幾種有效的課堂導(dǎo)入方法

葉瓊輝

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動的重要一環(huán)。新課導(dǎo)入得好，便可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，從而把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，結(jié)合教材的內(nèi)容、特點和類型，遵循科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和趣味性等原則，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入形式，巧妙、靈活地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)怎樣巧妙地導(dǎo)入新課呢？筆者將結(jié)合教學(xué)實際，以案例的形式介紹幾種導(dǎo)入新課的有效方法。

直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入就是開門見山。教師直接闡述本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及要求等，以便引起學(xué)生注意。此種直指主題的導(dǎo)入方法既能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對教學(xué)內(nèi)容的探索。該方法適合于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、具有一定意志力的高年級學(xué)生，對低年級學(xué)生不宜采用。

例如，在教授使用FrontPage創(chuàng)建站點時，直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握創(chuàng)建站點的方法；熟練規(guī)劃文件的存放結(jié)構(gòu)。這種導(dǎo)入方法使得學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識要點有所明確，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分調(diào)動，獨立操作能力得到極好的鍛煉。

對比式導(dǎo)入法

對比式導(dǎo)入是將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識同即將學(xué)習(xí)的知識放在一起進(jìn)行對比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在導(dǎo)入《藝術(shù)字讓文章標(biāo)題更醒目》一課時，我先展示同一份電子報刊的兩種版本，一種標(biāo)題未添加藝術(shù)字效果，另一種則是標(biāo)題添加了藝術(shù)字效果，讓學(xué)生對比哪種效果更好，并說明理由。學(xué)生在分析兩種版本的報刊后，都說標(biāo)題添加了藝術(shù)字效果的報刊效果更好，因為藝術(shù)字效果使得整份電子報刊變得更加精美，各個板塊的標(biāo)題更加醒目，由此引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即制作藝術(shù)字。

在講授應(yīng)用Excel軟件處理表格中的數(shù)據(jù)時，我呈現(xiàn)了一份班級49名學(xué)生各科分?jǐn)?shù)的成績單，請幾個學(xué)生使用計算器（或口算）計算每位學(xué)生的總分、平均分等。一分鐘后，最快的學(xué)生僅計算出15個學(xué)生的總分、平均分。這時，我對學(xué)生說：“老師不超過一分鐘，便能完成所有學(xué)生總分、平均分的計算。你們相信嗎？”接著，當(dāng)場使用Excel軟件進(jìn)行操作。不到一分鐘，果真完成了所有操作。通過師生間的比賽，學(xué)生們領(lǐng)略到了Excel軟件處理表格數(shù)據(jù)的便捷性，極大激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

原有知識導(dǎo)入法

原有知識導(dǎo)入法是以學(xué)生之前掌握的知識作為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而推出新的教學(xué)知識點，達(dá)到溫故而知新的目的。這種導(dǎo)入法關(guān)注了前后知識的聯(lián)系和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，對于構(gòu)建完善的知識體系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著積極的作用和良好的效果。

例如，在教授PowerPoint軟件時，教師可以從學(xué)生已掌握的Word軟件入手，對比兩種軟件的界面構(gòu)成，讓學(xué)生歸納出相同與不同之處。通過舊知識的遷移，學(xué)生很快便熟悉了PowerPoint軟件，并能更快、更好地使用這一軟件。

直觀演示法

在講授新課之前，先讓學(xué)生觀察利用實物或課件等媒體展示的事實、現(xiàn)象、過程，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們從觀察中提出問題，再從解決問題入手，自然而然地過渡到新課題的學(xué)習(xí)。

對于小學(xué)生來說，主板、硬盤、內(nèi)存、CPU十分抽象，為了更好地幫助學(xué)生理解計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成及各部件的作用，在教授《計算機(jī)硬件的組成》這節(jié)課時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接打開計算機(jī)的機(jī)箱，讓學(xué)生看看主板、硬盤、內(nèi)存、CPU等硬件的實物，并且將這些器件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生輪流觀察。以這樣的形式導(dǎo)入，學(xué)生就可以對計算機(jī)硬件在感官上有一定的了解，對他們接下來的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

故事情境導(dǎo)入法

故事情境導(dǎo)入即利用學(xué)生喜歡聽故事這一特點，敘述一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例或故事，通過故事情境激發(fā)學(xué)生的想象。此導(dǎo)入方法可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從中抽象出信息技術(shù)學(xué)科的知識與技能，幫助他們拓展思維、豐富聯(lián)想，從而自然進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采取此種方法時應(yīng)注意，故事內(nèi)容要與課題緊密結(jié)合，故事生動有趣，對學(xué)生具有啟發(fā)性。

在教授《有趣的塊操作》一課時，我的導(dǎo)入如下：請大家?guī)椭趺髅魍瑢W(xué)檢查作業(yè)，并幫助他修改作業(yè)中不合理的地方。學(xué)生檢查他的語文作業(yè)后發(fā)現(xiàn)，他默寫的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，頭尾兩句詩弄反了（可用移動字塊的方法解決）。檢查他的音樂作業(yè)發(fā)現(xiàn)，他抄寫的《小小少年》歌詞，少了兩句重復(fù)歌詞（可用復(fù)制字塊的方法解決）。通過故事情境的設(shè)置，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識，還能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活之中，解決生活中的問題。

趣味導(dǎo)入法

趣味導(dǎo)入法則是通過猜謎語、挑戰(zhàn)闖關(guān)等生動有趣的游戲方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。該導(dǎo)入方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教授三年級《認(rèn)識鼠標(biāo)》一課時，我的導(dǎo)入如下：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個謎語，看看哪位同學(xué)能又快、又準(zhǔn)地說出謎底。“一只老鼠尾巴長，天天趴在桌子上。你要有事不知道，輕輕一點它幫忙。（打一辦公用品）”班里的學(xué)生都對此謎語非常感興趣，紛紛參與到猜謎的活動中，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教授三年級的英文字符錄入這一單元時，由于學(xué)習(xí)時間較長，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對枯燥，對每一組字符指法的學(xué)習(xí)都要反復(fù)練習(xí)。如何才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我通常利用闖關(guān)游戲來激勵學(xué)生完成一定數(shù)量的英文字符錄入。我會根據(jù)學(xué)生所需錄入的字符數(shù)量及難度選擇3篇文章作為學(xué)生所要通過的3個關(guān)卡。再根據(jù)學(xué)生的錄入速度和正確率，決定他能否通過相應(yīng)的關(guān)卡晉級到下一關(guān)卡。最后，對順利通過3個關(guān)卡的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣一來，由于學(xué)生都想通過3個關(guān)卡得到教師的表揚(yáng)，便會積極主動地去完成字符輸入。

“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在選擇信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法時，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點以及教師自身的特點揚(yáng)長避短，并與其他導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合、靈活運用。只有這樣，才能使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時，導(dǎo)課還應(yīng)遵循簡短、高效的原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際進(jìn)行有針對性的導(dǎo)課設(shè)計，否則，會把學(xué)生的注意力引向枝節(jié)，反而影響課堂效果。

（作者單位：福建師范大學(xué)教育學(xué)院）