多渠道培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力

黃花

英語課程標準指出：英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。對于高中英語教學(xué)，教師更要適應(yīng)新課標，轉(zhuǎn)變角色，把教學(xué)的“舞臺”放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，為他們增加英語基礎(chǔ)知識，提高英語基本技能，讓他們自主發(fā)展，并提升他們的綜合素質(zhì)。這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。那么，作為英語教師，如何才能做到這些呢？

一、打破傳統(tǒng)理念，樹立新的教育教學(xué)觀

教育家盧梭曾經(jīng)提出：我們的教育要適應(yīng)受教育者成長和發(fā)育的要求。他還提倡教育應(yīng)回歸自然、發(fā)展天性。傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，它使學(xué)生對教師與教材過分依賴，形成了教師教材的權(quán)威，使得考試成為學(xué)習(xí)的最終目的，讓許多學(xué)生喪失了學(xué)好英語的機會而不能夠自主發(fā)展。為此，我們要幫助學(xué)生改變原來的學(xué)習(xí)觀念，要讓他們明確學(xué)習(xí)英語的目的是用英語來進行信息交流。為此，他們必須進行大量的語言練習(xí)與實踐。現(xiàn)行高中英語教材給我們提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，它包括歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等。我們要讓學(xué)生明白他們面臨的是更加開放且發(fā)達的未來社會，他們要用科學(xué)、全面的人才標準指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。另外，我們更要讓學(xué)生改變原來被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的。

當(dāng)然，教師更要改變自己教學(xué)觀念，要定位好自己的角色，要認真研究和分析自己的學(xué)生，要相信他們，該放手時就放手。我們要認真研究教材、教法和學(xué)法，做到“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程中，自然地運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實踐證明，教師只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，他們才能獲得語言技能，提高語言交際的能力。

二、為了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

我們的教育目標，從社會需求來看，應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實能力和研究能力的社會人才，而英語學(xué)科比較靈活，更能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。從學(xué)生自身發(fā)展的角度來看，我們不但要幫助他們上大學(xué)，更要培養(yǎng)他們的各方面能力。一個缺乏信心、膽怯、意志不堅強而又缺少興趣的人，是永遠做不好事情的。為此，我們要設(shè)法幫助他們消除那些自主學(xué)習(xí)的障礙。

（1）設(shè)計問題，給學(xué)生展示自我、體味成功的空間。我們的教育是面向全體學(xué)生的，是以培養(yǎng)所有學(xué)生的全面健康發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的的。因此，教師在設(shè)計每一個教學(xué)計劃時，一定要認真?zhèn)湔n，要充分考慮每個學(xué)生的差異而設(shè)計不同層次的問題，以便學(xué)生進行討論、合作、互動、交流、自主的學(xué)習(xí)活動。同時，能夠給他們提供能夠展示自我、體味成功的空間。

（2）研究分析學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)。分層教學(xué)一直是我們提倡的教學(xué)原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個性品質(zhì)參差不齊，他們的差異是我們教育教學(xué)活動中必須考慮的因素。為此，我們要設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)活動，以達到不同層次的教學(xué)目標。如學(xué)習(xí)對話和課文時，我們就要要求那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生適當(dāng)背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，他們要反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學(xué)生，則可以讓他們對學(xué)習(xí)材料進行歸納、整理、重新組合，而復(fù)述所學(xué)課文。切記：自主學(xué)習(xí)一定向全體學(xué)生，不能扼殺任何一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

（3）發(fā)揮評價的激勵功能，使用科學(xué)多元的評價體系。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，我們要使每個學(xué)生都能積極、自主地學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中，教師必須處理好學(xué)生的評價問題。評價不僅有甄別功能，還有激勵功能。高中學(xué)生日趨成熟，他們總希望自己能夠得到肯定，能給周圍同學(xué)留下好印象?？墒牵S多時候，他們還不能應(yīng)付情緒的波折而很容易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用評價的激勵功能而肯定學(xué)生的成績。當(dāng)然評價只是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，而不是目的。建議教師在教學(xué)過程中適時使用評價，絕不要挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、夯實雙基能力，奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行聽、說、讀、寫的能力。要使學(xué)生高效率地進行英語教學(xué)活動，就必須使學(xué)生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動。張思中外語教學(xué)法中的“適當(dāng)集中”，是值得我們采取的?！罢Z言集中教學(xué)，語法集中教學(xué)”，可以創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵學(xué)生主動掌握基礎(chǔ)知識，為學(xué)生高層次的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該說，知識儲備對于促進學(xué)生自主進行英語教學(xué)活動有著重要意義。我們既要在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實深化廣義的知識背景，又要在微觀的課堂教學(xué)中，注意他們對具體的知識儲備，從而使我們的學(xué)生能進行更高層次的語言活動。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情景，建構(gòu)有效的課堂

學(xué)生、教師、教材、環(huán)境是課堂組成的四大要素。實際上，外語教學(xué)活動可以是一種模擬交流，其情景完全可以人為模擬。同時模擬情景也是學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)最直接的方法，它能幫助學(xué)生準確、容易地推斷語境而收到較好的理解與記憶效果。不過，模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)。良好的教學(xué)情景會使語言更貼近學(xué)生、更貼近生活，能夠豐富和激活相關(guān)的背景知識，促使師生之間、生生之間的交流合作，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，幫助降低學(xué)習(xí)新知識的難度而有效學(xué)習(xí)。另外，將新知識直接置于情景中進行教學(xué)，方便學(xué)生更直接、主動地進行語言學(xué)習(xí)活動。良好的教學(xué)情景對于促進學(xué)生英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)起著積極的作用。為此，我們就可以設(shè)計不同層次的問題情景，以培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和觀察、判斷能力，從而建構(gòu)有效的英語課堂。

自主學(xué)習(xí)一直是教育界提倡的教學(xué)方法和原則之一。能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)是外語課堂教學(xué)的一大改革，是英語新課程標準的要求，是培養(yǎng)全面健康的社會人才的要求。作為英語教師，我們應(yīng)該多渠道、多方面地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠終身受用。

（邳州市炮車中學(xué)）