《粘粘世界》

孫也程　尚俊杰

游戲概況

《粘粘世界》是一款由獨立游戲開發(fā)者凱勒·加布勒（Kyle Gabler）和羅恩·迦密（Ron Carmel）制作并發(fā)行的物理學題材益智游戲，可以在WiiWare、Mac OS X、Windows、Linux 多個平臺上運行。

《粘粘世界》的創(chuàng)意來源于一款叫做《粘性高塔》的游戲，它的五個章節(jié)按照時間順序排列，最開始是夏天，最終章節(jié)設(shè)定為來年春天。游戲本身并無劇情，但是隨著時間和關(guān)卡的推移，難度和相應的元素會發(fā)生變化，比如，出現(xiàn)一些輔助建造的工具，如氣球等；也會出現(xiàn)不同類型的粘性小球。游戲中，每一關(guān)卡都有自己的名字，告示板上也常會出現(xiàn)富有特色的幽默的提示語言，從而適當?shù)貜浹a了游戲無劇情可能會給人帶來的無趣感。雖然不像其他游戲有人物以及劇情任務的設(shè)定，但是它憑借變幻多樣的關(guān)卡，調(diào)動了玩家的思考，可以使人沉浸其中，思考建造什么形狀的建筑能在最短時間內(nèi)讓最多的小球進入管道，達到“心流”效果（“心流”，指精力完全投入在某種活動中的感覺，會帶來高度興奮和充實感）。

《粘粘世界》的游戲接口比較簡單，大部分場景為草地和小球的集合，但是設(shè)計上是卡通風格，每一章節(jié)的畫面主題都有所不同。在游戲音樂上，主要有兩種風格，拖動小球時，小球會發(fā)出短促的尖叫，聲音比較活潑可愛；而游戲背景音樂又是有些緊張和探險的風格，這也是符合游戲設(shè)定的。每個關(guān)卡的基本目標是收集一定數(shù)量的粘性小球到引向管道。玩家要想方設(shè)法運用建筑學和力學知識，使用粘性小球構(gòu)造橋梁、高塔等結(jié)構(gòu)，同時克服重力和山峰、懸崖、明火、滑輪等障礙，最終將建筑搭建到管道口，讓沒有用于搭建結(jié)構(gòu)的小球進入管道。每一關(guān)卡都有規(guī)定的收集小球數(shù)目，如果玩家成功地搜集到了足夠多的小球，就可以過關(guān)。

圖 1 《粘粘世界》游戲接口

游戲性評價

《粘粘世界》作為一款物理學類小游戲，將物理學抽象內(nèi)容與趣味游戲結(jié)合，讓學生沉浸在游戲中建構(gòu)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，因此可以認為是教育游戲的一種。合理的游戲性能使學習者在使用該游戲?qū)W習時感到愉悅，這對于該游戲教育功能的實現(xiàn)是一個重要的因素。

游戲場景設(shè)計的豐富性。《粘粘世界》的游戲場景，在每個關(guān)卡都是不一樣的，有懸崖、草地、洞穴等，游戲音樂也隨著場景的變化有不同的主題，粘性小球也會隨著游戲的進展而有不同的顏色和功能，這些特性對于保持學習者對游戲的新鮮感有重要作用。

競爭性。游戲中加入競爭性的因素對于游戲者來說，是促使他們玩游戲的動力之一，這也是符合游戲者的心理特點的。在《粘粘世界》中，競爭性表現(xiàn)為兩種：第一種是與自己競爭，游戲者可以選擇在過關(guān)的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)OCD 獎，即提高過關(guān)標準，完成目標后可以在游戲地圖上以特殊旗幟標示；第二種是與世界各地的游戲者競爭，游戲提供了上傳分數(shù)的功能，游戲者可以選擇發(fā)送自己自豪的游戲分數(shù)與全世界的游戲者比較。

挑戰(zhàn)性。游戲需要設(shè)置循序漸進并且合理的難度，讓游戲者在從低級向高級過渡時，能不斷地接受新的挑戰(zhàn)，激發(fā)學習興趣。總體說來，《粘粘世界》具有相當程度的挑戰(zhàn)性，每一關(guān)都需要仔細思考建立什么形狀的建筑能保證小球進入管道，隨著關(guān)數(shù)的增加，會增加越來越多的障礙，比如懸崖、明火、滑輪等。目前這款游戲還不是為了物理教學而制作的，如果以后有可能向物理教學游戲方面發(fā)展，可以適當考慮降低難度。

激勵機制。一款游戲應該設(shè)計一些令人振奮、激發(fā)游戲興趣的回饋，比如獎章、積分等虛擬獎勵。這點是《粘粘世界》相比較欠缺的，除了OCD 獎帶來的地圖旗幟，過關(guān)并沒有其他的獎勵，多余收集的小球在游戲中無法帶來積分上的增加，也不能用于后面的關(guān)卡，這樣可能會導致游戲者興趣的缺失。

