新形勢下高職《工程力學(xué)》課程體系的構(gòu)建

吳慶

摘要：本文通過對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，指出了傳統(tǒng)《工程力學(xué)》體系存在的問題，然后根據(jù)在教學(xué)中的研究與實踐，提出了如何構(gòu)建高職《工程力學(xué)》的新體系。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)體系問題構(gòu)建

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校數(shù)目的增多，高職生入校的分?jǐn)?shù)逐年降低，因此其基礎(chǔ)也較差；其次，高職院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，因此基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。而工程力學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合較強的學(xué)科，如何讓學(xué)生更好的掌握必要的理論知識，能應(yīng)用工程力學(xué)的理論知識來解決工程中的實際問題，就成為我們在日常的教學(xué)中急需解決的問題。由于傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系，在知識的組織編排上從維護學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強調(diào)其系統(tǒng)性和完整性，因而不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。而與之相對應(yīng)的是“能力中心”體系，它通常是在分析某種職業(yè)崗位（群）所要求的各種具體的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有針對性地確定所需要的專業(yè)和基礎(chǔ)知識內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力。由此培養(yǎng)出來的人才實踐能力較強，能夠迅速適應(yīng)崗位工作。

一、傳統(tǒng)體系存在的主要問題

傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在著嚴(yán)重的學(xué)科化傾向，過于強調(diào)課程自身的系統(tǒng)性和完整性，與相關(guān)課程的聯(lián)系與配合較差，并且聯(lián)系工程實際不夠，使學(xué)生缺乏必要的工程教育和訓(xùn)練，這顯然是與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。

1.教學(xué)內(nèi)容過分追求系統(tǒng)性與完整性，與前期和后續(xù)課程脫節(jié)，未能針對具體專業(yè)的培養(yǎng)日標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作而進行相應(yīng)的調(diào)整。過分強調(diào)力學(xué)作為一門獨立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值。力學(xué)作為工程分析不可缺少的工具的重要性，未能充分顯示出來。使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多。以材料力學(xué)為例，傳統(tǒng)教材基本上是以“拉伸與壓縮→剪切→扭轉(zhuǎn)→彎曲”為主線的內(nèi)容體系羅列敘述，并且每一種基本變形又都是按“內(nèi)力→應(yīng)力→變形→強度和剛度計算”的順序進行研究。而且大多數(shù)老師會將時間和精力放在強度和剛度計算這一問題上，這雖然符合學(xué)生的認(rèn)知過程，但這種多重循環(huán)的內(nèi)容體系，既費時，又煩瑣，且不利于學(xué)生對分析思路和分析方法的掌握以及對知識的融會貫通，觸類旁通，使教學(xué)過程缺乏新意和吸引力，難以引起學(xué)生的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.邏輯推理過程和論證方法過于煩瑣。當(dāng)然，必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)是不可缺少的，但是煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不僅枯燥無味，浪費有限的課堂教學(xué)時間，更重要的是沖淡了分析思路與分析方法。這種模式就使得學(xué)生在課堂上忙于對理論的理解和掌握，加之高職生的數(shù)學(xué)和其他相關(guān)知識較為薄弱，因此會造成多數(shù)同學(xué)覺得工程力學(xué)比較難學(xué)。

二、課程新體系的構(gòu)建

1、教學(xué)內(nèi)容的刪減與重組。

工程力學(xué)以前主要包理論力學(xué)與材料力學(xué)兩部分。理論

力學(xué)部分主要包括靜、動力學(xué)和運動學(xué)三篇，對于高職高專機械類專業(yè)就可刪減運動學(xué)和動力學(xué)方面的內(nèi)容。重組教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的銜接。

材料力學(xué)部分仍按原來的基本類型分章，把教材內(nèi)容分為拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切與擠壓、組合變形四章。重點注重工程實際問題的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。根據(jù)學(xué)科發(fā)展增加教學(xué)內(nèi)容，增加的內(nèi)容應(yīng)能反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，且應(yīng)該是比較成熟的理論。

2、課程體系應(yīng)體現(xiàn)實踐性

由于專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，教學(xué)改革的首要任務(wù)是教材內(nèi)容的整合與優(yōu)化。工程力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強化應(yīng)用為重點，以計算分析為手段的中心內(nèi)容展開。教學(xué)時，應(yīng)在對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍的基礎(chǔ)上，引入聯(lián)系工程實際和有特色的例題、習(xí)題和思考題，增加實驗教學(xué)課時強化技能訓(xùn)練，提高動手能力，培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”。為實現(xiàn)這一高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，我們打破了工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡單組合的原課程體系，將教材的整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運動力學(xué)的次序重組，即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后，將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強度分析有機結(jié)合起來，從而加強知識的聯(lián)系性和科學(xué)性，使學(xué)生提高理論聯(lián)系實際的能力。

3、課程體系要注意主線性

在靜力學(xué)中，可先介紹力、力矩和力偶的基本概念與原理以及基本約束性質(zhì)，然后從平面一般力系人手，討論平面力系的簡化，把平面匯交力系、平行力系和力偶系等作為平面一般力系的特殊情況來處理，而空間力系的簡化可根據(jù)平面力系的簡化方法只進行定性分析，然后直接給出簡化結(jié)果。在材料力學(xué)中，將根據(jù)常規(guī)工程的設(shè)計思路優(yōu)化成以“桿件的內(nèi)力分析→應(yīng)力分析→構(gòu)件承載能力計算”為主線的教學(xué)內(nèi)容新體系。將各種變形的共性問題（如內(nèi)力、應(yīng)力、變形等）集中起來研究，可以省去類似的分析推導(dǎo)過程，避免了按每一種基本變形小循環(huán)的重復(fù)，以便重點講授理論和公式的應(yīng)用方法及條件。這樣不僅能解決重復(fù)、煩瑣的問題，還能夠集中和強化概念，做到削枝強干，突出重點。更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力。

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