《劉姥姥二進榮國府》教學設計

李雪梅

教學內(nèi)容：長春版小學語文六年級下冊第九板塊第二課《劉姥姥二進榮國府》

教學目標：

1.品讀課文內(nèi)容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。

2.結(jié)合重點語句，推測人物的特點。

3.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生對名著的閱讀興趣。

教學重點：體會作者是怎樣把場面寫具體的。

教學難點：結(jié)合重點語句，推測人物的特點。

教學準備：ppt演示文稿。

設計理念：讀寫結(jié)合突顯學科特點，領(lǐng)悟仿說落實板塊目標，一課一得。

教學流程：整體感知——精品細讀——領(lǐng)悟升華——仿說仿寫——拓展延伸

課前談話：

同學們，我們學習語文的目的是什么？（板書：閱讀、寫作、領(lǐng)悟），讀要讀懂內(nèi)容，寫要學習寫作技巧，并從中領(lǐng)悟作者的情感。這節(jié)課，我們就用這種方法共同學習、欣賞和借鑒節(jié)選于古典名著《紅樓夢》中的一個經(jīng)典片斷，讓我們跟隨劉姥姥二進榮國府（板書課題）。

教學設計：

一、整體感知

齊讀課題，劉姥姥二進榮國府發(fā)生了什么事呢？請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考剛才的問題。

你能用一個字概括課文內(nèi)容嗎？（板書：笑）課文就是圍繞笑進行的場面描寫。

文中寫了幾場笑？（兩場）重點寫了哪一場？（第一場）

設計意圖：從整體入手，感知主要內(nèi)容，直奔文章重點。

二、精品細讀

（一）精讀品析第一段

1.請同學們快速瀏覽第一自然段，看看：有哪些人在笑？用筆圈畫出她們的名字。

按人物出場的先后順序說一說。

設計意圖：這一段描寫的人物眾多，此環(huán)節(jié)讓學生先梳理出哪些人在笑，哪些人不笑，為落實后面品析人物性格特點這一教學難點做好鋪墊。

2.這些人為什么而笑呢？（因為劉姥姥的話）

劉姥姥究竟有什么可笑之處？誰愿意讀一讀描寫劉姥姥的語句。指名讀文后回答問題。

（通過聯(lián)系生活經(jīng)驗和讓學生做動作，體會劉姥姥夸張的語言，詼諧的動作、神態(tài)十分可笑）

設計意圖：品味文本生動傳神的語言描寫，初步感知劉姥姥幽默、風趣的性格特點。

3.看見可笑的劉姥姥，眾人有什么反應？（出示句子：眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。）指名讀句子。

什么是發(fā)怔？為什么發(fā)怔？“一想”在想什么？

小結(jié)：這一句承上啟下，把笑的原因和結(jié)果都聯(lián)系起來，統(tǒng)領(lǐng)下文，從而展開對眾人笑態(tài)的細致描寫，安排多有層次！

4.眾人是怎么笑的呢？從每個人的笑態(tài)中我們能感受到人物怎樣的特點呢？

（1）學生研讀課文，同桌討論。

（2）反饋交流。

湘云：通過“噴”字看出她性格開朗、為人熱情、奔放。

小結(jié)讀書方法：你看！通過重點字詞就能品悟出人物的性格特點，這是一種很好的理解文本的方法，運用這種方法繼續(xù)交流。

黛玉：通過換詞法理解“伏”（換成“扶”表達有什么不同？），體會黛玉體弱多病的特點。

小結(jié)：一個“伏”字，就把弱不禁風的黛玉刻畫得淋漓盡致，可見作者選字用詞的精準。

寶玉、賈母：抓住“滾”“摟”二字來細細體會一個撒嬌、一個寵愛。

小結(jié)：這一“滾”點明了寶玉在賈府無人能比的地位，而這一“摟”則揭示出祖孫倆人非同一般的親情和關(guān)系，筆墨之間，盡顯人物特點，這就是大師！

王夫人：一“指”隱含著什么？為什么不說話？（體會笑到了極致，或不便在賈母面前說破，感受王夫人端莊賢淑的特點。）

小結(jié)：光指不說，含義深刻，這才是此處無聲勝有聲呢！

薛姨媽：抓住“也撐不住”，（原來一直是撐著的，為什么撐？是長輩，要有分寸）體會她矜持的特點。

探春：通過“合”體會她不拘小節(jié)、豪放的特點。

惜春：抓“揉”字體會她嬌氣的特點。

下人們：體會她們?yōu)槭裁匆岸恪薄叭獭?？（想笑不敢笑，不能笑，不能在主子面前放肆，要時刻想著自己的職責：服侍好主子，從而體會下人們地位卑微可憐。）

小結(jié)：“躲”“忍”之間，形象地揭示出人物的身份和地位，作者對人物的刻畫真是入木三分?。?/p>

5.眾人笑得不可開交，有沒有沒笑的？（鳳姐、鴛鴦）

她們?yōu)槭裁床恍?？你還從哪兒看出這是鳳姐是指使？（聯(lián)系上下文理解，理解“促狹鬼兒”的意思）透過“撐”你感受到什么？（有笑不能笑、撐住局面，讓劉姥姥繼續(xù)搞笑。）

