生物:期末復(fù)習(xí)策略

李蜀

大部分考區(qū)，期末考試的考查范圍是必修一至六章、選修一、二章，具體考點(diǎn)和分值如下：

根據(jù)考綱要求，同學(xué)們要重點(diǎn)復(fù)習(xí)三個(gè)層面的知識(shí)。第一層面，新陳代謝、遺傳(含減數(shù)分裂)變異與進(jìn)化、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(重中之重、比例很大、難度體現(xiàn))；第二層面，穩(wěn)態(tài)與免疫、細(xì)胞(每年必考、比例居中、難度不大)：第三層面，生殖與發(fā)育(不含減數(shù)分裂)。復(fù)習(xí)策略是：合理分配時(shí)間，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)出擊。

首先，本階段的章節(jié)復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要同步進(jìn)行，主要是為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系?？季V規(guī)定的教材實(shí)驗(yàn)是復(fù)習(xí)中最重要的，它不僅是高考的直接目標(biāo)，也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我們不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、方法和操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論，更要靈活地將這些實(shí)驗(yàn)所涉及的方法和技術(shù)遷移到新的情景中去解決相應(yīng)的生物學(xué)問(wèn)題。

其次，吃透生物教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”“酶的發(fā)現(xiàn)…‘孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)”等，這些實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

再次，教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化。盡可能將教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種好方法，如礦質(zhì)元素的作用中講硼元素有促進(jìn)花粉萌發(fā)的作用，我們可以將此內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明硼對(duì)花粉萌發(fā)的影響。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的分析解答，既強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了多種能力，還大大提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢?

圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物學(xué)問(wèn)題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查同學(xué)們的識(shí)圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。

這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較高的區(qū)分度。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)自己用多種表達(dá)形式闡釋生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。同時(shí)對(duì)不同圖表要進(jìn)行整理、歸類。如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

復(fù)習(xí)中，行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”，一是課堂筆記本，用來(lái)做好每節(jié)課的記錄；二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，借此不斷反省自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏，不讓同樣的錯(cuò)誤在考試中重現(xiàn)。究錯(cuò)、糾錯(cuò)是提高能力的捷徑。