有效轉(zhuǎn)變構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式

孟繁海

在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高度信息化的時(shí)代特征給教育改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教學(xué)媒體在各學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用使教育觀念、教育模式、教育技術(shù)和教育方法產(chǎn)生了重大變革，學(xué)科教學(xué)也得到了優(yōu)化。想要在校園信息化環(huán)境下，構(gòu)建新型教學(xué)模式，并與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式、媒體作用、師生角色以及學(xué)習(xí)態(tài)度和思維幾方面的有效轉(zhuǎn)變。

課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育技術(shù)和教育方法陳舊落后，教師在備課和準(zhǔn)備教具時(shí)耗時(shí)耗力，教學(xué)質(zhì)量很難保證。信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)模式，是一個(gè)值得深入研究的課題。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授式、個(gè)別化、討論式為主不同，網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了巨大的空間，信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空限制少、人際合作易實(shí)現(xiàn)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可使信息媒體設(shè)備一體化，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，可開(kāi)闊視野、拓展思維，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，不但拓展了傳統(tǒng)教學(xué)模式，還引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等新型模式。

有些課程中的教學(xué)重、難點(diǎn)很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方式突破，此時(shí)，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)輔助教學(xué)，會(huì)起到良好的效果。如《月球之謎》一課的教學(xué)重點(diǎn)是了解月球表面的情況和與月球相關(guān)的不解之謎，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的拓展和交流。如果僅僅依靠書本，學(xué)生很難理解，但是借助多媒體的優(yōu)勢(shì)將宇航員從月球上拍攝的實(shí)景錄像展示在學(xué)生面前，教學(xué)的重點(diǎn)，也就迎刃而解了；對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，也可以動(dòng)員學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料交流解決。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生想要了解月球的欲望以及探索月球的激情。

需要注意的是，以“生”為本，物為我用。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)安排教學(xué)，切記任何課堂教學(xué)都不是依靠單純的多媒體或網(wǎng)絡(luò)就能完成的。

師生角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的更新，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者，向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生主動(dòng)獲取信息的指導(dǎo)者、幫助者轉(zhuǎn)變。教學(xué)探索過(guò)程由教師篩選整理信息向?qū)W生自主獲取信息過(guò)渡，教師不能將從前的“人灌”簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化為“電灌”，而是應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生則由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，成為知識(shí)、能力的主人。將現(xiàn)代教學(xué)媒體引入到課堂教學(xué)中，豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，趣意盎然。

如在生物學(xué)科《克隆》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成四組，并為每組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)過(guò)程中的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)入由教師提供的網(wǎng)站進(jìn)行探究，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)找教師幫忙，或者相互討論。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容得以豐富，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了更好的突破，學(xué)生的情感和興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)效率獲得了切實(shí)提高，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

媒體作用的轉(zhuǎn)變

早期信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要以多媒體演示為主，其優(yōu)點(diǎn)是直觀形象、知識(shí)傳授快捷，但教師是知識(shí)的壟斷者、媒體的主人，未能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。因此，媒體作用實(shí)現(xiàn)由教師講解的演示工具到學(xué)生自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具的轉(zhuǎn)變，還需一個(gè)過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容已不僅僅局限于錄音、電視、投影、錄像，幻燈，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等已盡顯其在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑會(huì)為教育帶來(lái)一場(chǎng)深刻的革命。

現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，這有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到融情于境的效果。如上文中的生物學(xué)科《克隆》教學(xué)，本課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教室中的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、協(xié)作交流的開(kāi)放型學(xué)習(xí)環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生建立一個(gè)由自己控制的探究型學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中查找資料，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，小組討論，對(duì)自己所搜集到的信息進(jìn)行加工整合，使認(rèn)知在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

需要注意的是，在教學(xué)中，多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性。但是，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)話時(shí)，一定遵循學(xué)科特點(diǎn)，保留傳統(tǒng)教學(xué)的精華，不可急功近利，要設(shè)法使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)水乳交融，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的更新，培養(yǎng)具有獲取、篩選、加工信息的素養(yǎng)，具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力，并能與他人合作的新型學(xué)生，是信息化教學(xué)的目標(biāo)。以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的新型課堂教學(xué)模式正在成為課堂教學(xué)的主流之一。信息化課堂教學(xué)是人們對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的恰當(dāng)應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的一種教學(xué)形式，它通過(guò)大量生動(dòng)、形象、直觀的信息展示，幫助學(xué)生理解平時(shí)因某種原因無(wú)法接觸或難于接觸而不能理解的事物、場(chǎng)景等，同時(shí)還能啟發(fā)他們的思維、激發(fā)他們的興趣、培養(yǎng)他們的能力。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教育領(lǐng)域注入了新的活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一片新的天地。

現(xiàn)代教學(xué)媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的思維能力。如Doing housework一課，在設(shè)計(jì)“電話對(duì)白”這一環(huán)節(jié)中，我們可以讓每位學(xué)生獨(dú)立和電腦中的人物進(jìn)行電話交流，對(duì)話還可以根據(jù)難度分成基礎(chǔ)型、提高型兩類，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇適當(dāng)類型進(jìn)行練習(xí)，還可以通過(guò)“求助”來(lái)完成任務(wù)。在學(xué)生完成與電腦的對(duì)話之后，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)豐富的表情和語(yǔ)言，用來(lái)評(píng)價(jià)交際活動(dòng)的成敗。一旦失敗，學(xué)生還有重新“打電話”的機(jī)會(huì)，所以不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)失去信心。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)他們內(nèi)在的求知欲。學(xué)生的潛能獲得了發(fā)展的空間，創(chuàng)造性思維也獲得了發(fā)展的空間。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的趨勢(shì)與要求，但如何將之恰如其分地與學(xué)科教學(xué)結(jié)合、為學(xué)科教學(xué)服務(wù)還是一個(gè)較新的研究課題。我們要本著以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育思想，有序、高效、創(chuàng)新地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)科教學(xué)充分整合，探索出一條新的教改之路，為學(xué)科教學(xué)開(kāi)辟一片新天地。

（作者單位：遼寧大連教育學(xué)院

高中教師教育中心）