《粘粘世界》的教育作用

教育性是一款教育游戲區(qū)別于普通游戲最主要的因素，它能使一款游戲成為對人的學習有促進作用的游戲。

幫助游戲者學習物理知識

根據(jù)觀察，《粘粘世界》中主要鍛煉了游戲者對物理學上重力、摩擦力知識的掌握。以第一章“大橋頌歌”為例，游戲者需要將建筑搭建到懸崖對面，以便讓小球進入對面的管道中，這就需要調(diào)動自己的重力學知識，先斜向上建造建筑，然后利用它的重力自然地下垂到懸崖對岸，如圖2所示。

圖 2 《粘粘世界》中運用重力的示例

而在“常春藤之塔”一章中，需要讓小球不斷向上攀爬，搭建的建筑所依附的是左右兩側(cè)的V 形墻壁，游戲者需要不斷地利用摩擦力原理，讓自己搭建的建筑與兩側(cè)墻壁始終保持密合，逐漸挪動下方小球到上方，如果沒有利用好摩擦力，整個建筑會在挪動小球的過程中因不能附著在兩側(cè)墻壁上而倒塌。

圖 3 《粘粘世界》中運用摩擦力的示例

《粘粘世界》的47個關(guān)卡，每一關(guān)都可以當做是對重力和摩擦力原理的測驗，游戲每一關(guān)都有不同的角度，因此游戲者可以通過這款游戲全方位地學習重力和摩擦力的知識。如果游戲者有興趣并且知識背景較為深厚，可以利用《粘粘世界》這個平臺，在每一關(guān)選擇嘗試用不同的方法闖關(guān)，試驗哪一種搭配能夠更快、更好地過關(guān)，在這個過程中可以通過游戲分數(shù)的具體表現(xiàn)，對不同方法的優(yōu)劣有一個直觀的了解，加深對力學知識的理解。對于那些基礎(chǔ)比較薄弱或者年紀比較小的游戲者，在本游戲的使用過程中，也可以通過探究，形成一些力學方面的感性直觀知識，因為游戲本身是非常生動活潑的，形成的感性知識在日后學習相關(guān)理論概念時將會有所幫助。

在概念學習中，早期的經(jīng)典模型認為教學設(shè)計者應該強調(diào)概念的所有關(guān)鍵屬性，這種方式后來被質(zhì)疑，因為大多數(shù)概念的界限都是含糊不清的，關(guān)鍵屬性并不能窮盡，況且一個概念有著更多的可變屬性。另一種概念學習的原型（prototype）模型認為，學習者會同時注意關(guān)鍵屬性和可變屬性，用它們形成一個“原型”，即一個概念的心理模型。每當學習者遇到一個新實例時，就會把它跟原型做比較，每一次遇到新實例都會導致對原型的修訂或者適應，以這種不斷發(fā)展的方式最終獲取概念。這種概念獲取方式是不斷變化且基于環(huán)境的，而概念學習的目的就是要讓學習者能在環(huán)境中應用概念，而不是空談書面知識，因此這種概念教學法被認為是更合理的?！墩痴呈澜纭返挠螒蛘咴诓粩嘟佑|游戲設(shè)置的不同力學情境的過程中，自然地應用了這種概念學習的原型模式，在正規(guī)的課堂教學中，這種先前建立的心理模型會對后續(xù)的概念學習起到促進作用。由于在《粘粘世界》中游戲者是以虛擬環(huán)境來應用力學知識的，這就比起課堂講授更為直觀，以這種方式習得的知識，能有效促進學習者的知識遷移。

培養(yǎng)游戲者的多元智慧

教育游戲融娛樂與學習為一體，是發(fā)展多元智慧的良好平臺。加德納的多元智慧理論認為，每一種智慧在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用， 是同等重要的， 而個體到底有多少種智力是可以商榷和改變的，只要在特定的環(huán)境中進行適當?shù)墓膭詈徒逃?每個人都可以將八種智能（言語、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內(nèi)省、探索）中的幾種發(fā)展到較高的水平。根據(jù)觀察，《粘粘世界》能促進游戲者下面幾種智能的開發(fā)。

言語智能。在每一關(guān)卡開始之前，游戲公告牌上都會出現(xiàn)不斷閃爍的感嘆號，提醒游戲者查看，點擊之后出現(xiàn)一段幽默的話，包含關(guān)卡介紹，雖然看似簡單，但是仔細琢磨，卻包含著過關(guān)的提示。隨后該提示會濃縮成一句話，固定出現(xiàn)在公告牌上。比如在第一個關(guān)卡，游戲者可能對游戲如何操作感到迷茫，公告牌就圖文并茂地指示出，應該拖曳小球建造一個底部穩(wěn)定的建筑，讓小球進入管道內(nèi)。言語智能是人對言語掌握和靈活應用的能力， 表現(xiàn)為用言語思考，用言語和詞語等多種方式來表達復雜的意義。《粘粘世界》公告牌上的文字設(shè)計，能讓游戲者學會在文字中提煉精要說明幫助自己過關(guān)，鍛煉了游戲者駕馭文字的能力。

