摭談口風(fēng)琴教學(xué)

劉娟

〔關(guān)鍵詞〕 口風(fēng)琴教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；

主動(dòng)參與；表現(xiàn)欲望；音

樂(lè)潛能

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.71

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。教師可因地制宜，選擇那些適宜音樂(lè)課堂教學(xué)的樂(lè)器來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而口風(fēng)琴作為一種鍵盤(pán)式吹奏樂(lè)器，其易學(xué)易奏，便于學(xué)生使用。教師把口風(fēng)琴引入音樂(lè)課堂，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野。那么，到底該如何進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，首先，我拿出一架口風(fēng)琴展示給他們看，并即興吹奏了一曲，這立即就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，我以口風(fēng)琴演奏的基本手型為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自然地將右手放在鍵盤(pán)上，五個(gè)彎曲的手指就如同搭起了一座圓頂?shù)男》孔印Ｔ俅?，指?dǎo)學(xué)生在彈奏樂(lè)曲的同時(shí)背指法、唱譜子，使其掌握正確的演奏手型，提高他們手指的靈活性。在學(xué)生掌握了正確的演奏手型后，我則選擇了一些學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)短樂(lè)曲，如，《劃船歌》《瑪麗有只小羊羔》等，讓他們進(jìn)行演奏，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我為學(xué)生講解了呼吸的方法，以及呼吸如何與手指相互配合等。最后，讓學(xué)生插上吹管吹奏樂(lè)曲。這為學(xué)生架起了體驗(yàn)音樂(lè)之美的橋梁，使他們感受到了吹奏口風(fēng)琴的樂(lè)趣。

二、實(shí)現(xiàn)吹唱有機(jī)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的口風(fēng)琴吹奏方法后，教師可把口風(fēng)琴教學(xué)與唱歌教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如，用口風(fēng)琴為歌唱做伴奏。但是，在運(yùn)用這一教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)參與為出發(fā)點(diǎn)。首先，教師要進(jìn)行準(zhǔn)確的吹奏示范。教師準(zhǔn)確的吹奏示范是口風(fēng)琴教學(xué)成功的前提。在教授新歌曲時(shí)，我都會(huì)用口風(fēng)琴為學(xué)生吹奏一兩遍歌曲的曲譜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及演奏欲望，并使他們對(duì)歌曲有一個(gè)整體印象。然后，結(jié)合歌曲演唱，突破教學(xué)難點(diǎn)。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)穿指、越指兩種演奏指法時(shí)，一方面，我在口風(fēng)琴鍵盤(pán)上進(jìn)行了示范，另一方面，讓學(xué)生演唱歌曲，我用口風(fēng)琴為其伴奏。在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生不但掌握了這兩種基本的演奏指法，而且加深了對(duì)歌曲的理解。最后，開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在口風(fēng)琴教學(xué)中，既可由學(xué)生運(yùn)用口風(fēng)琴來(lái)為教師歌唱進(jìn)行伴奏，又可由教師運(yùn)用指揮手勢(shì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合奏，從而使他們?cè)谄毡閰⑴c中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、搭建個(gè)性展示平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲望

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在口風(fēng)琴教學(xué)中，我則為他們搭建了個(gè)性展示平臺(tái)。如，開(kāi)辟“小擂臺(tái)”，讓他們進(jìn)行攻擂、守擂，看誰(shuí)口風(fēng)琴吹奏得好，成為擂主的學(xué)生則被命名為“小小演奏家”。從而滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維能力得到了充分發(fā)揮。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生發(fā)展

義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)，并不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，而是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)班級(jí)中總會(huì)或多或少地存在著一些后進(jìn)學(xué)生。該如何開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，促進(jìn)這些后進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

一次，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏樂(lè)曲《我和你》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲非常熟悉，大部分學(xué)生很快就會(huì)吹了，而班上幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)到這優(yōu)美樂(lè)曲時(shí)，也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。雖然他們吹奏得不是太好，但一直在認(rèn)真練習(xí)。我則及時(shí)對(duì)他們的行為予以了肯定，并且對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的單獨(dú)輔導(dǎo)后，他們不僅趕上了教學(xué)進(jìn)度，而且表現(xiàn)出極大的音樂(lè)潛能。當(dāng)我請(qǐng)他們上臺(tái)表演時(shí)，其表現(xiàn)令人大吃一驚，其中有人居然比那些公認(rèn)為有音樂(lè)細(xì)胞的學(xué)生還吹得好。這也使我懂得，后進(jìn)學(xué)生并非不可轉(zhuǎn)化，只要教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不斷提高他們的自信心，讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得一種自我滿(mǎn)足，他們同樣能夠迸發(fā)出耀眼的光芒。

編輯：孟剛