學習英美語言，提高跨文化的交際能力，又可將學生帶入所要了解的社會，加深學生對所學語言及文化背景知識的了解，使學生在欣賞英語電影的同時受到潛移默化的文化熏陶，進而通過模仿、對比準確理解和把握英語語言的字面義和內(nèi)在義，從而提高教學效果。適當?shù)慕虒W策略對英語電影教學起到事半功倍的效果，是保證學習實效性的根本保障，也是需要教師們在教學中踐行的基本原則，更是需要廣大師生在教學過程中總結(jié)和創(chuàng)新的領(lǐng)域。

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