讓中職語文的課堂搖曳生命之綠色
——構(gòu)建中職語文生態(tài)課堂

楊靜

（駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

讓中職語文的課堂搖曳生命之綠色
——構(gòu)建中職語文生態(tài)課堂

楊靜

（駐馬店市衛(wèi)生學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

綠色課堂是新一代課堂教育教學(xué)模式，是以人為本、充滿活力與生機、教與學(xué)達到高度和諧的課堂。本文提出從語文課堂生活化、學(xué)習(xí)語文主動化、教學(xué)過程動態(tài)化、教學(xué)策略人文化四個方面構(gòu)建中職語文綠色生態(tài)課堂。

中職語文；生態(tài)語文；綠色課堂

一、構(gòu)建中職語文綠色生態(tài)課堂的基本背景

語文作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的一門重要的基礎(chǔ)課程，在整個中職校課程體系中占有舉足輕重的地位。然而，中職學(xué)校語文教學(xué)卻似乎陷入一個難教難學(xué)的尷尬境地。中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，教師教學(xué)中存在“多講多得，少講少得，不講不得”的被動現(xiàn)象，所以老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。因此，中職語文教育必須與時俱進，教學(xué)改革討論和研究需要不斷深入。

綠色課堂是以人為本、充滿活力與生機、教與學(xué)達到高度和諧的新一代課堂教育教學(xué)模式。其目標是探索促進學(xué)生個性品質(zhì)和整體素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展的途徑、方法和規(guī)律，以尊重、理解、關(guān)心、愛護每一個學(xué)生為和諧教育課堂教學(xué)模式的出發(fā)點，在德與才、智與情、身與心等諸方面促進學(xué)生的和諧發(fā)展。這與中職語文教學(xué)新大綱提出的“使學(xué)生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展?！钡恼n程目標不謀而合。將中職語文教學(xué)和學(xué)習(xí)“跳”出僵化的模式和狹小的天地，賦予語文學(xué)習(xí)以鮮活的生命；讓語文課堂有生命、人性化；創(chuàng)建綠色的課堂，成就綠色的語文；勢在必行。

二、中職語文綠色生態(tài)課堂的實施

（一）語文課堂生活化

大多數(shù)中職生，都具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，甚至有些學(xué)生是因為害怕語、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選讀中等職業(yè)學(xué)校等特點。針對這些實際情況，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認真思考中職語文課程與普教語文課程的性質(zhì)差別，中職語文課程與專業(yè)課程的關(guān)系，社會對中職學(xué)生語文能力構(gòu)成有哪些期待，中職學(xué)生對語文教學(xué)又有哪些要求等問題，遵循“以學(xué)生為中心，發(fā)展為中心，生活需要為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思路，我們在語文教學(xué)過程中要控制好難易程度，循序漸進。教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”，尋找課文內(nèi)容與社會生活的最佳結(jié)合點，使教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生的生活?；罨Z文，激躍課堂，把書本知識跟生活經(jīng)驗整合起來。打通學(xué)生生活世界與書本世界的界限，建立知識與社會實際生活之間的聯(lián)系。我們應(yīng)充分挖掘教材的教育潛力，用活教材，盤活語文，達到語文應(yīng)有的教育效果。讓學(xué)生在已有的生活體驗中去感受語文、學(xué)習(xí)語文、體驗語文。

（二）學(xué)習(xí)語文主動化

新課程標準提出教學(xué)要重過程、重探究。注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動精神。布魯納認為，教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過程，要求學(xué)生用給定的材料、主動地學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地“接受”知識?！敖逃皇枪噍?，而是點燃火焰——蘇格拉底”對課堂來說，教學(xué)不是講授而是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。綠色生態(tài)語文課堂教學(xué)活動就是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷內(nèi)化教學(xué)要求，不斷發(fā)展主體意識和自主能力的活動。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人；教師要走下神圣的講臺；學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決問題。教師應(yīng)該給學(xué)生多些思考時間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分有效地培養(yǎng)和發(fā)揮。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)過程動態(tài)化

“綠色課堂”是以人為本、充滿活力與生機、教與學(xué)達到高度和諧的課堂，注重的是基于民主的對個性的尊重的教育。而不是教師表演，學(xué)生配合的情景劇。學(xué)生的“動”奴化、被動、虛假。作為教師不能越俎代皰，實現(xiàn)“民主、自由、人文”的生態(tài)語文課堂教學(xué)。教師要高度地尊重學(xué)生，少干預(yù)學(xué)生，要注意設(shè)計活動情境，讓學(xué)生盡情地動起來，把學(xué)生的生命力量激發(fā)出來。要給學(xué)生質(zhì)疑問難提供一定的空間，教師要尊重學(xué)生情感思維與生活體驗，即創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主支配的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，讓學(xué)生以主體活動狀態(tài)出現(xiàn)在課堂，真正讓學(xué)生腦袋動起來，嘴巴說起來?？傊?，這樣動態(tài)的課堂以動態(tài)的視界詮釋語文的生命。學(xué)生的個體生命就會得到全面的發(fā)展和成長！

（四）教學(xué)策略人文化

“綠色課堂”提倡的是人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相容的教育，追求的是全面和諧的教育。語文教學(xué)的終極目標是“人”和“人的發(fā)展”。作為生命的個體，母語教育是生命中不可或缺的一種溫暖和滋潤，使得我們熱愛母語，需要母語。母語是我們品德養(yǎng)成、個性發(fā)展、文化熏陶的精神土壤。提倡綠色課堂就要堅持語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一，讓語文教學(xué)燃燒生命的激情與智慧，讓學(xué)生體味中華文化的博大與精深，體味民族精神的深邃與永恒，獲得終身發(fā)展的生活學(xué)習(xí)能力。具體從以下三點做到：一是堅持“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標的整體推進，實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和正確的價值理念。二是遵循“立足課內(nèi)，指導(dǎo)課外”的原則，自主研發(fā)語文校本閱讀課程，養(yǎng)成學(xué)生自主讀書的能力和習(xí)慣。三是以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)語文教學(xué)改革的全局，培植校園讀書文化，構(gòu)建師生共享的人文化語文教學(xué)。

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1005-5312（2014）14-0250-01