從教師到教育家

洪宗禮，1937年生，1960年畢業(yè)于揚(yáng)州大學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師，當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家?，F(xiàn)任國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”導(dǎo)師，江蘇母語(yǔ)課程教材研究所所長(zhǎng)，南京師范大學(xué)兼職教授。從教50年，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)和研究，提出構(gòu)建語(yǔ)文教育“鏈”的理論，總結(jié)了“五說(shuō)”語(yǔ)文教育觀和“雙引”教學(xué)法；主編經(jīng)國(guó)家審定通過(guò)的三套推薦全國(guó)范圍使用的一類語(yǔ)文教材；主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“九五”“十五”重點(diǎn)課題，主編國(guó)家“十一五”規(guī)劃出版的重點(diǎn)圖書十卷本《母語(yǔ)教材研究》。出版《洪宗禮與母語(yǔ)教育》《語(yǔ)文教學(xué)之路》等專著二十多部，文集8卷。

洪宗禮作為當(dāng)代中國(guó)基層教壇的一顆巨星，其成長(zhǎng)歷程充滿了當(dāng)代中國(guó)教壇的時(shí)代特色，其個(gè)人取得的幾大功績(jī)暗合了中國(guó)當(dāng)代教育的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，其理念的不斷升華代表了中國(guó)基層教育發(fā)展的一種方向，其奮斗歷程堪為當(dāng)代中國(guó)教師的一代楷模。

從今年第1期起，本刊將連載東纓先生撰寫的《從教師到教育家——洪宗禮評(píng)傳》。

作者立于大教育文學(xué)的獨(dú)特視角，以對(duì)教育的深度理解，采取敘議交融筆法，述評(píng)了洪宗禮近半個(gè)世紀(jì)里，突破種種艱難困苦，在教書育人、教材編寫和教育科研三大領(lǐng)域里執(zhí)著求索，持續(xù)超越，從一名普通教師成長(zhǎng)為教育家的奮斗歷程與心路走向，形象而立體地再現(xiàn)了這位從實(shí)踐中走出來(lái)的教育家的風(fēng)采、個(gè)性和氣質(zhì)，畫龍點(diǎn)睛地對(duì)其人生境界作了極具詩(shī)意的哲理化的評(píng)說(shuō)。

本書開創(chuàng)了為來(lái)自普通教師的教育家立傳的先河，視野博大，敘事波瀾壯闊，評(píng)點(diǎn)哲思邃密，行文妙語(yǔ)連珠，鮮活再現(xiàn)了一個(gè)普通教師成為教育家的道路，揭示了由教師成長(zhǎng)為教育家的一些帶規(guī)律性的東西，為普通教師發(fā)展自己、提升自己、開拓自己人生道路提供了一個(gè)很好的參照系，是一部不可不讀的經(jīng)典之作。

作者簡(jiǎn)介：東纓，原名傅東纓，1944年生，遼寧康平人。1967年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)。從任基層教師到長(zhǎng)期擔(dān)任鐵嶺市教委副主任，深求諳熟教育、教學(xué)、管理之道。系中華教育藝術(shù)研究會(huì)暨中華教育藝術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)作協(xié)會(huì)員、全國(guó)教育專家指導(dǎo)中心特聘專家、中國(guó)管理科學(xué)研究院研究員、全國(guó)生命教育工作委員會(huì)專家委員會(huì)專家、遼寧師范大學(xué)兼職教授、內(nèi)蒙古現(xiàn)代教育研究會(huì)高級(jí)顧問(wèn)、浙江省嘉興市教育顧問(wèn)、河南省焦作市教育顧問(wèn)、河南省許衡中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、《成才之路》名譽(yù)主編等。主要作品有《金亮的小星》《青春的軌跡》《美文天地》《做人千字文》《泛舟誨海》《圣園之魂》《播種輝煌》《教育大境界》《中國(guó)教育的頓悟》《從教師到教育家》等。

星光耀自泰州

（1）

這是中國(guó)教育地圖上一個(gè)特殊的坐標(biāo)點(diǎn)——江蘇省泰州。

這里有從泰州中學(xué)講臺(tái)上一步一層騰起的一顆大星——洪宗禮。

這顆大星，以其獨(dú)有的奇光異彩閃耀在中國(guó)教育春潮乍涌的天地之間。

他足以令語(yǔ)壇驚奮，使教界感動(dòng)，讓國(guó)人欣慰。

公元2008年10月20日，這原本普普通通的一天，而在當(dāng)代教育改革大事記上，卻不失為意義非凡、影響超越時(shí)空的一刻。因?yàn)檫@一天的8時(shí)30分，國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、江蘇省教育廳、泰州市人民政府、鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)聯(lián)手召開的“洪宗禮語(yǔ)文教育思想研討會(huì)”，在書卷飄香、文氣醇厚的泰州中學(xué)弘文樓隆重揭幕。

