如何培養(yǎng)勤勞能干的孩子

練麗丹

一 個(gè)家庭中，彼此親密地生活在一起，也有生活界限。尤其是孩子，在他的生活領(lǐng)域里，讓他發(fā)揮自己的能力，做自己力所能及的事，是為他自己的成長(zhǎng)助力。如果父母出于過(guò)度的愛(ài)，或出于無(wú)奈而越過(guò)界限去幫辦，甚至包辦，就越界這個(gè)界限了。

【案例】

安安上一年級(jí)了，人很聰明，就是任性、霸道、嬌氣、懶惰。從小到大，安安從沒(méi)沾過(guò)一點(diǎn)家務(wù)活兒，連碗筷都不會(huì)擺，吃橘子每次都要媽媽剝好。在學(xué)校里輪到他和另一個(gè)同學(xué)值日時(shí)，不是指揮對(duì)方做，自己不動(dòng)手，就是自己跑掉，留下同學(xué)一人做。當(dāng)老師問(wèn)他為什么不做值日時(shí)，他還振振有詞：“老師我不會(huì)干，也不喜歡干。”“這不是喜歡不喜歡的問(wèn)題，是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任?！薄拔覜](méi)有責(zé)任，我不要責(zé)任?！崩蠋燇@愕。安安媽知道后，批評(píng)他：“寶貝，你都這么大了，是你的事就要去做，這是責(zé)任。”安安反說(shuō)：“責(zé)任，你不是說(shuō)我的責(zé)任是學(xué)習(xí)嗎？我就不做，我討厭干活……”

【分析】

家長(zhǎng)怨孩子沒(méi)有責(zé)任心、懶惰。這是誰(shuí)的錯(cuò)呢？應(yīng)該反省的是家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)自己越過(guò)了生活界限，或者叫責(zé)任界限。該孩子做的事，你去替他完成了。長(zhǎng)此以往，覺(jué)得家務(wù)事是大人的事，和他無(wú)關(guān)，變懶惰、沒(méi)責(zé)任心也是情理之中了。

在養(yǎng)育孩子上，父母?jìng)兿矚g用行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)幼小孩子的無(wú)限的愛(ài)，唯恐愛(ài)之不深，愛(ài)之不夠。最常見(jiàn)的就是包辦、代替、過(guò)度保護(hù)，這是生活上的溺愛(ài)。

探究這類溺愛(ài)型的父母動(dòng)機(jī)，一是憐愛(ài)心理，因?yàn)榭春⒆涌蓯?ài)，所以忍不住憐愛(ài)，因?yàn)閼z愛(ài)，所以忍不住幫一把。潛意識(shí)里的話是：看，媽媽多愛(ài)你！什么都幫你做了。這其實(shí)是滿足了自己的需要——享受付出的快樂(lè)，因?yàn)楦冻鰫?ài)的行為本身就可以獲得一種母愛(ài)滿足感。

還有一種是急躁性情，看孩子做事笨手笨腳，老半天也做不完，干脆自己做算了，也沒(méi)有那個(gè)耐心，干脆等他長(zhǎng)大一點(diǎn)再讓他做了。再一種就是追求內(nèi)心完美和生活秩序的父母、比較挑剔的父母，他們往往見(jiàn)不得孩子做事拖泥帶水，做不好還要自己重做一遍，不如自己親自做省心。

【消極影響】

▲分不清哪些是他該做的事

家長(zhǎng)包攬了孩子所有的問(wèn)題和責(zé)任，會(huì)導(dǎo)致親子之間責(zé)任不清，界限模糊。在孩子還小的時(shí)候，我們沒(méi)有告訴孩子哪些他可以做，所以他不知道要做；而我們知道孩子哪些可以做，卻也代他做了，于是，孩子沒(méi)有他可做的事了！剝奪了他們獨(dú)立動(dòng)手做事的權(quán)利，他當(dāng)然不懂得什么是他該做的事，也不想做本該他做的事了?，F(xiàn)在反而來(lái)責(zé)怪孩子不愛(ài)勞動(dòng)，不懂得體諒父母。

