農(nóng)村初中學(xué)生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)和提高

董海云

摘要農(nóng)村初中學(xué)生英語自主閱讀能力普遍偏低，有些學(xué)生甚至不知道如何自主閱讀，通過分析農(nóng)村初中學(xué)生英語自主閱讀能力的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了相應(yīng)的對策，以提高農(nóng)村初中學(xué)生英語自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞農(nóng)村初中英語自主閱讀能力現(xiàn)狀對策

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0090-02

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生的英語自主閱讀能力普遍偏低，有些學(xué)生甚至不知道如何自主閱讀。為了適應(yīng)中考的需要，在教學(xué)中，許多農(nóng)村教師一般偏重于對詞匯、語法、短語和句型等的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是自主閱讀能力。所以在實施新課標(biāo)，進(jìn)行新課改的過程中，農(nóng)村中學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)，要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。以實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合運用語言的能力。本文就如何改變這一現(xiàn)狀，提高農(nóng)村初中學(xué)生英語自主閱讀能力做了一些初探。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓自主閱讀教學(xué)常住課堂

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有特別重要的地位，對提高學(xué)生閱讀能力和整體英語素養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式都具有非常重要的作用，而提高學(xué)生自主閱讀的能力是英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，在英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)教給學(xué)生自主閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中也要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，擺脫以教師為中心，學(xué)生被動吸收知識的局面。課堂上教師可以準(zhǔn)備一些簡單的閱讀材料供學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗自主學(xué)習(xí)、探究的過程，從中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主閱讀能力。

二、給學(xué)生閱讀的時間，讓學(xué)生“動”起來

農(nóng)村孩子由于受條件的限制，一早急于來校，放學(xué)后又沖忙趕路回家，一天在校時間被各學(xué)科教師安排得非常滿，根本就沒有時間用于閱讀，回到家中的許多留守學(xué)生書包一放便首先打開了電視，從小學(xué)到初中，沒有家長的督學(xué)，自主閱讀的習(xí)慣難以形成，讀書對于他們來說完成作業(yè)就完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，事實上也沒有自主閱讀的時間。因此，教師首先要利用農(nóng)村學(xué)生到校早的優(yōu)點，抓好校內(nèi)早讀，為早到的學(xué)生準(zhǔn)備一些閱讀材料，供他們自主閱讀；其次教師要利用許多農(nóng)村學(xué)生中午不回家吃飯的特點，合理利用好校內(nèi)午讀；最后教師要對課堂教學(xué)時間作科學(xué)處理，留出一些時間供學(xué)生自主閱讀。所以，農(nóng)村初中的教師要讓學(xué)生有充足的時間去閱讀，讓學(xué)生真正的“動”起來。才能提高學(xué)生的自主閱讀能力。

三、選擇合適的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生“愛”起來

當(dāng)學(xué)生對一種事物產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，大腦皮層會激烈運動，促使學(xué)生主動思考，自覺主動閱讀起來。教師在選擇閱讀內(nèi)容時，要從農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生身邊的事物走進(jìn)閱讀，讓英語閱讀充滿吸引力，讓學(xué)生“愛”上英語閱讀，使農(nóng)村學(xué)生覺得完成英語閱讀不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，從而表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中提高農(nóng)村學(xué)生英語自主閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這個單元的“蔬菜”后，可提供一些有關(guān)蔬菜種植的閱讀材料供學(xué)生自主閱讀。

四、注重閱讀的方式，讓學(xué)生“樂”起來

只有學(xué)生自己喜歡做的事，才會以積極的心態(tài)去認(rèn)真做好。贊可夫也曾指出：讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬訂行動計劃，可以產(chǎn)生一種強有力的動機，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)的道路上所遇到的困難。鑒于此，教師可以放開手，把英語閱讀自主權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在英語自主閱讀中“樂”起來。

1.英語閱讀手抄報

教師可以要求學(xué)生把英語閱讀的內(nèi)容設(shè)計成英語手抄報，要求形式新穎，內(nèi)容豐富，有中心，每月進(jìn)行評比，選出最好的在班級展出。學(xué)生對這樣的閱讀方式非常感興趣，他們的閱讀英語手抄報豐富多彩，就連平時不愛閱讀的學(xué)生，設(shè)計出的手抄報也非常精彩。這種形式激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣，豐富了學(xué)生課余生活，對提高學(xué)生提高英語自主閱讀能力也很有幫助。

2.活動型英語閱讀

這是以趣味英語、想象創(chuàng)意、英語謎語、英語小品、小辯論等形式為主導(dǎo)，以趣味性、靈活性來選擇閱讀內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高英語閱讀能力為目標(biāo)的一種形式。例如：教師可以將閱讀內(nèi)容寫在教室后的黑板報中，供學(xué)生課余、課后時間競猜、探討與辯論。學(xué)生在愉悅?cè)の兜那榫持校魇慵阂?，互相交流，共同探討，鍛煉了雄辯的口才、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、靈活的應(yīng)變和敏捷的思維，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神和競爭意識，不知不覺中提高了自主閱讀能力。

總之，要提高農(nóng)村初中學(xué)生英語自主閱讀的能力，面臨著較大的困難，但只要教師在教學(xué)中樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，靈活多樣地安排課堂閱讀活動，提高活動的有效性，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀方法為教學(xué)指南，農(nóng)村教師最終一定能實現(xiàn)培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中學(xué)生英語自主閱讀能力這一艱巨而意義深遠(yuǎn)的目標(biāo)。