新課作業(yè)標(biāo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)改革嘗試

高仰

作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，它既是教師活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過(guò)批改作業(yè)檢查教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須受到足夠的訓(xùn)練，通過(guò)作業(yè)來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)一方面普遍反映數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一方面在升學(xué)壓力下教師又本能地相信多布置作業(yè)教學(xué)質(zhì)量總要好些。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重探究式學(xué)習(xí)，需要我們構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)境。傳統(tǒng)的“千篇一律”式的作業(yè)顯然不適合新課程理念的要求。傳統(tǒng)冗雜的堆砌作業(yè)只能使學(xué)生形成一種定向、定勢(shì)思維，不利于學(xué)生轉(zhuǎn)換視角產(chǎn)生創(chuàng)新思維，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。，要解決這一矛盾，必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，積極探索新的作業(yè)模式，才能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和人文精神，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的學(xué)生。

為配合數(shù)學(xué)新教材的實(shí)施，針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的一些弊端，我在作業(yè)改革方面做了一些嘗試：

傳統(tǒng)作業(yè)中“問(wèn)題的提出”和“數(shù)據(jù)的提供”都是教材或教師精心準(zhǔn)備的，而不是學(xué)生自行提出和采集的，讓學(xué)生養(yǎng)成了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的習(xí)慣，造成學(xué)生無(wú)條件地接受，不愿質(zhì)疑不想創(chuàng)新。注意到這些以后，我在布置作業(yè)時(shí)就有意識(shí)地放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并加以解決。如七年級(jí)上冊(cè)講“教育儲(chǔ)蓄”一節(jié)前，我先讓學(xué)生利用休息時(shí)間到附近的儲(chǔ)蓄所了解有關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)，在搞清了儲(chǔ)蓄與我們生活的關(guān)系、儲(chǔ)蓄方式以及本金、利息、利息稅、本息和等基本術(shù)語(yǔ)后，就以自己家庭理財(cái)為例進(jìn)行一些有關(guān)的計(jì)算。課后要求結(jié)合自己家庭的實(shí)際設(shè)計(jì)參加教育儲(chǔ)蓄的方案。這樣既鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了收集和處理信息的能力。學(xué)生有了＂用數(shù)學(xué)＂的意識(shí)。

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，多為書(shū)面答題，學(xué)生容易感到枯燥乏味，難免采取應(yīng)付的態(tài)度。于是我從內(nèi)容入手，讓題目新穎一些，以“新”吸引學(xué)生，產(chǎn)生直接興趣。要設(shè)計(jì)有針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生新鮮感的心理特點(diǎn)。例如：有些習(xí)題是集知識(shí)、技能和能力為一體的題目，學(xué)生解答有一定困難，可以把這樣的題目在內(nèi)容不改變的情況下，進(jìn)行分解，改為填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、匹配等形式的題目，這樣可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，學(xué)生做起來(lái)既有新鮮感，又不會(huì)覺(jué)得吃力。也可結(jié)合教材內(nèi)容布置一項(xiàng)活動(dòng)或一件制作來(lái)提高作業(yè)積極性。如七年級(jí)上“豐富的圖形世界”一章的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手折小正方形紙盒、棱柱、圓柱等常見(jiàn)的幾何圖形；鼓勵(lì)學(xué)生按不同的方法用剪刀去展開(kāi)小正方形紙盒，結(jié)果得到了比書(shū)上還多的展開(kāi)圖。在“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用刀在蘿卜或橡皮上切截，然后在課堂上展示并說(shuō)明截得的多邊形有哪幾種，這樣一來(lái)同學(xué)們興趣很濃，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上獲得了經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了知識(shí)體系，促進(jìn)了能力的發(fā)展．

教學(xué)中，我注意把讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”當(dāng)做一項(xiàng)必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。常把學(xué)生分成四五人為一組共同完成一次游戲或一件作品，并要求寫(xiě)出這次活動(dòng)的說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明書(shū)上要有明確的個(gè)人職責(zé)，如何解決組內(nèi)沖突等；就現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，以小組為單位去探究解決，最后用“數(shù)學(xué)小論文”或＂數(shù)學(xué)作文＂的形式將探究過(guò)程和結(jié)果表述出來(lái)。對(duì)于這樣的作業(yè)學(xué)生往往很樂(lè)意通過(guò)分工協(xié)作，相互配合去積極完成。如“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)交來(lái)的作業(yè)大多立意新穎，設(shè)計(jì)巧妙，色彩豐富。有的配上了背景，有的清晰表達(dá)了創(chuàng)作思路，有的風(fēng)趣幽默，同學(xué)們不僅得到了成功的滿(mǎn)足，也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量和與他人合作的快樂(lè)。

針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象，堅(jiān)持分層作業(yè)這也是一種嘗試，即把作業(yè)分成A，B，C三種難度的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)；如應(yīng)用題中要求困難學(xué)生一題一解；優(yōu)秀學(xué)生一題多解，一題多變；中等學(xué)生盡力解法多樣。這樣即照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又有利于不同類(lèi)型的學(xué)生的發(fā)展。尤其是學(xué)困生和優(yōu)等生，既能讓學(xué)困生“跳一跳”就摘到“桃子”，又能讓優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。

對(duì)比傳統(tǒng)作業(yè)要求，新課標(biāo)下還可以允許學(xué)生的作業(yè)有一定的自主選擇性，比如有些作業(yè)并不一定要用文字表述，有的可以用圖表，可以作畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的盡量可以讓他們?nèi)L試。還有基于要求的不同，有的作業(yè)側(cè)重于動(dòng)手能力的并不一定非要多抄寫(xiě)，對(duì)于這些學(xué)生可以讓其做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作。當(dāng)然，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能要求太高，只要有合理的一些收獲就鼓勵(lì)，漸漸地可以提高要求，激勵(lì)他們不斷去探究。

新課標(biāo)給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了一系列新課題，在作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上如果我們都能多花一點(diǎn)心思，采取多種手段，通過(guò)多種形式，減少機(jī)械性，一般性鞏固練習(xí)，多布置研究性作業(yè)，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高作業(yè)效率，同時(shí)學(xué)生的思維會(huì)變得活躍，實(shí)踐能力也會(huì)增強(qiáng)，那么我們的教學(xué)定會(huì)事半功倍的。