淺探高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)之有效教學(xué)

連建生

化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)的近距離接觸，親自操作，親自觀(guān)察，身臨其境地體驗(yàn)化學(xué)驗(yàn)證的全過(guò)程。在新課程實(shí)施以前，傳統(tǒng)的化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證鞏固知識(shí)為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴(lài)“教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。在這種模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的目的理解不到位，不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實(shí)施后，在教材的編排上已將分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地融入到新課的教學(xué)進(jìn)程中，這使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在教學(xué)中起到動(dòng)力和導(dǎo)向的作用，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲得化學(xué)知識(shí)，為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藭r(shí)間與空間，突出了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位。但在具體操作中，卻存在著很多操作層面的問(wèn)題，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)定效果，費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象很?chē)?yán)重。個(gè)人認(rèn)為，為提高新課程理念下高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：

一、充分做好分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

首先要求教師做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)試。與演示實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的預(yù)試相比，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試實(shí)驗(yàn)的要求應(yīng)更高一些。除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)，并作好課中巡視指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)包括重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生以及巡視指導(dǎo)的路線(xiàn)等。其次，應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，并將儀器等放置有序，保持實(shí)驗(yàn)室的清潔、整齊。第三，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多少和難易程度，以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況將全班學(xué)生合理分組。特別注意實(shí)驗(yàn)技能好的與差的搭配，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律好的與差的搭配。切忌不能讓學(xué)生自己組合，盡量照顧人人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，防止造成某些同學(xué)只能作“觀(guān)察員”或“記錄

員”的機(jī)會(huì)。合理分組，小組成員間能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，除能很好的完成探究任務(wù)外，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。 第四，還要擬訂分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模闱鍖?shí)驗(yàn)內(nèi)容，并理解基本原理，操作步驟，實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)，扼要地做好筆記，為能自覺(jué)地、有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性，多采用探究法教學(xué)，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)

教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問(wèn)題情境，新奇的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)題情境時(shí)，要分析學(xué)生的認(rèn)知水平和需要通過(guò)研究解決的問(wèn)題，選擇既貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際又和所研究的問(wèn)題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，又可使學(xué)生體會(huì)運(yùn)用理想化的方法研究實(shí)際問(wèn)題的重要作用，并為課堂中主要問(wèn)題的研究建立基礎(chǔ)。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度。為了實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究和對(duì)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體要求，從對(duì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的制訂、實(shí)驗(yàn)的操作、觀(guān)察與記錄等方面為學(xué)生順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，適當(dāng)脫離教材的束縛，通過(guò)情境設(shè)置或任務(wù)布置，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，大膽地進(jìn)行猜想與假設(shè)，促使學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更客觀(guān)、全面。然后再通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的猜想與假設(shè)的討論、分析論證，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行理想化處理，根據(jù)需要選擇重點(diǎn)進(jìn)行研究。

三、正確指導(dǎo)是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵

在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。 實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)先要提問(wèn)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有時(shí)還要進(jìn)行課前討論和個(gè)別操作示范，然后講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)，待學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)儀器齊全后，再允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通常采用重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)，即在重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即普遍巡視，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題具有共同性，則立刻在全班作必要的提示。一般應(yīng)著重從下面四個(gè)方面巡視指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項(xiàng)必須堅(jiān)持不懈進(jìn)行的重要工作，指導(dǎo)中既應(yīng)重視使學(xué)生明確每一個(gè)正確操作所依據(jù)的原理，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤操作可能發(fā)生的危害，更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧。不能代替學(xué)生操作，如需教師示范，示范后也要求學(xué)生重做，在糾正錯(cuò)誤中向?qū)W生分析說(shuō)明原理。2.通過(guò)答疑與質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察和積極思維。3.指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。記錄的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)題目，所用儀器、操作步驟，觀(guān)察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在巡視指導(dǎo)中，應(yīng)隨時(shí)記下學(xué)生在以上各方面的具體表現(xiàn)并作為小結(jié)中講評(píng)的依據(jù)。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)結(jié)論的交流與評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要作好小結(jié)，小結(jié)時(shí)既可補(bǔ)足重點(diǎn)指導(dǎo)中未能一一解決的問(wèn)題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗(yàn)的成果。小結(jié)要全面地指出學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果方面；哪些實(shí)驗(yàn)做得好，哪些實(shí)驗(yàn)做得不好；實(shí)驗(yàn)操作技能方面，哪些操作有錯(cuò)誤，哪些數(shù)據(jù)處理不當(dāng)?shù)鹊取Ｃ看螌?shí)驗(yàn)都應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)具體情況，對(duì)以上各方面有所側(cè)重地進(jìn)行小結(jié)，使每位學(xué)生都能客觀(guān)地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗(yàn)？這樣，既使實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生樹(shù)立了信心，得到了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；也使暫時(shí)未獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗(yàn)的積累是學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過(guò)程，同樣是實(shí)驗(yàn)研究的一種收獲。 第三，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使他們能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)。通過(guò)教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的缺陷與不足，不斷提高對(duì)分組實(shí)驗(yàn)課堂的駕馭能力，為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΧΑ?/p>