讓愛(ài) 溫暖 他們的心靈

黃素凡

摘 要：本文通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性心理、個(gè)性?xún)A向、性格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要等的分析，探討小學(xué)階段后進(jìn)生的形成。本文將重點(diǎn)放在班主任對(duì)后進(jìn)生的幫助教育和轉(zhuǎn)化方面，試著從后進(jìn)生的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)等方面來(lái)形成一種對(duì)后進(jìn)生幫助教育的合力，使后進(jìn)生成為合格的人才，達(dá)到教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；班主任；轉(zhuǎn)化

一、后進(jìn)生的定義和概述

所謂后進(jìn)生，就是指那些在品質(zhì)、知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯正的學(xué)生。

二、后進(jìn)生的個(gè)性?xún)A向性

（1）個(gè)性?xún)A向性的形成和發(fā)展。小學(xué)兒童的理想經(jīng)歷著從直覺(jué)的、幻想性的、易變的向理想的分化、明確、深刻、穩(wěn)定的方向發(fā)展的過(guò)程。理想起初都很具體并帶有幻想的性質(zhì)，隨著年齡增長(zhǎng)逐步向遠(yuǎn)大的、現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。小學(xué)生理想的形成和發(fā)展與社會(huì)影響、學(xué)校教育、個(gè)性因素（個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力等）密切相關(guān)。在選擇某種志向時(shí)，還常常受到家庭的重要影響。但是，總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的可塑性還相當(dāng)大，他們的各種思想觀點(diǎn)和理想信念還未真正形成，而只能說(shuō)是在形成過(guò)程之中。

（2）后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)習(xí)目的是經(jīng)過(guò)努力要直接達(dá)到的目的，而動(dòng)機(jī)則是驅(qū)使人去達(dá)到這個(gè)目的內(nèi)部原因。例如，獲得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)，可以說(shuō)是絕大多數(shù)學(xué)生都想達(dá)到的共同目的?？墒?，動(dòng)機(jī)卻不相同。有的學(xué)生可能是由于父母之命，有的可能是懾于懲罰，有的可能是為了得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，當(dāng)然，也有的學(xué)生可能考慮到將來(lái)長(zhǎng)大了要為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，不但要把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞看做自己所要達(dá)到的教學(xué)目的，更要重視激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的有效，與其說(shuō)是取決于學(xué)習(xí)目的本身，不如說(shuō)是取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）后進(jìn)生的需要。①生長(zhǎng)需要。生長(zhǎng)需要可以說(shuō)是兒童與少年身體成長(zhǎng)的基本需要。有的孩子經(jīng)常喜歡登高爬樹(shù)，走路非蹦即跳；有的喜歡舞棒弄棍，追逐打鬧等等，都是生長(zhǎng)需要的表現(xiàn)。②交往需要。孩子到了有的年齡段，交往需要就會(huì)突出地表現(xiàn)出來(lái)。但這會(huì)給成年人帶來(lái)不安全感，擔(dān)心他們交了壞朋友會(huì)學(xué)壞，所以孩子的交往需要也很容易被剝奪。這樣一來(lái)，反倒使他們對(duì)交往需要的滿(mǎn)足更加迫切。另一方面，從后進(jìn)生本身講，由于他們?cè)诩彝ズ桶嗉w中得不到應(yīng)有的地位，所以就特別喜歡在同齡人中間交友結(jié)群，有時(shí)在中間的班級(jí)或跨班、出校拉幫結(jié)伙。③適應(yīng)需要。適應(yīng)的需要包括兩個(gè)方面：維持和加強(qiáng)。一方面，在社會(huì)環(huán)境中要維持自己一定的地位，另一方面又要在社會(huì)環(huán)境中加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法

在“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了我，讓我認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。

（1）關(guān)愛(ài)——打開(kāi)后進(jìn)生的心靈。沒(méi)有愛(ài)的教育是不會(huì)取得成功的，對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)尤為重要，后進(jìn)生對(duì)教師給予的愛(ài)就像茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)渴望雨露和太陽(yáng)。一些后進(jìn)生是留守學(xué)生，一些是由于家庭上的煩惱，生活上的困難影響了學(xué)習(xí)。后進(jìn)生往往因成績(jī)不理想，有自卑心理而愧于見(jiàn)老師，更不會(huì)主動(dòng)地向老師提問(wèn)。長(zhǎng)此以往，問(wèn)題越聚越多，學(xué)習(xí)就越來(lái)越感到困難。教師必須與后進(jìn)生有所溝通，與他們建立感情，讓他們真正體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，在心理上有親切感、信任感，老師愿意與他們交朋友。古人曰：“親其師，信其道?！睈?ài)的力量是無(wú)窮的，把我們無(wú)私的、真摯的愛(ài)傾注給后進(jìn)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們、了解他們，多找他們談心，打開(kāi)他們心靈的窗戶(hù)，讓他們沐浴陽(yáng)光，感受溫暖。

（2）尊重——增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊。教育也是一種尊重。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視，不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。尊重后進(jìn)生，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

（3）信任——發(fā)揮后進(jìn)生的潛力。①熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。②逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們培養(yǎng)做“四有”社會(huì)主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

（4）互助——以?xún)?yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此，為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排到與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，則效果更是明顯。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。

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（貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)東篁小學(xué)）