換種方式學(xué)英語

陳乃燕

英國心理學(xué)家托尼布贊說：“嬰兒出世那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了。僅僅兩年時間，他就學(xué)會了語言，比任何一位語言學(xué)博士都要好，并且到了3歲或4歲，他在語言方面就是一位能手了。”這話確實有道理。雖然我們沒有刻意地去教嬰兒學(xué)語言，沒有教他語法、邏輯、修辭等系統(tǒng)的知識，但他們在不知不覺中就輕松地學(xué)會了母語，聽說能力達(dá)到了較高水平。那為何在孩子們的聽說讀寫能力都有了更高水平的初中階段，讓他們學(xué)習(xí)同為語言的英語，不少人卻是愁眉苦臉、困難重重呢？他們的學(xué)習(xí)時間大部分集中在課堂上，而課堂時間卻是非常有限的。正因如此，教師必須充分把握并合理利用課堂時間，充分調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂環(huán)境

課堂是英語學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)營造出富有濃濃的英語氛圍的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓孩子們真正有學(xué)語言的感覺，能夠無拘無束、輕松愉快地展開交際活動，交流思想感情。例如，讓學(xué)生自制單詞“標(biāo)簽”；墻壁上貼起包含英語文化的圖片、文字介紹；在不同的教室里，開辟出學(xué)生喜愛的日常英語交流角、異國風(fēng)景區(qū)、節(jié)日介紹、名人角、生物角……為他們提供學(xué)習(xí)交流的平臺。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受英語文化

教師在教學(xué)過程中要有意識地加強(qiáng)對英語文化的滲透。初中生的求知欲強(qiáng)，對新事物接受快，印象深，來自異域國度人們的生活方式，截然不同的風(fēng)情習(xí)俗，定能起到激發(fā)興趣、營造氛圍的雙重效果。

⒈ 在教學(xué)中直接利用本國文化進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)中外文化之間的差異。如對“Thank you”的不同回應(yīng)，對詢問生活狀態(tài)的不同看法等。

⒉ 對教材中涉及到具有特定文化背景的內(nèi)容加以圖解和講述，讓學(xué)生直觀地感受西方文化。例如，一個學(xué)生突然打了個響亮的噴嚏，教師可作祈禱狀并隨口說：“Bless you！”在課堂中，體現(xiàn)平等與開放，學(xué)生可以直呼教師的名字，可以不必站起來回答問題。

⒊ 運用相關(guān)的教學(xué)材料，讓學(xué)生直接融入英語文化氛圍。卡通是美國文化的一部分，那些生動活潑的卡通人物在一定程度上反映了美國人幽默樂觀的性格。

三、采用生活化的英語教學(xué)方法

⒈ 看看聽聽。心理學(xué)的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡單相加。因此在新授課時，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學(xué)效果大為改觀。如在教 What time did you see him？ 一課時，先根據(jù)多媒體課件，結(jié)合已有的知識談?wù)撀殬I(yè)，引出本課的關(guān)鍵詞——thief，再用錄音機(jī)以聽新聞的形式輸入語言材料，并讓學(xué)生聽新聞完成相關(guān)的對話，把語言使用的環(huán)境同時輸入給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個逼真的生活情景，在看、聽、說、寫的多維環(huán)境中儲存、建構(gòu)自己的語言。

⒉ 做做記記。 讓學(xué)生在付諸行動的過程中，不知不覺牢牢印下所學(xué)知識的痕跡。比如：教學(xué)家庭成員的詞匯時，教師可讓學(xué)生帶來“全家福”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；教學(xué)人體部位的詞匯時，可讓學(xué)生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲；教學(xué)表示顏色的詞匯時，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯苑b、學(xué)習(xí)用具和手表等物品；如操練fat時，師生同做動作：雙手手心相對，手指并攏，說一聲“fat”，雙手向外各移一點直至最后手臂伸直，無法再fat 為止。對于 thin 則相反。

⒊ 說說編編。 以前，我們總認(rèn)為學(xué)生只要能跟著讀、照著說，把教授的內(nèi)容全記住也就行了，所以教師的做法使學(xué)生總處于機(jī)械學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，實踐中更是不會用。語言是用于交際的。學(xué)習(xí)英語要靠學(xué)生自己實踐，在交際化活動中掌握英語的特點。因此，可以定期組織一些活動，如：每周兩次“口語秀”。剛開始由教師指導(dǎo)，以課本內(nèi)容為素材，表演小品，講故事，說笑話，再慢慢由學(xué)生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。為了使每一位學(xué)生有更多機(jī)會練習(xí)口語，每天課前2～3分鐘可安排一名學(xué)生做值日報告，用英語說出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。這樣，既可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

⒋ 賽賽猜猜。 初中生都有爭強(qiáng)好勝、好奇心強(qiáng)的心理特征，只要有競爭項目他們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)效果也大大提高。 例如：在教學(xué) When is your birthday？時，我引入了這樣一個話題：猜猜我的兒子有幾歲。我告訴同學(xué)們：I have a son. Do you want to know how old he is？ Can you guess out how old he is？ Let me see who is lucky enough to guess it out first。在同學(xué)們躍躍欲試、摩拳擦掌的激情中，我讓他們猜我兒子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天還是晴天出生的。在他們猜的過程中，學(xué)會了新句型 be born，介詞用法的難點也一一攻破，如 in year/month，on a rainy day 等等。幾乎全班每個同學(xué)不止一次運用上述句型和介詞短語參與了這個話題的討論。當(dāng)同學(xué)們猜錯時，我又提示或比這大，或比這小，讓學(xué)生感受了比較級句型。同學(xué)們和我始終興趣盎然，感受著學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。同學(xué)們學(xué)好英語的自信心也在這和諧的課堂活動中被激發(fā)出來。

當(dāng)然，生活化的英語教學(xué)方法還很多，如嘗一嘗、演一演、辯一辯、畫一畫等，都是學(xué)生喜聞樂見的形式。我們要盡可能多地給學(xué)生以新鮮感，讓他們猜不著、摸不透下次會怎樣做，他們會對以后的課程充滿期待，同時也就在不知不覺中克服了學(xué)英語的畏懼心理，課堂自然會充滿活力。E