多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)整合

浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)黃巖中學(xué) 楊謝友

目前寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，寫(xiě)作現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。首先，受傳統(tǒng)的單一的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的影響，許多教師大多按照“布置寫(xiě)作任務(wù)—學(xué)生個(gè)體寫(xiě)—教師批改—范文講解”步驟進(jìn)行，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中既沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，又沒(méi)有傳授寫(xiě)作方法，教師關(guān)注的是寫(xiě)作的成品和終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難。其次，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏信心與興趣，畏難情緒嚴(yán)重。再者，從這幾年高考成績(jī)來(lái)看，全省寫(xiě)作平均得分只有12分左右，且逐年下降，寫(xiě)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從寫(xiě)作的興趣和過(guò)程指導(dǎo)入手來(lái)尋找突破口，利用多媒體技術(shù)輔助寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行語(yǔ)言輸入

目前，高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍低下，一個(gè)重要的原因就是語(yǔ)言輸入的數(shù)量少、質(zhì)量低。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作提供全新的視角。學(xué)生在閱讀中感受了語(yǔ)言，獲得了高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如下載一些英語(yǔ)新聞、經(jīng)典名篇、格言等供學(xué)生閱讀，課后相互交流學(xué)習(xí)，也可將一些經(jīng)典材料當(dāng)作上課材料，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作準(zhǔn)備足夠的語(yǔ)言輸入。例如，在教學(xué)必修3第1單元節(jié)日時(shí)，筆者布置給學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)為My favorite festival,包括when/why/how to celebrate,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息進(jìn)行寫(xiě)作。

二、借助課件，激活背景知識(shí)

多媒體技術(shù)所展現(xiàn)精美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音響，為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的寫(xiě)作背景，煥發(fā)了他們的寫(xiě)作激情，激活已有的寫(xiě)作素材，打開(kāi)寫(xiě)作思路。在寫(xiě)作前，利用一些圖片或視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激活寫(xiě)作中可能涉及到的詞匯，語(yǔ)法或句型，為寫(xiě)作作好必要的語(yǔ)言鋪墊和心理準(zhǔn)備。

如選修6 Unit 5的寫(xiě)作任務(wù)是介紹一個(gè)地方，學(xué)完課文The lake of heaven后，筆者要求學(xué)生借鑒課文體裁結(jié)構(gòu)和優(yōu)美詞句仿寫(xiě)西湖。學(xué)生對(duì)西湖有一定的了解，但教師還需提供許多細(xì)節(jié)。因此，筆者借助課件通過(guò)圖片一一展示了杭州的地理位置，特點(diǎn)，來(lái)杭旅游的目的、西湖、西湖的形成及景點(diǎn)、西湖美麗的傳說(shuō)。學(xué)生在充分了解寫(xiě)作要點(diǎn)和知識(shí)背景后，再模仿課文結(jié)構(gòu)和借鑒精彩詞句，寫(xiě)作進(jìn)展得就很順暢，作文質(zhì)量也高。

三、借助視頻，增強(qiáng)寫(xiě)作效果

寫(xiě)作的基本要求之一就是要能在具體的語(yǔ)境中正確運(yùn)用詞匯。為了提高學(xué)生在篇章層面正確運(yùn)用詞匯的能力，教師可以利用視頻，通過(guò)提問(wèn)激活寫(xiě)作所需的詞匯，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，做好寫(xiě)作鋪墊。

如選修 7 Unit 1 Marty’s story是關(guān)于殘疾人Marty身殘志堅(jiān)，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上，通過(guò)努力取得了一定的成績(jī)。寫(xiě)作前筆者播放了達(dá)人秀冠軍劉偉視頻，他用雙腳彈奏了You are beautiful這首美妙的歌曲，給人心靈上的震撼。觀看后，學(xué)生深受鼓舞，激起了寫(xiě)作興趣，筆者設(shè)置了以下3個(gè)問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，幫助學(xué)生把握文章主旨和正確使用詞匯的方法。

Q1：What’s wrong with Liu Wei？

Q2：How did he deal with his adversity?

Q3:What made him successful in spite of his adversity?

然后，筆者要求學(xué)生根據(jù)重要詞匯和思想情感進(jìn)行寫(xiě)作，命制了下面一題類似高考要求的書(shū)面表達(dá)，要點(diǎn)包括劉偉成功經(jīng)歷和你的感想。

四、利用博客，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

博客是一種新型的網(wǎng)絡(luò)溝通方式和知識(shí)管理工具，學(xué)生首先注冊(cè)一個(gè)自己的博客，教師將學(xué)生的博客加為好友并按學(xué)生寫(xiě)作水平層次進(jìn)行分組管理。在博客的寫(xiě)作環(huán)境下,豐富的鏈接可提供大量的素材,利用網(wǎng)絡(luò)的交互性實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的討論,通過(guò)集體討論來(lái)激發(fā)新的思想,進(jìn)行信息的評(píng)價(jià)、取舍、組織，形成提綱，開(kāi)展寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作后借助博客，既可異地提交、互閱互改英語(yǔ)習(xí)作，也可與教師、同學(xué)交流思想，寫(xiě)作能力得到了共同的提高，也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力。教師也可隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行監(jiān)控，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，以及每個(gè)學(xué)生不同階段的進(jìn)步情況，以便作出全面的綜合性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，教師可以充分地將多媒體技術(shù)運(yùn)用于寫(xiě)作之中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。

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