也談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)

陳緒學(xué)

摘要多媒體是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一種方式，它必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。我們要關(guān)注多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中的誤區(qū)，發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的最大作用。

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)優(yōu)化誤區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-0089-02

伴隨新課改的不斷深入，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)手段越來(lái)越受到學(xué)校、教師的重視。通過(guò)收集和瀏覽一大批優(yōu)秀的多媒體語(yǔ)文教學(xué)輔助課件，以及本人多年在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體課件的使用，從中看到了多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力，但也發(fā)現(xiàn)了教師在多媒體課件制作中存在的種種誤區(qū)。

一、為突出課堂效果，刺激學(xué)生感官而濫用多媒體

多媒體可以通過(guò)聲音、色彩、圖象、動(dòng)畫(huà)等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。但是一些課件制作者據(jù)此認(rèn)為一個(gè)多媒體課件必須完整地包含多媒體各種要素，才能達(dá)到全方位刺激學(xué)生感官的目的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影像以體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。一些讓學(xué)生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；當(dāng)一個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)，呈現(xiàn)一張哭喪的卡通臉并來(lái)上好大的一聲警告，嚇人一跳；講到八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，畫(huà)面中出現(xiàn)一段大火熊熊燃燒的錄像，難道學(xué)生無(wú)法想象火燒的景象吧？

由此可見(jiàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)制作多媒體語(yǔ)文教學(xué)課件的時(shí)候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)制作多媒體課件時(shí)，一定要注意心理策略，遵循教育原則，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不能過(guò)度轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，弄巧成拙。

二、為追求畫(huà)面的美觀復(fù)雜，忽視內(nèi)容的實(shí)用性而濫用多媒體技術(shù)

有些語(yǔ)文教學(xué)課件，畫(huà)面上充斥了復(fù)雜的三維動(dòng)畫(huà)，讓人看了自嘆不如，好生羨慕。還有一些課件，內(nèi)容平平，操作不便，但是表現(xiàn)的手段中卻含有相當(dāng)高的技術(shù)含量，似有不吐不快的感覺(jué)。雖然課堂氣氛很熱烈，但課后學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)仍然掌握不好。我認(rèn)為，技術(shù)的運(yùn)用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實(shí)力。技術(shù)只有為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、為追求畫(huà)面的藝術(shù)美感而喧賓奪主，華而不實(shí)

現(xiàn)代人審美觀的提升也在多媒體軟課的美工設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教學(xué)課件的首頁(yè)無(wú)一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動(dòng)態(tài)文字；一些線條柔和的畫(huà)面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。這種類(lèi)型的多媒體課件可能一上來(lái)確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，把多媒體課件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場(chǎng)合問(wèn)題。實(shí)際制作中，因從多媒體軟課的學(xué)科、內(nèi)容、用途等多方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)，喧賓奪主。

四、為完成課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)而制作課件，不能交流使用

語(yǔ)文教學(xué)課件課時(shí)化，是一直以來(lái)多媒體課件的主要特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，一般教師自制的多媒體語(yǔ)文教學(xué)課件，都有一個(gè)共性，就是幾乎所有的課件主菜單上千篇一律的標(biāo)注著“復(fù)習(xí)”--“導(dǎo)入”--“講授”--“鞏固練習(xí)”等步驟，內(nèi)容密度也好掐在40分鐘一堂課內(nèi)。這類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)課件屬于量身定做型，一旦制作完畢，只屬個(gè)人所有，也只有本人用起來(lái)效果最好。有時(shí)同樣一個(gè)課題，不同語(yǔ)文教學(xué)方法的老師為了完善地講授一堂課，都非要按自己意愿再制作一個(gè)課件，因而走入了課件通用性不強(qiáng)、制作人員重復(fù)開(kāi)發(fā)的誤區(qū)。

以上羅列的一些現(xiàn)象，是目前中小學(xué)語(yǔ)文課件制作中存在的較普遍的問(wèn)題，必須引起我們的重視。雖然，多媒體課件擁有信息豐富、技術(shù)含量高、藝術(shù)特色濃郁的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是，多媒體課件設(shè)計(jì)和制作的出發(fā)點(diǎn)，必須落到更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)效果上。

因此，只有真正使用好多媒體課件，發(fā)揮它聲情并茂、水乳交融的效果，才能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂情境，有效地提高語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用必將使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]白先平.多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西教育，2005，（7）.

[2]朱連清.三思“多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用”而后行[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2004，（7）.