優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)：且思且行

徐靖程

教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求成為教育信息化發(fā)展到一個(gè)新階段的具有轉(zhuǎn)折意義的特征。

驀然回首，優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)一路走來

20世紀(jì)80年代初，隨著微型計(jì)算機(jī)迅速推廣并廣泛使用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國有了初步的萌芽。1987年，全國中華學(xué)習(xí)機(jī)教育軟件評(píng)審委員會(huì)從全國征集的優(yōu)秀教育軟件中，評(píng)審了150多個(gè)教育軟件，形成了早期的CAI資源形態(tài)。這一教育資源建設(shè)時(shí)期只能理解為CAI實(shí)驗(yàn)階段，教育軟件只能包含少量的素材資源，尚未形成“庫”的概念。

隨后，由于政策鼓勵(lì)和市場需求，教育信息化企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，并開始專門從事教育資源庫的項(xiàng)目開發(fā)，如K12、清華同方、同方思科等眾多公司在市場上相繼推出與基礎(chǔ)教育相關(guān)的教育資源產(chǎn)品。中央電教館也在此期間推出了中央電化教育館資源庫。這個(gè)時(shí)期的產(chǎn)品開發(fā)將我國教育資源建設(shè)推向了一個(gè)新的高潮。

隨著人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求增加，資源庫建設(shè)成為教育信息化的重心，各類教育資源庫得到迅速發(fā)展。同時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)資源庫越來越豐富的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)化和資源的編目檢索顯得十分重要，而且需要國家層面上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。2002年，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，我國基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范正式公布，標(biāo)志著我國教育資源建設(shè)的一個(gè)新的階段。

國家新課程改革的發(fā)展，使人們再次注意到教育軟件的發(fā)展不能脫離課程教材改革，現(xiàn)在大家關(guān)于課件的思路、資源庫建設(shè)的思路等，往往與教師和教育管理者的理念聯(lián)系在一起。在新課程改革要求教師教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的時(shí)代背景下，主題式學(xué)習(xí)成為教學(xué)的一種重要方式，而圍繞主題式學(xué)習(xí)的“主題資源網(wǎng)站”也成為人們關(guān)注的教育資源發(fā)展的方向。主題資源網(wǎng)站的建設(shè)解決了為什么要建設(shè)資源庫的問題，使教育資源建設(shè)成為以學(xué)生為中心的教育活動(dòng)的整體組成部分，從而解決了教育資源的生命活力問題。這個(gè)時(shí)代的教育資源建設(shè)不僅關(guān)注資源內(nèi)容本身，更多的側(cè)重于開發(fā)和使用資源的人的層面，強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化資源開發(fā)和應(yīng)用。教育資源建設(shè)從課件、積件和資源庫，發(fā)展到主體資源網(wǎng)站，反映了我們對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化。

隨著教育信息化的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》、《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》相繼提出加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的新一輪號(hào)角已經(jīng)吹響。

優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，尚需統(tǒng)籌規(guī)劃、思行并進(jìn)

縱觀優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)歷程，掀起一股又一股浪潮。2012年1月，北京市義務(wù)教育階段“名師同步課程資源建設(shè)工程”正式啟動(dòng)，9月，北京市中小學(xué)生開始共同享受到名師的課程講授。這一項(xiàng)政府實(shí)事工程再一次將人們的眼球吸引到了優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)上來。但是，我們也應(yīng)該冷靜地看到，成績可喜，問題猶存。

優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)應(yīng)廣泛合作

21世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育信息化得到了大力發(fā)展，信息高速公路建設(shè)速度驚人。但是，我們都面臨著一個(gè)共同的問題—— 優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與教育市場的需求還存在著很大矛盾。造成這種局面的原因是多方面的，如優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)尚需不斷探索、總結(jié)、提高，體制和機(jī)制問題尚需更好地解決等。

針對(duì)這一問題，北京市在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)和使用方面做了一些有益嘗試，并取得了進(jìn)展。目前，北京市在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)方面的工作值得肯定：資源開發(fā)采取行政和市場相結(jié)合的辦法；專家、技術(shù)人員、教師相結(jié)合；資源運(yùn)營模式采取“超市”形式；技術(shù)采用統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行互動(dòng)……基本形成了政府搭臺(tái)、專家解疑、企業(yè)唱戲、學(xué)校參與、教師做客的“超市”模式，開辟一條廣泛合作的道路。這些對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)及使用的探索都是值得借鑒和推廣的。

優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)從容量到質(zhì)量

目前，雖然我國教育與資源數(shù)量初具規(guī)模，但質(zhì)量卻良莠不齊。通過搜索引擎，我們可以找到海量的教學(xué)資源，但是真正適合應(yīng)用的太少了。優(yōu)質(zhì)教育資源要突出新課程中提到的“雙主”教學(xué)的特點(diǎn)即教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不是一般教材內(nèi)容的講授、傳遞，而是在融匯教材內(nèi)容的同時(shí)，融入大量科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)和積累，有自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)新。學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，能有新的收獲。優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，必須經(jīng)歷一個(gè)過程，而不是一勞永逸的。它要隨著知識(shí)的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展。此外，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前針對(duì)教師的資源較多，且較為成熟，但針對(duì)學(xué)生的資源非常缺少。北京市的“9500節(jié)名師同步課程”旨在為義務(wù)教育階段中小學(xué)校學(xué)生和家長提供數(shù)字化名師授課資源，也是對(duì)教育模式變革的一種探索和嘗試。

優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)是過程，目的是應(yīng)用

資源之所以稱為資源，是因?yàn)橛袘?yīng)用價(jià)值。優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)必須為應(yīng)用服務(wù)，其目的是應(yīng)用。同時(shí)，基于優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用也是對(duì)資源的二次開發(fā)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，政府、學(xué)校、企業(yè)等部門要有良好的機(jī)制和平臺(tái)向教師推送優(yōu)質(zhì)教育資源，以免部分資源因沒有得到有效應(yīng)用而成為“死資源”。其次，不同的資源有不同的應(yīng)用方式。如課堂實(shí)錄首先可以給教師教研提供樣本，可以以點(diǎn)評(píng)的形式使用；課件、教案等資料以對(duì)比分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法使用；測試題按難度、單元，分類分層次使用；大量主題資源經(jīng)教師選擇后提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)。如專家所言，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，解決好優(yōu)質(zhì)教育資源“用起來、用得好”的問題。從建設(shè)到應(yīng)用，由應(yīng)用又產(chǎn)生新的資源，層層遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的不斷提升，優(yōu)質(zhì)教育資源的價(jià)值才得以充分體現(xiàn)。

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深化，優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)勢在必行。優(yōu)質(zhì)教育資源將在教育信息化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性方面發(fā)揮更加積極的作用。