小結(jié)：圍繞“笑”的場面，這些不笑的人更意味深長，以靜襯動，作者表達情懷即深而不露又酣暢淋漓。

6.回顧這一部分：作者為什么先寫湘云，次寫黛玉？（形成鮮明對比）

為什么接下來寫寶玉、賈母？（賈府中有分量的人物）

接下來寫的是誰？（夫人們、小姐們、下人們）

小結(jié)：這一段的人物安排有主有次，以靜襯動，層次井然，字里行間盡顯人物的身份、地位和性格特點，選材是多么精妙??！

7.就讓我們把對人物特點的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來吧！（有感情的齊讀第一部分）

設計意圖：引導學生抓住描寫人物動作的字、詞去感悟人物的性格特點，從而突破教學難點，并體會到曹雪芹這位語言大師遣詞造句的精準、精妙，感悟經(jīng)典的精彩之處。

（二）精讀品析第二段。

1.第一場笑給我們留下了深刻的印象，那么第二場笑又是怎樣的呢？自由讀第二自然段。

讀后回答：笑的原因和結(jié)果是什么？

（1）理解“塞馕”一詞，體會劉姥姥語言的幽默。

（2）從“眼淚出來，忍不住”體會賈母開心地笑。

（3）抓住“捶”字體會琥珀作為下人的可憐，要服侍主子，沒時間笑，是忙中偷笑。

你體會到作者怎樣的情感？（對生活在底層人們的深切同情）

2.這一段為什么單寫賈母與琥珀？

小結(jié)：賈母在賈府中的地位至高無上，她的笑極具代表性，而琥珀則是那些想笑不能盡情的笑，只能忙中偷笑的下人們的代表。如果說眾人大笑是“面”，那么主仆二人的笑就是一個精彩的“點”，“面”寫得詳細，“點”寫得簡略，以點帶面，牽一發(fā)而動全身，作者布局謀篇的本領(lǐng)實在是高明。

設計意圖：通過對賈母和琥珀笑與不笑的品悟，體會作者以點帶面，詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ鋵嵔虒W重點。

（三）體會表達情感。

過渡語：作者用栩栩如生的語言向我們描繪了一幅生動傳神的“群笑圖”，回顧課文，是誰引發(fā)了眾人的大笑？（劉姥姥）

1.對比品析劉姥姥與鳳姐的人物特點。

A.你認為劉姥姥是個什么樣的人？（幽默、詼諧、風趣）

明知鳳姐在戲弄她，拿她取樂，為什么她還要這樣做呢？（聰明、大智若愚，是她的生存之道，是她的高明之處）

B.你覺得鳳姐是個什么樣的人？（有心機，為達到討好賈母的目的，不惜捉弄劉姥姥，有笑不能笑，可悲）

2.體會作者怎樣的情懷？

小結(jié)：對封建權(quán)貴的蔑視，對勞動人民的贊美，勞動人民是最快樂的。劉姥姥才是眾人笑的源泉，也是這篇文章的魂。

設計意圖：通過鳳姐、劉姥姥“一個背后策劃，一個甘心做笑料”的對比，體會這兩個人物的性格特點，并體會作者要表達的思想感情，落實教學重點。

三、領(lǐng)悟升華

結(jié)合板書師生互動總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？領(lǐng)悟到了什么？

總結(jié)：通過閱讀，知道文章是圍繞“笑”來寫的，作者是抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行場面描寫，以精準的動詞來突出人物性格特點，人物刻畫生動傳神，做到以點帶面，詳略得當。而教材的編者在選編這一片斷時也是匠心獨運，煞費苦心，文章以賈母的一聲“請”開篇，又以賈母的話做結(jié)尾，使內(nèi)容更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴謹。

設計意圖：培養(yǎng)學生歸納總結(jié)文章的能力，讓學生從整體上感悟作者是如何把場面寫具體的，進一步領(lǐng)會作者用詞精準、用句精彩、結(jié)構(gòu)精致的寫作特點，從而對曹雪芹、對《紅樓夢》產(chǎn)生熱愛之情。

四、仿說訓練

文章只用寥寥數(shù)筆，就把笑的場面描寫得如此鮮活，人物形象刻畫得如此傳神，同學們想不想也像作者那樣寫一寫這幅“群笑圖”？請你以文中一個人物的身份，用第一人稱來描述這“笑”的場面。

這個片斷中除了抓動詞表現(xiàn)人物性格特點，更注重的是什么？（心理描寫）對，以第一人稱來寫，就要重視人物的內(nèi)心活動和感受，這也是我們本單元習作訓練的重點。