淺談新課標下小學語文課堂教學策略

張冬梅

摘要：《新課程標準》實施以來，隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出，廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。很多教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、“開放”等教學策略 ，但是語文教學在繁榮的背后我們也應該反思與探索。

關鍵詞：新課標小學語文課堂教學策略

通過對新課標的學習，我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐，并取得一定的成效。下面根據(jù)教學實踐，筆者談談對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。

一、注重反思，小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入， 教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯，以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的教學方式正逐步走向教學前臺。但是，從我所聽過、看過的教學觀摩課中，也產(chǎn)生了一些不解與反思。

反思之一：課堂教學流行的用語隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸，對學習自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細想，就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

如：“請用你自己喜歡的方式讀一讀?！闭n堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧，但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？“你學懂了什么?！苯處熢捖?，學生紛紛舉手回答，場面熱烈感人。“你想學哪一段，就先學哪一段?！比缤谡Z文課堂中設置了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性，但在實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？“你真棒！”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。孰不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。

反思之二：課堂的學習方式1. “自主”與“自流”讓學生自讀課文、自定學習內(nèi)容、自選學習方法，已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”，學生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學生自定、自選學習內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。2.合作學習主觀隨意“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往，學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時，對內(nèi)容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索——新課標下小學語文課堂教學策略

《語文標準課程》強調(diào)：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑒于此，筆者認為：若在課堂上貫徹“激發(fā)——引導——培養(yǎng)——實踐”的教學策略，對于發(fā)揮學生學習的主動性，提高教學質(zhì)量有很大的幫助。具體實施策略如下：

1營造愉悅的學習氣氛。要讓學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，精心設置，創(chuàng)設一個引人入勝的情境。

2.引導學生自由閱讀。拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據(jù)學生年齡特征和智力結(jié)構(gòu)，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。

如我在教《植物媽媽有辦法》一文時，首先拋論文格式出趣味性濃的問題：“植物旅行靠的是啥辦法呢？”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽，創(chuàng)設了良好的情境，學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著，對學生進行點撥引導：“這些植物是怎樣出外旅行的呢？我們先來看看蒲公英?！苯虒W操作辦法如下：1.學生自由朗讀。2.自讀自說，談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。3.教師指導兩讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。（指圖）你覺得這位媽媽對孩子怎樣？（關心、喜愛）。4.大家練習，比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。（要求配合表情，表演動作）如此引導、熏陶，學生稚嫩心靈體會了人間的母愛，情境達到了和諧統(tǒng)一。

3.培養(yǎng)學生審美情趣。熏陶道德情操語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛美之心，人皆有之?！毙W生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效率，達到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學中有如體會：1.因勢利導，善于點撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學生心理。引導學生在學習語文內(nèi)容中去領悟做人的道理。2.熏陶感染，潛移默化。小學語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感。

4.提倡人文性教學法?！耙磺袨榱藢W生，為了每一位學生的發(fā)展?！边@是新課程標準的核心理念。在閱讀課堂中要想真正實現(xiàn)“關注每一個學生”，讓小學生去享受學習的快樂、得到發(fā)展，就必須大力提倡人文性教學法。有效的人文性教學方法應該是“思考、討論、交流、反省”，在思考中，體現(xiàn)展示學生獨特的思維個性和情感體驗；在討論中，努力使小組中每一位成員的立場得以展現(xiàn)；在交流中使各自的觀點受到認可或質(zhì)疑；在反省中使個體發(fā)現(xiàn)認知沖突和內(nèi)心的矛盾。讓每一位小學生感受到真正的人文關懷，使無窮無盡的知識從學生記憶的負擔變成滋養(yǎng)他們幼小心靈。

我在教學實踐中，努力推行自己的“激發(fā)——引導——培養(yǎng)——實踐”的教學策略，取得良好的成效。當然，課堂教學策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學過程中不斷探索，才能適應新形勢、新變化，調(diào)整自己的教學策略，才能使自己永遠立于不敗之地。