站在技術之上 為創(chuàng)作而教

朱云霞

長期以來，信息技術教師過于注重對文字、圖片、數(shù)字等信息的加工與處理，而淡化了對音頻和視頻信息加工的學習。此外，音與畫本是有機的整體，但在教科書中，音頻和視頻信息卻被按不同類型分隔開來。

視頻和音頻能不能一起教？如果能，它們將在何處成功牽手？影視劇配音引起了我的興趣。讓中學生學做配音，書本上沒有，也沒有人嘗試過，無論是對教師還是對學生，都既有吸引力又富于挑戰(zhàn)性。

為創(chuàng)作而教

配音要做的任務包括選擇片源、切割片段、消除原音、同步錄音、作品評價。配音不僅在技術上對學生的要求較高，而且挑戰(zhàn)了學生的合作能力、自學能力、表達能力、表演能力、評價能力……對教師而言，挑選什么樣的視頻信息作為載體、選擇什么樣的工具軟件、采取什么樣的教學形式都要認真思考。

在為動漫作品配音的教學中，我將學習過程分為兩個階段：基礎學習階段和自由創(chuàng)作階段。在基礎學習階段，我選擇了經(jīng)典的動漫電影——《功夫熊貓》片段，用以讓學生學習切割視頻、轉換視頻格式、制作電影片花等，可以讓學生快速、高效地掌握基礎知識和基本技能。在自由創(chuàng)作階段，我提供了更多的動畫片讓學生自由選擇，并讓他們嘗試以小組為單位進行角色扮演，體驗做導演、藝術總監(jiān)和技術總監(jiān)的感覺，最后及時分享并評價配音作品，激起更廣、更深入的學習合作與交流創(chuàng)新。

俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！苯處熒险n的過程就是播種的過程，種下不同的種子，就會在學生心里生根發(fā)芽，結出不一樣的果實。

教師只關注信息加工與軟件學習這些淺層次的學習內(nèi)容，學生的學習往往就會停留在模仿層次，無法內(nèi)化成真正的能力。

為創(chuàng)作而教是學科教學的一個新的方向。它關注信息表達與創(chuàng)新這些深層次的學習內(nèi)容，提倡讓學生邊創(chuàng)作邊學習。這就必然產(chǎn)生兩個需求：一是教學法要能體現(xiàn)“以學生為中心”的思想，讓學生有充分的自由創(chuàng)作空間；二是讓學生能高效地掌握基礎知識，從而為創(chuàng)作服務。為創(chuàng)作而教優(yōu)化了信息技術課堂的教學結構，生動有趣的動畫片剪輯與配音豐富了教學內(nèi)容與實踐任務，對學生的能力提出了更高的要求，誘導學生進行更深層次的學習與再次創(chuàng)作。

為學生而教

南方科技大學校長朱清時教授說過：近三十年，中國大學沒培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。優(yōu)秀人才的標準是什么？是想象力與洞察力。其中，想象力尤為重要，是創(chuàng)新的動力和源泉。挖掘和保護學生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學習熱情，是信息技術教師的首要任務。

學生具有獨立的人格與個性特點，只有尊重學生、關心學生，從學生的興趣出發(fā)，選擇適合他們認知能力的、他們喜聞樂見的信息作為教育載體，才能夠真正走入他們的內(nèi)心世界，贏得學生的尊重和愛戴。動畫片是一個非常好的信息載體，大多數(shù)動畫片都是積極向上的。樂觀、友善、樂于助人、勇敢堅強……這些都是卡通明星塑造出來經(jīng)典形象的品質(zhì)。選擇學生們喜歡的動畫片，他們的學習熱情會被大大激發(fā)，相互之間配合異常默契，作品質(zhì)量也大大提高，在創(chuàng)作的過程中，他們真正感受到了創(chuàng)作的快樂。

對學生而言，為電影配音喜聞樂見，且有足夠的生活經(jīng)驗，教學中甚至可以跳過模仿階段，迅速進入創(chuàng)作階段，過一把配音演員的癮。電影配音教學更適合以小組合作的形式開展，因為學生之間無顧忌的幫促在很多時候比教師的指導更有效。教師的作用是不斷激勵、啟發(fā)學生，開闊學生視野，提供更多的技術支持。越是自主性高的創(chuàng)作，往往越容易超出學生的能力范圍，需要教師不斷為他們搭建支架，提供各種支持，使學生獲得在真實情境中設計項目的經(jīng)驗，提升創(chuàng)作能力，同時也收獲更多的友誼，無形中加強了學生間、師生間的情感交流。

