初中地理課如何讓學(xué)生“動(dòng)”

陶永紅

1.學(xué)會(huì)讀圖填圖,讓學(xué)生動(dòng)手

地理新教材運(yùn)用大量插圖,其中包括“緯度位置和地形”,“人口分布”,“農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和城市分布”等圖,特別是對區(qū)域地圖或國家地圖,各種地理事物的區(qū)位特征等內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)課本并熟悉相關(guān)地理事物進(jìn)行黑板繪圖、填圖,可培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、填圖能力,加深對有關(guān)地理事物空間位置的印象,真正認(rèn)識(shí)和掌握各種地理事物的區(qū)位特征和區(qū)位因素。讓學(xué)生自己動(dòng)手填圖,親自讀圖,不但可以讓學(xué)生清楚地“知其然”,更讓其“知其所以然”,從而感受到學(xué)習(xí)地理的快樂。如講授七年級(jí)地理下冊第八章第一節(jié)中東自然地理特點(diǎn)第一課時(shí),可讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡單輪廓圖,并將課文涉及到的地理事物填注在圖上:北回歸線、三洲五海、大西洋、印度洋、蘇伊士運(yùn)河、尼羅河、土耳其海峽、波斯灣等。同時(shí)教師也可繪制板圖請學(xué)生填注,學(xué)生在填圖的過程中可了解中東所處的重要樞紐地位,以及在古代是“絲綢之路”的必經(jīng)之地,因此,自古以來這里就是東西方的交通要道,這是中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因之一。再填注伊朗高原、阿拉伯高原等地理事物,根據(jù)分層設(shè)色地形圖分析本區(qū)的地形特點(diǎn)以高原為主、沙漠廣布。通過填注北回歸線識(shí)別本區(qū)所處的緯度位置,從而分析熱帶沙漠氣候?yàn)橹鞯臍夂蛱攸c(diǎn),降水少、水資源貧乏。再填注河流,了解本區(qū)河流稀少也是導(dǎo)致中東嚴(yán)重缺乏水資源之因。學(xué)生通過參與讀圖填圖,并將相關(guān)內(nèi)容落實(shí)到位,質(zhì)疑問難,設(shè)圖釋疑,有利于深化學(xué)習(xí)。

2.學(xué)會(huì)收集信息,讓學(xué)生動(dòng)口

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中地理課堂,可培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使地理教學(xué)及當(dāng)今社會(huì)形勢及經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。如上“巴西”一課前,要求學(xué)生通過各種媒體大量收集與課程相關(guān)的地理信息,經(jīng)過整理后讓學(xué)生在課堂內(nèi)交流。有的學(xué)生收集巴西的國旗:綠色長方形,中央為黃色菱形,菱形中央是深藍(lán)色圓形天球儀;有的收集巴西是世界上最大的咖啡生產(chǎn)國和出口國,素有“咖啡王國”之稱素材;有的收集伊泰普水電站的概況等。讓學(xué)生看到一個(gè)嶄新的教學(xué)世界,為之振奮,深深感到“上課”是一件非常有意思的事情,學(xué)習(xí)積極性大增。通過收集五花八門、豐富多彩的信息資料,不但可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,也極大活躍了課堂氣氛。

3.學(xué)會(huì)合作交流,讓學(xué)生動(dòng)腦

合作學(xué)習(xí)是新課程先進(jìn)模式的顯著特征,加強(qiáng)師生間、生生間的多向交流,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生置身于和諧、平等、民主、寬松、熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中,積極思考、任意想象、暢所欲言,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓其情感、態(tài)度和價(jià)值觀在地理課中得以體現(xiàn)。如針對“長江”一課的教學(xué)內(nèi)容,可劃分四個(gè)研究性小課題:①從哪些方面可以說明長江是一條有名的大河;②如何說明長江是巨大的水能寶庫;③為什么防洪成為綜合治理長江的首要任務(wù);④為什么長江被稱為“黃金水道”。每個(gè)大組選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí),可選擇繪圖法、表格法、綱要法、問題法等進(jìn)行合作探究,學(xué)生通過交流合作、思考研討、分析歸納等活動(dòng),在創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生溝通互動(dòng)的教學(xué)情境中,使學(xué)生從不同的角度、以不同的思維方式看待問題、分析問題、解決問題,主動(dòng)完善自己對知識(shí)的建構(gòu)。

4.學(xué)會(huì)公平競爭,讓學(xué)生互動(dòng)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),一般在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行異質(zhì)性分組。當(dāng)然,僅給學(xué)生分組并不能確保學(xué)生人際交往能力的提高,必須有目的地給予引導(dǎo)。在地理課上將全班學(xué)生分成四大組,每大組又分兩小組,從探究合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果、地理信息發(fā)布等環(huán)節(jié)以分大組加分完成,充分激發(fā)學(xué)生參與欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人,感受到學(xué)習(xí)的艱辛和獲得成功的快樂,進(jìn)而感受到自身價(jià)值及集體智慧結(jié)出的碩果。例如,在“設(shè)計(jì)西雙版納旅游計(jì)劃方案”這一任務(wù)中,將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。有的組專門調(diào)查不同年齡、不同收入、不同學(xué)歷層次的人更傾向于西雙版納幾日游,統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù),寫出調(diào)查報(bào)告;有的組負(fù)責(zé)收集西雙版納美景的圖片、影像、文字等資料,制作一份關(guān)于西雙版納精美的多媒體簡介;有的組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)旅游線路圖,為不同需求的游客設(shè)計(jì)出比較合理的旅游方案;有的組則專門收集有關(guān)西雙版納特產(chǎn)的資料,設(shè)計(jì)出可供游客參考的購物方案。最后將各小組成果進(jìn)行交流、改進(jìn)和匯總。另外在地理專題學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),如提出問題、擬訂計(jì)劃、收集資料、記錄統(tǒng)計(jì)、整理信息、發(fā)表意見、討論交流等,不僅需要運(yùn)用各種基本技能,也會(huì)獲得使用不同技巧和智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)不再受制于課本,而是在做中學(xué)、學(xué)中思,從而體驗(yàn)更深刻,知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)更豐富。