語文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性

肖珍珍

新課程下的“生本課堂”教學(xué)秉持“以學(xué)生為本”的基本理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，充分張揚(yáng)學(xué)生個性，凸顯學(xué)生主體，讓學(xué)生在自主、合作與探究的學(xué)習(xí)過程中體驗到生活與學(xué)習(xí)的價值?？梢哉f，在我們的“生本課堂”上，合作學(xué)習(xí)成了一道亮麗的風(fēng)景。本文就在語文課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)的重要性做了如下探究：

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

新課標(biāo)要求語文選修課程致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展，為學(xué)生提供語文素養(yǎng)拓展和提升的空間。但是選修文本信息量大，內(nèi)容多，而語文課的時間少，傳統(tǒng)的師傳生受的教學(xué)方式根本無法完成任務(wù)。采取小組協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性，拓展語文學(xué)習(xí)的信息空間。教師可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成多個學(xué)習(xí)主題，各學(xué)習(xí)小組自行選擇主題，由小組同學(xué)分工合作，共同完成信息搜集、學(xué)習(xí)整理、討論歸納等學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在全班匯報、交流、展示，小組間的協(xié)作、交流、分享，大大增加了課堂的信息量，解決了選修課量大時間少的矛盾，促進(jìn)了學(xué)生自主性研究能力的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。例如，在學(xué)習(xí)“詩歌意境”一課時，學(xué)生在小組找到規(guī)律時有的用表演，有的唱歌，有的畫畫……找到了許多教師都沒想到的方面，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，每個學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

三、合作學(xué)習(xí)中教師的作用

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。作為新課程的實踐者的廣大教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是教師角色的轉(zhuǎn)變，在合作中學(xué)習(xí)，教師不再以傳統(tǒng)的知識傳授者和權(quán)威的形象出現(xiàn)，而是以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、組織者和指導(dǎo)者。教師與學(xué)生之間由傳統(tǒng)的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“引導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

（二）引導(dǎo)者——合作學(xué)習(xí)中的鋪路石

1、培養(yǎng)學(xué)生的交往技能

小組活動在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力方面具有重要作用。在小組活動中，學(xué)生在一起活動，遇到的首要問題是如何與人相處。在當(dāng)代社會，合作精神和交際能力不僅是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，而且也是現(xiàn)代生活的生存支點，全球時代和信息社會越來越要求學(xué)生在集體中發(fā)揮作用的能力以及個人與他人、個體與集體交往的技巧、策略，甚至人與自然、人與社會之間的對話、交流與合作。小組成員間的人際關(guān)系的好壞直接影響到小組活動的成敗，學(xué)生之間如果不能有效交往，就無法開展活動，也就不能完成自己的任務(wù)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往方面的技能，指導(dǎo)學(xué)生正確對待小組成員間的沖突，以有利于創(chuàng)造性地解決問題。

2、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識

教師應(yīng)該精心設(shè)計小組的活動，讓小組成員在活動中相互依賴并意識到每個成員都成功，整個小組的活動才能成功。因此，教師應(yīng)該激勵學(xué)生責(zé)任性的形成。這種責(zé)任性表現(xiàn)在目的、獎勵、作用和資源等四個方面，要讓學(xué)生體會到相互的學(xué)習(xí)、支持、幫助的不可或缺，樹立共同的目標(biāo)。“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生能意識到自己在集體中的作用、價值以及對整個活動成功的意義，不僅要發(fā)揮自己的主動性，而且要依靠他人的特長特別是集體的智慧，每個成員都要能做到資源共享，相互交流信息資源，相互參與合作，從而為活動成功作出自己的貢獻(xiàn)。因此，借助教師的指導(dǎo)，容易激發(fā)起小組成員的責(zé)任感，有效地運(yùn)用個人的經(jīng)驗，把個人目標(biāo)和小組目標(biāo)的實現(xiàn)聯(lián)系起來，相互支持，彼此配合，碰撞思維的火花，體驗創(chuàng)造的快樂和活動的熱情，共同努力完成小組活動。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制之一在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變策略之一則依賴于問題意識的培養(yǎng)。學(xué)問學(xué)問，有“問”方才有“學(xué)”，中小學(xué)生缺乏問題意識由來已久，這是不爭的事實，學(xué)生問題意識關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。因此，要實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式在合作學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”就顯得十分重要。

（三）參與者——使合作學(xué)習(xí)充滿動感

1、學(xué)生的“問題”：與教師合作 。如在學(xué)習(xí)陶淵明詩歌的代表作《歸園田居》時，請熟悉作者的同學(xué)給大家介紹陶淵明。”一位同學(xué)起立介紹了陶淵明的簡單生平，描繪了他的理想世界桃花源；老師給同學(xué)們背誦了《桃花源記》，補(bǔ)充魏晉時代的社會面貌和陶淵明的官場生涯；一位同學(xué)講述了“不為五斗米折腰”的故事。課就這樣開始了。接著，一位同學(xué)朗讀《歸園田居》。同學(xué)們指出讀音和停頓的錯誤和不足后又自讀，邊讀邊想詩中的畫面。一位同學(xué)發(fā)表不同看法，認(rèn)為現(xiàn)在的農(nóng)村生活也未必那么美好，何況那時。貧窮饑餓、破敗愚昧，應(yīng)該是那時生活的寫照。

2、教師的“問題”：與學(xué)生合作。如：魯訊在《故鄉(xiāng)》的末尾寫到：“我想希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”學(xué)生對這一具有哲理性的語句往往不容易一下子了理解，教學(xué)中可以抓住“路”和“希望”的關(guān)系讓學(xué)生思考；“魯迅先生這里所說的路，真正指的是地上的路嗎？它實際上比喻的是什么？”學(xué)生思考后回答：“比喻人生之路，社會之路?！苯處熢龠M(jìn)一步問：“走的人多了，也便成了路，說明了什么？”通過思考，學(xué)生又領(lǐng)悟到：“希望是靠人們的共同奮斗才得實現(xiàn)的”。

總之，學(xué)生的主體活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與的，全身心投入的活動來實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動的密度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一位學(xué)生的自主性得到張揚(yáng)，同時培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的協(xié)作精神。