空間智能?？臻g智能指人對色彩、形狀、空間位置的正確感受和表達能力。突出特征為：對視覺世界有準確的感知，進而產(chǎn)生思維圖像；有識別三維空間和對其進行思維加工的能力，能辨別和感知空間物體之間的聯(lián)系。《粘粘世界》為了游戲的趣味性，為每一關(guān)的小球和管道都設(shè)計了不同的空間位置，為了讓小球順利進入管道，游戲者搭建的建筑有的需要直向上，有的需要斜向上，有的需要先向下再向上……整個游戲精心設(shè)計的空間感讓游戲者在玩過全部關(guān)卡之后，能對空間與物體之間的關(guān)系有進一步的認識，從而培養(yǎng)了游戲者的空間智慧。

探索智能。探索智能也稱為觀察智能，指觀察自然的各種形態(tài)， 對物體進行辨別和分類， 洞察自然或人造系統(tǒng)的能力等。就教育游戲來說，其游戲的形態(tài)讓它在模擬現(xiàn)實方面有得天獨厚的優(yōu)勢，可以讓游戲者在游戲中完成對自然、時空的觀察和探索。物理學解題涉及的力學場景，有些并非現(xiàn)實中能出現(xiàn)的，會對學習者的理解造成困難。《粘粘世界》作為傳遞物理學知識的游戲，可以方便地用直觀的方式向游戲者展現(xiàn)各種場景，讓游戲者在直觀的畫面中，親手操作和嘗試，以這種探究式的方式來學習物理學知識，從而促進了游戲者的探索智慧的發(fā)展。

《粘粘世界》對教育游戲的啟發(fā)

《粘粘世界》是一款能開發(fā)游戲者多元智能的物理學游戲，雖然不是以教育游戲為目標來開發(fā)設(shè)計的，但是它符合教育游戲的一些特點，較適合應用于中學物理教學。不過它也有一些缺點，比如整體難度稍高，可能會對游戲者的學習興趣造成影響；設(shè)計缺乏一些人際溝通的機制，無法營造一種參與式學習環(huán)境，這也可能降低游戲者的學習動機?！墩痴呈澜纭帆@得游戲界的一致好評，這表明它有著獨特的優(yōu)勢。未來教育游戲可以從如下幾個方面借鑒《粘粘世界》成功的因素。

首先，教育游戲不能只為教育而存在，它也是游戲，需要一定的娛樂性?！墩痴呈澜纭纷兓喽说膱鼍昂腿蝿?，以及不斷增加的游戲難度，能讓學習者不知不覺沉浸其中，調(diào)動自己的全部知識去完成目標，達到在游戲中學習的目的。教育與娛樂的結(jié)合可以稱之為“娛教”，教育游戲這種娛教技術(shù)能做到科學性和藝術(shù)性的結(jié)合，讓學校教育融入日常生活的體驗和樂趣。教育游戲應當借鑒的是《粘粘世界》的娛樂性，力爭保證教育意義的同時，保持游戲的趣味性。

其次，教育游戲應該試圖多培養(yǎng)幾種智能。上文根據(jù)加德納的多元智能理論已經(jīng)闡述過，每一種智能對于人的發(fā)展來說都是很重要的，傳統(tǒng)學校教育偏重于只培養(yǎng)言語和數(shù)理邏輯兩種智能，而教育游戲可以培養(yǎng)其他智能?！墩痴呈澜纭放囵B(yǎng)了游戲者的空間智能和探索智能，在促進游戲者全面發(fā)展方面有一定的貢獻，這也應當是今后的教育游戲努力的目標。

再次，教育游戲應該有良好的平臺兼容性和擴展性?！墩痴呈澜纭返挠螒虬惭b包只有約30M，完全安裝后占用硬盤空間70M，有各種平臺的版本，伴隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機的發(fā)展，它不會在技術(shù)門坎上對游戲者產(chǎn)生負擔。最值得一提的是，《粘粘世界》以及《蠟筆物理學》，除了在PC 上可以運行，伴隨著智能終端的逐漸普及，它們也快速地移植到了蘋果的IOS 平臺上，現(xiàn)在《粘粘世界》長期位居ITunes益智游戲推薦榜TOP100。伴隨著智能學習終端的普及，這個移植過程必將促進移動學習。因此，其他的教育游戲，在有條件的情況下，可以考慮向現(xiàn)在主流的智能手機和平板電腦上移植，促進移動學習和終身學習。

當然，教育游戲要進行優(yōu)化設(shè)計以及正確地利用才能真正達到教育的目的。想要真正制作一款適合教育的游戲，還需要從游戲設(shè)計時就使用學習理論，將教育、娛樂、甚至是社會責任融為一體，將游戲中的所有活動聯(lián)系起來，以某種形式呈現(xiàn)。僅僅使用游戲也不能保證學生相關(guān)能力的培養(yǎng)，還需要在游戲中或者結(jié)束后進行相關(guān)反思和趁熱打鐵的知識講授，教師在這其中應該起到引導作用。