為學生而教要求教師從學生的角度出發(fā)去設計教學，充實課堂，這是一個非常寬泛的概念，它可以體現(xiàn)在很多方面。在動漫電影配音教學中，我進行了多角度、多元化的嘗試與探索：學生心理、師生關系、教學語言、教學模式、評價方式……事實證明，學生喜歡的教師應該是幽默的、有創(chuàng)造力的、可以與之平等交流的；學生喜歡的教學模式應該是多元化的、能夠借助技術表達出自己的思想的；評價不再是教師的專利，學生之間的交流與分享也是信息技術課不可或缺的組成部分。

學生不是機器，他們都是有思想、有創(chuàng)造力的人。一節(jié)課，他們學到了什么技術或許并不重要，重要的是他們有沒有喜歡學習、學會學習，是否利用信息工具表達了自己的思想，感受到創(chuàng)作的樂趣。關注學生的心靈，我們才能真正走近他們、懂得他們、感染他們。

站在技術之上

在信息技術課中，工具軟件的重要性不言而喻，但稍不留神，我們就會被工具軟件所俘虜。如配音教學，可供我們選擇的軟件很多，在備課之初，選擇什么軟件是我頭疼的問題。軟件是不是應該功能多而全呢？腦海里有個聲音在提醒著我——不要被軟件俘虜了！所以，我否決了這個選擇?？紤]到學生還是初學者，我選擇了Windows自帶的Windows Movie Maker。它簡單易用，大大降低了學生創(chuàng)作的門檻。如果一開始就選擇會聲會影這樣的軟件，復雜的功能可能變成學生學習的壓力與阻力。

工具軟件本該是我們學習的墊腳石，但有時候用得不好，反成了絆腳石。如果教師把工具軟件當成了教學的對象，教學目標就會過于片面和狹窄，造成信息技術課與學生脫節(jié)、與生活脫節(jié)、與時代脫節(jié)等后果，也會使信息技術課索然無味。

軟件一定要大而專才好嗎？學生必須先學軟件而后才能使用嗎？這顯然是一個誤區(qū)，是我們教師長期以來仰視工具軟件的結果。或許，我們應該換一個角度，站在技術之上去俯視它們，真正把它們當工具而不是學習的對象。邊用邊學，學為所用。這樣才能讓學生把更多的時間花在創(chuàng)作上，同時也加深了對技術的理解。在我看來，大而專業(yè)的軟件有可能就是一個黑洞，它吸走了我們太多的時間、精力、創(chuàng)造力與想象力，造成了教育資源的巨大浪費。

“一葉障目不見泰山”。工具軟件就是擋在我們面前的那一片樹葉。軟件絕對不是我們要學習的對象，利用軟件去創(chuàng)作才是我們真正要做的事情！在配音課上，我給學生呈現(xiàn)了多種工具——錄音機、GOLDWAVE、Windows Movie Maker 、會聲會影、Splitit、格式工廠。從簡單到復雜，從學過的到?jīng)]有學過的，自始至終，我的目標與教學重點都不在傳授工具軟件的使用方法，而是滲透創(chuàng)作的思想與方法，為創(chuàng)作而教。

當然，為創(chuàng)作而教并不代表完全忽略技術。在教學過程徹底放開的背后，我給學生提供了必要的支持：軟件幫助視頻、《如何做一個合格的配音演員》的幫助支持……從最后上交作品的數(shù)量來看，無需教師過多地輔導，學生在興趣和任務的指引、推動下，也達到了預期的效果。

孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！比绻覀儍H滿足于學生學會使用工具軟件，或許他們連基本的軟件操作都不一定能夠?qū)W會。事實證明，生活永遠是最豐富、最高效的課堂，學生的潛力和創(chuàng)新能力不容忽視。如果我們教師能夠站在技術之上，為學生而教，為創(chuàng)作而教，那么，學生在課堂上就可以從機械重復的技術加工中解放出來，把時間留給心靈，把智慧留給創(chuàng)造。

（作者單位：江蘇金壇市華羅庚實驗學校）