淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李萍

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇袆?chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)，因此，從小學(xué)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。下面就如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。首先要明確教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，要使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應(yīng)變、敢于創(chuàng)新。還要明確教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要尊重學(xué)生的主體地位，并創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生的興趣、創(chuàng)造和自由得到充分發(fā)展。

二、營(yíng)造寬松環(huán)境，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍。

（一）建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，勇于大膽創(chuàng)新。課上要使學(xué)生做到“三個(gè)自由”：即自由地發(fā)表意見(jiàn)；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；自由地與教師和同學(xué)溝通信息。在民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就可能擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，容易品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。

（二）充分相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，學(xué)生也不例外。作為教師，絕不能認(rèn)為學(xué)生只能接受而不會(huì)創(chuàng)造，輕視他們的創(chuàng)造潛能。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)常會(huì)見(jiàn)到學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。我們應(yīng)該使學(xué)生從小樹(shù)立創(chuàng)造的自信心，燃起創(chuàng)新欲望的火苗，使課堂真正成為學(xué)生展示創(chuàng)新潛能的舞臺(tái)。

（三）熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須讓學(xué)生具有成功感。成功感是學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿足，是一種積極而愉快的情緒狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力是十分難能可貴的，我們一定要及時(shí)鼓勵(lì)，絕不能漠然視之，吝嗇褒獎(jiǎng)。對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解，采用的簡(jiǎn)捷算法，提出的新穎思路，教師要以欣賞者的角色，用滿腔的熱情，贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，采用不同的形式予以鼓勵(lì)。

三、重視操作體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲取感性知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供支撐，從而幫助他們理解新知。以往的教學(xué)，大多是教師操作演示，學(xué)生默默觀看；現(xiàn)在要改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)，在多種感官的協(xié)同參與下，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。如一位數(shù)學(xué)教師講授“數(shù)學(xué)樂(lè)園”時(shí)，在“拼積木”活動(dòng)中，讓學(xué)生把幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體或正方體拼成不同的長(zhǎng)方體或正方體，學(xué)生對(duì)此頗感興趣。學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣，有火車、大炮、卡車、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等形狀。這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生積極參與，樂(lè)于嘗試，勇于探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在猜想中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生合理猜想，對(duì)于提高學(xué)生自身素質(zhì)具有不可低估的重要作用。首先，猜想要有一定的依據(jù)，但并不苛求有充分的依據(jù)，這就為學(xué)生的思維提供了更為廣闊的空間。其次，大膽的猜想，常?？梢允箤W(xué)生的思維跳出常規(guī)思路條條框框的束縛，從更多、更新的角度對(duì)問(wèn)題作出試探，因而常常可以從中產(chǎn)生新穎別致的想法。

例如，在二年級(jí)數(shù)學(xué)課中，教師讓學(xué)生觀察一組算式：

1+3=2?

1+3+5=3?

1+3+5+7=4?

學(xué)生通過(guò)觀察后，讓他們?cè)囍賹?xiě)幾個(gè)算式。最后讓學(xué)生用簡(jiǎn)便的方法算一算1+3+5+7+9+11+13+15+17的和。通過(guò)這樣的形式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要形式。課上我們要注意教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練并加速學(xué)生的思維流程，以提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的解題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。通過(guò)一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，為使學(xué)生更熟練地計(jì)算加法，安排一組填空題，使等式成立。如：9+3=□+□=□+□=□+□……答案是不惟一的，培養(yǎng)了思維的發(fā)散性。

小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事。它要求每一位教師在教學(xué)觀念上重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力逐步形成，日益提高。