斯科特·派克有句話說(shuō)：“總有一天我們要放開(kāi)孩子，他們是上天賜下的禮物，交給我們照顧——但不是永遠(yuǎn)。” 是的，不是永遠(yuǎn)，該歸孩子管轄的生活、學(xué)習(xí)范圍，我們沒(méi)有劃給他，沒(méi)有告訴他界限，沒(méi)有教給他責(zé)任；等到該放手時(shí)，我們已遲了，孩子像牽?；ㄒ粯永卫蔚嘏试诖笕诉@棵樹(shù)上了。因?yàn)橐郧罢疹櫶嗔?，所以孩子?xí)慣于依賴我們了。

▲形成依賴、懶散和懦弱等不良人格

上海、天津?qū)χ行W(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查中表明：51.9%的學(xué)生長(zhǎng)期由家長(zhǎng)整理生活、學(xué)習(xí)用品，74.4%的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上離開(kāi)父母就束手無(wú)策。甚至上小學(xué)的孩子還要父母摟抱著睡，偎依著坐。其結(jié)果導(dǎo)致孩子缺乏愛(ài)心，喪失自信，形成依賴、懶散、懦弱、心理脆弱，承受力差的不良人格特點(diǎn)。他們就像是心理學(xué)上講到的“蛋殼效應(yīng)”，那外觀完好的蛋殼，表面上十分堅(jiān)硬，但只要輕輕一捏就變成碎片。

家長(zhǎng)總是用母雞式的愛(ài)進(jìn)行過(guò)度保護(hù)，包辦代替，過(guò)多照顧， 過(guò)度關(guān)注。孩子不吃飯，我們伸過(guò)手去喂；孩子的房間亂，我們伸過(guò)手去收拾；孩子的成績(jī)上不去，我們伸過(guò)手去輔導(dǎo)；孩子遇到麻煩，我們伸過(guò)手去解決……不管孩子會(huì)不會(huì)做的，可能和不可能做到的，統(tǒng)統(tǒng)伸過(guò)手去替孩子做了。于是孩子不用動(dòng)手，不用思考，不用操心，一切都有人為他做好了。結(jié)果呢，孩子的懶惰養(yǎng)成了，責(zé)任感丟失了，自卑感出現(xiàn)了，生活能力弱化了，有了依賴性人格障礙，嚴(yán)重阻礙了孩子人格的健康成長(zhǎng)。

【專家建議】

利用孩子的好奇心，培育熱愛(ài)勞動(dòng)的萌芽

總有一天，孩子要獨(dú)立面對(duì)自己的生活，越早培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、喜歡做事的習(xí)慣，就是在為孩子積累自立的資本，培養(yǎng)有責(zé)任心的真正的人。那么，最早什么時(shí)間培養(yǎng)呢？就從孩子生命之初、抓住孩子想做事的時(shí)機(jī)開(kāi)始。孩子出生以后，家長(zhǎng)首先要把孩子看作一個(gè)主觀能動(dòng)性很強(qiáng)的人——孩子對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，想主動(dòng)做事，想親自動(dòng)手。特別是兩三歲時(shí)，看到大人做事，他也要嘗試，不讓他干還不愿意呢！這個(gè)時(shí)候，不要怕孩子做不好， 或把事情弄得更糟，給孩子嘗試機(jī)會(huì)就是在呵護(hù)孩子的勞動(dòng)萌芽，保護(hù)孩子的勞動(dòng)積極性。比如，看到大人拖地，他也要拖，那就讓他拖好了，大人只要在旁邊鼓掌、鼓勵(lì)就行了；孩子要自己拿勺子往嘴里送飯，你只要在旁邊耐心等待，過(guò)后收拾殘局就對(duì)了。

總之，家長(zhǎng)不要做以下三種人：一是超能型家長(zhǎng)，只要孩子有困難，都會(huì)想辦法幫他解決，讓孩子覺(jué)得你無(wú)所不能，從而依賴無(wú)限；二是馬上到家長(zhǎng)，只要孩子有需要，立即出現(xiàn)在他的眼前，讓孩子覺(jué)得凡事唾手可得；三是周到型家長(zhǎng)，什么都為孩子準(zhǔn)備好，計(jì)劃好，孩子只要按照你設(shè)計(jì)的路線前行，讓孩子什么也不用費(fèi)腦子，從而懶惰成性。