8時(shí)，千余個(gè)座位的會(huì)場(chǎng)已坐滿了各路賓朋。他們彼此招手，點(diǎn)頭示意，輕聲耳語(yǔ)，微笑傳情。一臺(tái)臺(tái)攝像機(jī)、照相機(jī)及時(shí)捕捉著學(xué)人盛友相會(huì)的美妙鏡頭。

上百位銀發(fā)霜鬢滿腹經(jīng)綸的教授、專家，數(shù)十位運(yùn)籌帷幄的教育行政長(zhǎng)官，幾百位第一線的青年才俊，真可謂杏壇群賢薈萃，學(xué)界巨擘云集，語(yǔ)林高手相逢，教海新老聚首。群星閃爍，星光燦爛。一股人文氤氳之氣、學(xué)富儒雅之風(fēng)，悄悄然神奇地凝結(jié)于人們的眉宇，流動(dòng)在會(huì)場(chǎng)的每一寸空間角落。

與會(huì)者從首都來(lái)，從沿海來(lái)，從白山黑水來(lái)，從大河上下大江南北來(lái)，從中國(guó)寶島臺(tái)灣來(lái)；還有的從東瀛日本來(lái)，從南亞越南來(lái)，從南半球的澳大利亞來(lái)……

或乘機(jī)，或搭船，或坐車，他們匆匆疾奔。

為祝賀，為觀覽，為取經(jīng)，為探索，為解惑，為見(jiàn)證輝煌，為分享圓滿，他們?nèi)缙诙痢?/p>

他們只為一個(gè)人。

（2）

會(huì)場(chǎng)自輕聲低語(yǔ)至漸漸沉靜下來(lái)。

一忽兒，似乎時(shí)間在這兒凝固，空間在這兒定格。人們的目光一下子凝注前方。

前方，主席臺(tái)上，樂(lè)曲奏起，華燈明亮。在淡藍(lán)色幕布的背景前，十大盆南國(guó)棕櫚樹長(zhǎng)得青枝綠葉。臺(tái)兩側(cè)偌大的花籃盛著五彩繽紛的鮮花。教育部原副部長(zhǎng)、江蘇省人大原副主任王湛，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任朱慕菊，泰州市市長(zhǎng)姚建華，鳳凰出版集團(tuán)董事長(zhǎng)譚躍，江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周德藩，國(guó)家新課改專家指導(dǎo)組組長(zhǎng)鐘啟泉，著名教育家于漪等人，在工作人員導(dǎo)引下走上主席臺(tái)并依次坐定。在臺(tái)右側(cè)的邊角處，端坐著今天大會(huì)的主角——洪宗禮。

人們把目光投向了他。他身著素常難得一見(jiàn)的藏青色西裝，白襯衣系上一條白斜道道的藍(lán)領(lǐng)帶，透過(guò)老花鏡鏡片的那雙眼睛放出睿智的光芒。只是，當(dāng)年那烏亮的青絲已演變成滿頭華發(fā)。那紅潤(rùn)帥氣的面頰生出不少老邁的黑斑，那不可見(jiàn)的五臟六腑，也多有損傷。

洪宗禮的目光從臺(tái)下一排排與會(huì)者——他的助手、戰(zhàn)友、同事和后來(lái)者的身前劃過(guò)。他激動(dòng)的心像被溫柔的海浪拍撫、揉搓、激蕩著。

瞧著臺(tái)上蒼老、黧黑還有幾分瘦削的老人，不少人委實(shí)有點(diǎn)愕然了。

這就是那位拼命三郎，幾次與死神擦肩的洪宗禮嗎？

這就是那位定性潛心、屏氣凝神，寧?kù)o淡泊得如苦行僧一樣不舍晝夜，不休節(jié)假，不知疲倦地與時(shí)間賽跑的洪宗禮嗎？

這就是那位屢拒做官，婉謝進(jìn)高校，而釘在中學(xué)，酷愛(ài)母語(yǔ)，癡情母語(yǔ)，深索母語(yǔ)，視母語(yǔ)為生命，用自己的手和自己的赤誠(chéng)之心塑造母語(yǔ)課程教材文化的洪宗禮嗎？

這就是那位攀上教壇之峰，又以其執(zhí)著信仰、人格魅力、將帥才干凝聚起一百六十多位專家學(xué)者的大智大慧，攀登教材編寫與中外母語(yǔ)研究之峰的洪宗禮嗎？

母語(yǔ)，一個(gè)人最早接觸的母親般的本民族語(yǔ)言，是歷史流注的民族文化精神的載體，是孕育涵養(yǎng)她每一個(gè)子民的生命要素。她像泥一樣筑起各學(xué)科大廈，像燈一樣照耀黎民的腳步。

