數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相伴

黃華美

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，然而事實(shí)上，我們的數(shù)學(xué)課堂往往存在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)的情況，學(xué)生脫離實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，只學(xué)到一些枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中卻不會(huì)應(yīng)用，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也體會(huì)不到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的，數(shù)學(xué)就是生活的一部分。

一、生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)和日常生活交融。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)而樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)。

1.日常所見(jiàn)的現(xiàn)象中有數(shù)學(xué)

在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我從馬路上飛速旋轉(zhuǎn)的車(chē)輪、游樂(lè)場(chǎng)里旋轉(zhuǎn)的摩天輪、家中必有的時(shí)鐘、同學(xué)手中的玩具風(fēng)車(chē)入手，讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)無(wú)處不在。但無(wú)論旋轉(zhuǎn)的物體是大是小、是快還是慢，它們?cè)谛D(zhuǎn)時(shí)有什么共同之處呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們就結(jié)合自己的觀察，各抒己見(jiàn)，氣氛一下子活躍了起來(lái)。從而使學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的心理傾向，因而效果很好。

2.日常經(jīng)歷的事情中有數(shù)學(xué)

在教學(xué)《看圖找關(guān)系》一課時(shí)，我并沒(méi)有用書(shū)中的圖，而是結(jié)合同學(xué)們?nèi)粘Ｉ蠈W(xué)所走的路線設(shè)計(jì)了一張路線圖，在這張圖中，我們的學(xué)校、學(xué)校周?chē)闹匾ㄖ寄依ㄔ趦?nèi)，同學(xué)們一看自己所熟悉的生活情境走進(jìn)了課堂，頓時(shí)興致高昂，很快投入到對(duì)圖中關(guān)系的探索之中。

3.身處的環(huán)境中處處有數(shù)學(xué)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，將校園內(nèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題充分利用，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形或?qū)W習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算時(shí)，教室內(nèi)有隨處可見(jiàn)的長(zhǎng)方形；要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，書(shū)包里的彩筆、鋼筆、鉛筆全都大有作為；學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)來(lái)個(gè)小調(diào)查再分析調(diào)查結(jié)果會(huì)倍感親切……就地取材，會(huì)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系的更加緊密。

充分挖掘潛在的生活素材，找準(zhǔn)每節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活

真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要使學(xué)生感到喜聞樂(lè)見(jiàn)。如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，我就讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測(cè)量身高、測(cè)量手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度、測(cè)量一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體高度的測(cè)量，感覺(jué)自己正在成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)在教學(xué)中隨時(shí)可見(jiàn)：教學(xué)“有趣的七巧板”后，布置學(xué)生用七巧板拼出一些有趣的圖案，學(xué)了“圓的認(rèn)識(shí)”以后，布置學(xué)生用若干個(gè)圓創(chuàng)造一幅美麗的圖案等。班級(jí)中的一些事務(wù)也可以成為數(shù)學(xué)問(wèn)題。如結(jié)合班級(jí)的活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的獎(jiǎng)品分發(fā)方案；根據(jù)班級(jí)同學(xué)的人數(shù)分配各衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)的人數(shù)；根據(jù)板報(bào)的面積設(shè)計(jì)作品的紙張大小及份數(shù)等，這些習(xí)題的設(shè)計(jì)都是著力于解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、實(shí)踐活動(dòng)，不可忽視的橋梁

由于不是考試重點(diǎn)，在日常教學(xué)中，有些教師忽視了書(shū)中實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，往往只是讓學(xué)生讀一讀或是簡(jiǎn)單講一講就了事。其實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)能緊密的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與生活，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分。如讓讓學(xué)生調(diào)查一個(gè)漏水的水龍頭一個(gè)小時(shí)能滴多少水，從而推測(cè)出一天、一年的滴水量；讓學(xué)生測(cè)量一片樹(shù)葉的面積，從而推測(cè)出一棵大樹(shù)的樹(shù)葉面積及產(chǎn)氧量……在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，還培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。

總之，如果在我們的教學(xué)中始終堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來(lái)源于生活、扎根于生活，且反過(guò)來(lái)又應(yīng)用、服務(wù)于生活的理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程興趣化、生活化，就一定會(huì)為學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。