調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育智慧，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

兩三歲的孩子喜歡嘗試做事，多半是出于好奇心和探索的需要，當(dāng)新鮮感過(guò)后，很可能不再愿意去做以前做過(guò)的事了。這不要緊，在孩子漫長(zhǎng)的童年生活中，只要我們經(jīng)常用一些方法，變換一些技巧去堅(jiān)持，去鼓勵(lì)，去陪伴，就能把這種勞動(dòng)習(xí)慣保持下來(lái)。以下的方法或許能給你一些借鑒：

●示弱法

孩子的內(nèi)心是希望自己像大人一樣是強(qiáng)大的，能干的。那么，大人可以適當(dāng)示弱，請(qǐng)孩子來(lái)幫忙，并表?yè)P(yáng)他做得好。這樣，孩子會(huì)有成就感，自豪感。比如你說(shuō)：“兒子，這個(gè)瓶蓋媽媽扭不開(kāi)，你力氣大，幫媽媽扭一下吧！”

●參與法

做家務(wù)活是比較單調(diào)乏味的，大人不妨和孩子一起做事，邊做事邊給孩子講一些有趣的事，那么勞動(dòng)的枯燥感就會(huì)在輕松說(shuō)笑中淡化。

●協(xié)議法

與孩子商定好一個(gè)協(xié)議，雙方簽字執(zhí)行。有一個(gè)5歲孩子的家長(zhǎng)就做得很好，他們的合同是這樣定的：1.逢單日，媽媽做飯，爸爸?jǐn)[碗筷，女兒洗碗；逢雙日，媽媽做飯，女兒擺碗筷，爸爸洗碗。如果誰(shuí)漏做了，別人做了，下次就替補(bǔ)。2.平時(shí)女兒的床被自己疊，爸媽的床被自己疊。遇周末早上，互相檢查有沒(méi)有疊整齊、漂亮，并打分。3.每個(gè)周六，女兒幫助擦爸媽房間的桌子，媽媽幫助擦女兒房間的桌子。這個(gè)協(xié)議中，第一條是分工合作，明確各人的勞動(dòng)范圍；第二條是在檢查中，能互相督促自己做好，也讓孩子有自豪感；第三條是互相幫助，培養(yǎng)孩子的助人精神。這個(gè)協(xié)議制訂成表格掛在了墻上，經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期一家人的努力執(zhí)行，孩子變得熱愛(ài)勞動(dòng)，懂事，體諒，有時(shí)還會(huì)幫助幼兒園的小朋友做事情。

●興趣法

不是每種家務(wù)孩子都喜歡做，可以讓孩子選擇他喜歡做的。男孩子一般喜歡冒險(xiǎn)的、刺激的、運(yùn)動(dòng)性的活兒，如讓孩子幫父母到商店買(mǎi)鹽、味精一類的日用品回來(lái)，把爸爸的摩托車(chē)擦干凈；女孩子做比較細(xì)膩的活兒，如把家中物品擺放整齊，看如何擺放才美觀、好看，然后和孩子一起欣賞，這是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。

●獎(jiǎng)勵(lì)法

好的行為需要一段時(shí)間的強(qiáng)化。對(duì)于幼兒，為養(yǎng)成好的勞動(dòng)習(xí)慣，不妨用物品獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)機(jī)制，以克服惰性，強(qiáng)化好習(xí)慣?？蛇\(yùn)用代幣來(lái)代替真正獎(jiǎng)勵(lì)物品的象征物，如小紅花，星星圖案等，積累了一定數(shù)量的代幣后，可實(shí)現(xiàn)孩子的一個(gè)愿望。比如孩子想得到一個(gè)玩具，喜歡媽媽給他講故事，喜歡吃麥當(dāng)勞，零花錢(qián)等。要注意：愿望必須是孩子想要的，渴望的，所以要事先問(wèn)孩子他最渴望得到什么。每個(gè)孩子也不同，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是為了強(qiáng)化孩子的好行為的方法，是暫時(shí)的，待孩子養(yǎng)成好習(xí)慣后，要慢慢過(guò)渡到精神獎(jiǎng)勵(lì)上。