在我國(guó)，母語(yǔ)教育即語(yǔ)文教育，學(xué)習(xí)母語(yǔ)主要指學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文字。洪宗禮就是在這個(gè)高遠(yuǎn)、邃密的舞臺(tái)上，扮演了令人拍案叫絕的角色，獲得一長(zhǎng)串的榮譽(yù)。

（3）

與會(huì)者正百惑千思時(shí)，泰州市教育局局長(zhǎng)宋呂銀（主持人）宣布開會(huì)。

先是姚市長(zhǎng)致精短而熱情的歡迎辭。

繼而宣讀全國(guó)人大原副委員長(zhǎng)許嘉璐、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)民進(jìn)中央副主席朱永新、中央教育科研所所長(zhǎng)袁振國(guó)、中國(guó)香港中文教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)歐陽(yáng)汝穎等人的賀電。

接下去是朱慕菊、王湛、鐘啟泉等人先后發(fā)言。

所有的致書面函電者或當(dāng)場(chǎng)宣講者，都宛如操著各自的“望遠(yuǎn)鏡”“顯微鏡”，見(jiàn)智見(jiàn)仁、樂(lè)山樂(lè)水，從不同側(cè)面、不同視角、不同眼光照視出洪宗禮的事業(yè)之廈，解讀著洪宗禮的人生之謎，讓眾人洞明一位師者精彩絕倫氣象萬(wàn)千的心靈世界。

莊嚴(yán)的會(huì)場(chǎng)，精彩紛呈，高潮迭起，星光四射，掌聲不斷。

與會(huì)者的心，隨著會(huì)議的一程程推進(jìn)，也被像激流涌動(dòng)得洶涌澎湃。他們又都全身心地默默等待，等待著更大高潮的到來(lái)，誰(shuí)不想聆聽(tīng)一個(gè)大智慧、大心靈、大生命的內(nèi)心獨(dú)白??！

（4）

9時(shí)15分，人們的眼睛戛然一亮，伴著主持人的朗聲宣布，掌聲雷鳴般地響遍全場(chǎng)。洪宗禮邁著穩(wěn)健的步伐走向左側(cè)大花籃前的紫檀色演講臺(tái)。臺(tái)上的他，腰身堅(jiān)挺，神情激昂，驟然間變得精神抖擻，底蘊(yùn)十足，猶如老將跨上了戰(zhàn)馬。

全場(chǎng)靜極了，人們屏息聆聽(tīng)。

“20世紀(jì)80年代末，正是在泰州中學(xué)老校內(nèi)的西山寺，葉至善、劉國(guó)正等數(shù)十位著名專家，參加我們的實(shí)驗(yàn)教材研討會(huì)。劉先生發(fā)言有一段我至今記憶猶新。他說(shuō)：‘洪宗禮主編的語(yǔ)文教材有巧在合成的智慧，又有群體合作的力量。因?yàn)樗玫搅烁骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)和眾多專家、教師、教研人員的支持。這套教材就像生長(zhǎng)在溫暖的搖籃里的孩子……事隔近20年的今天，他所說(shuō)的搖籃里的孩子——‘合成教材，已經(jīng)‘花開海陵，果滿江蘇，香飄神州。這套教材的編者們，又成為小馬，拉著中外160多位專家，登臨了教育科研的殿堂。而今，我這個(gè)已經(jīng)70多歲的‘孩子，仍在良好學(xué)術(shù)氛圍及和諧群體的溫馨搖籃里，不斷得到眾多領(lǐng)導(dǎo)和專家的無(wú)私而寶貴的支持、幫助、教育和關(guān)注。”

一口流暢、朗亮而動(dòng)情的普通話宛若一條明澈的河水，聽(tīng)眾頓時(shí)被浸潤(rùn)了。

講述的河被激情鼓蕩起一朵朵語(yǔ)言的浪花，流速愈來(lái)愈快，水聲愈來(lái)愈高，和下面不時(shí)卷來(lái)風(fēng)一般的掌聲、歡呼聲攪和一塊，甚為和諧。

當(dāng)講到“最高的智慧是集體的智慧，它是一切事業(yè)成功之源，也是我們母語(yǔ)教育改革取得成功之源，我們教科研一切成果無(wú)不是集體智慧的結(jié)晶”這個(gè)最深切感悟時(shí)，掌聲的暴風(fēng)雨灌滿會(huì)堂，激得臺(tái)下眾多的“洪氏兵團(tuán)”的將士們個(gè)個(gè)心兒發(fā)顫。

“誠(chéng)然，‘人和，并不是忽視個(gè)人的努力。個(gè)人的努力顯然十分重要?！本驮诒娙苏坡暲?，洪家禮談他第二點(diǎn)人生感悟。這是一位名師如何奮斗的經(jīng)典揭秘呀！全場(chǎng)又靜若幽谷。

“我認(rèn)為，個(gè)人的努力，主要是學(xué)、做、思這三條。學(xué)，就是不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新理論；做，就是躬行，去腳踏實(shí)地地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。思，就是潛心研究，勤于思考。教師是思想者，始終要有研究心。我在語(yǔ)文教改這漫漫之路上跋涉，天天都在吸收，天天都在走路，天天都在思考，在學(xué)、做、思中增多知識(shí)積累、文化積累、情感積累和思想積累，在積累的沃土上豐富自己，成長(zhǎng)自己，強(qiáng)大自己！”

“我的第三點(diǎn)感悟，也是我最主要的感悟：我深感人格的力量是事業(yè)的基石，是為學(xué)從教的根本?！?/p>

洪宗禮的眼里閃動(dòng)著亮光。

聽(tīng)眾的眼里也點(diǎn)燃起火苗。

“在我有生的黃昏之年，我仍然要把自己的余熱，奉獻(xiàn)給我鐘愛(ài)的母語(yǔ)教育事業(yè)，以有限去爭(zhēng)取無(wú)限。當(dāng)然，我只會(huì)也只能當(dāng)壁燈，在靜靜的夜晚的巷口，默默地發(fā)光。讓那些如日中天的青年教育精英們成為輝煌的宮燈，去照亮絢麗的大廳?！敝v到這里，他頓了頓，深沉、莊重又底氣渾厚地宣告：“我的人生信條永遠(yuǎn)是：位置不重要，只要能發(fā)光?！?/p>

全場(chǎng)響起經(jīng)久不息的掌聲。

（5）

洪宗禮的語(yǔ)文人生宣言形成巨大的沖擊波。

會(huì)上會(huì)下，會(huì)前會(huì)后，筆者聽(tīng)說(shuō)洪宗禮的內(nèi)容太多太多，難以一一記錄。他的20本著作、6卷文集，主編的3套中學(xué)語(yǔ)文教材、10大卷16開本的《母語(yǔ)教材研究》，更是難以品評(píng)的。

人生是一本書。彼此各異的寫法展示了千差萬(wàn)別的人生。鮮花、掌聲和笑臉交相輝映的歷史一瞬，只有在情與思、智與力、血與汗歷經(jīng)漫長(zhǎng)的跋涉之后才有可能蒞臨。

洪宗禮的人生跋涉——那孤燈黃卷的苦苦求索，那春去秋來(lái)的死死守望，那追風(fēng)逐日的匆匆走筆，那成年累月的默默付出，究竟靠怎樣一種原動(dòng)力、凝聚力、突破力、迸發(fā)力？究竟是什么使他事業(yè)長(zhǎng)青、磨難不倒、追尋不止、青春不老？

人生又是一面鏡子。各自不同的清晰度，折射出深度不盡相同的時(shí)代。深刻地觀照時(shí)代，透視規(guī)律，追逐前沿，永遠(yuǎn)屬于那些高屋建瓴地將學(xué)、做、思結(jié)合得水乳交融的人。

洪宗禮生在戰(zhàn)亂的年代，長(zhǎng)在窮困的歲月，跋涉在苦難的春秋，探索在迷茫階段，迸發(fā)在心靈解放時(shí)節(jié)，升華在改革開放關(guān)頭，他的人生與大轉(zhuǎn)型的社會(huì)與大變革的時(shí)代究竟有著怎樣的因緣？他又打上時(shí)代與社會(huì)的不同階段的哪些印記？

一個(gè)人只是歷史長(zhǎng)河里一朵浪花。滾滾滔滔的史河有多少恒河沙粒般浪花呀！難道歷史獨(dú)獨(dú)把機(jī)遇的平臺(tái)搭給了洪宗禮嗎？他憑啥牽動(dòng)了歷史青睞的目光？又憑啥贏得了當(dāng)代眾多名家的鼎力相助？若不然他何以走得那么遠(yuǎn)？登得那么高？飛得那么快？“洪宗禮”這個(gè)符號(hào)代表了什么？意味著什么？它從教師到教育家的嬗變藏著怎樣的生命密碼？

一言以蔽之：為什么是洪宗禮？為什么只有洪宗禮？

一個(gè)個(gè)疑竇，一串串問(wèn)題，一股腦擺在讀者、筆者的面前，等待我們探索、解析、破譯、揭秘，等待我們復(fù)原主人公的過(guò)去和現(xiàn)在的一個(gè)個(gè)痛苦而美麗的人生故事。

瞧，序幕已經(jīng)輕輕拉開……