新課標(biāo)下地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐探索

施美彬

一、實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課之目的

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課可以使學(xué)生了解自己的周圍。地理課上學(xué)到的知識(shí)有時(shí)距離學(xué)生太遠(yuǎn)，理解起來(lái)比較困難。杜威說(shuō)“教育之外無(wú)目的”，即教育之目的在過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)兒童在現(xiàn)實(shí)生長(zhǎng)、生存和生活的意義。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的途徑和方法。通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生對(duì)自己的周圍和家鄉(xiāng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使其作為具體的人、現(xiàn)實(shí)的人、生長(zhǎng)的人充分體驗(yàn)到生活和生存的意義，享受生活和存在的過(guò)程幸福及需要的滿足。如“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”對(duì)于城市中成長(zhǎng)的學(xué)生是很陌生的，可安排調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查本市的蔬菜基地、花卉基地，了解本市的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、牧業(yè)產(chǎn)品、漁業(yè)產(chǎn)品以及副產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，既可理解這部分地理知識(shí)，又使學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)，樹(shù)立為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的志向。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的具體實(shí)施

根據(jù)相關(guān)章節(jié)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，包括人口調(diào)查、氣象觀測(cè)、我們周圍的空氣調(diào)查、家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝調(diào)查、家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)調(diào)查、污水處理調(diào)查、校園環(huán)境調(diào)查等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的、關(guān)心的地理知識(shí)作一番實(shí)地調(diào)查探究，以此拓寬學(xué)生視野，提高地理觀察、觀測(cè)技能及記錄、統(tǒng)計(jì)、處理地理資料和數(shù)據(jù)的技能，應(yīng)用地理知識(shí)提高解決問(wèn)題的能力，這是一項(xiàng)非常有意義且值得提倡的地理實(shí)踐活動(dòng)。

地理實(shí)踐活動(dòng)之一的地理調(diào)查基本步驟如圖1所示。

（1）擬定課題。選題是地理調(diào)查中一項(xiàng)重要的計(jì)劃工作。首先是解決“調(diào)查什么”的問(wèn)題。如果這一問(wèn)題不解決，調(diào)查只能是盲目的，即選題不當(dāng)，調(diào)查的對(duì)象與范圍就難于確定，調(diào)查就難于進(jìn)行或半途而廢，造成物力和時(shí)間的浪費(fèi)?？梢?jiàn)任何一項(xiàng)地理調(diào)查活動(dòng)開(kāi)展前必須明確提出問(wèn)題，科學(xué)擬定課題。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。” 可見(jiàn)，一個(gè)高質(zhì)量的調(diào)查不能缺少一個(gè)高質(zhì)量的選題。在擬定課題前，指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好及社會(huì)熱點(diǎn)等因素，以地理調(diào)查的基本要求與學(xué)生自愿選題相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生擬定課題。

（2）確定方案。調(diào)查方案要注重以學(xué)生為主體。學(xué)生的探索性課題涉及面很廣，有環(huán)境科學(xué)、天文知識(shí)，更多的是生活中的地理知識(shí)。設(shè)計(jì)地理調(diào)查活動(dòng)方案，以往各種教學(xué)計(jì)劃多由教師安排，學(xué)生當(dāng)然興趣不濃。設(shè)計(jì)方案不能只重視教什么，而要重視學(xué)生如何學(xué)得更有意義。調(diào)查內(nèi)容應(yīng)充分保證學(xué)生自主化活動(dòng)需求，包括提供給學(xué)生探索創(chuàng)新的條件。指導(dǎo)教師的主要作用是協(xié)調(diào)參謀，在多種申報(bào)課題中擬定有研究?jī)r(jià)值的調(diào)查方案，并且組織課題類同的學(xué)生分成若干調(diào)查小組，便于下一步搜集資料。

（3）搜索資料。搜集資料是地理調(diào)查活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性操作階段，組織中學(xué)生開(kāi)展地理調(diào)查，通常呈小規(guī)模且非正規(guī)性。根據(jù)不同的調(diào)查課題，采用不同的資料搜集方法。常用方法有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法等。

觀察法是地理調(diào)查最基本的方法之一，它直接感知和記錄調(diào)查對(duì)象。每一項(xiàng)地理調(diào)查都有明確的觀察對(duì)象和目的，地理調(diào)查一般都需要詳細(xì)、正確的觀察記錄，以科學(xué)理論去判斷和理解得來(lái)的材料，作為后期資料分析的依據(jù)。如學(xué)農(nóng)實(shí)踐中組織參觀芳村花卉博覽園區(qū)時(shí)，有學(xué)生提出“無(wú)土栽培技術(shù)應(yīng)用”的探究課題。雖然學(xué)生提出的問(wèn)題已經(jīng)超出地理教學(xué)研究的范圍，但是為滿足學(xué)生的求知欲，可與學(xué)生一起查閱資料，請(qǐng)教農(nóng)業(yè)園區(qū)的高級(jí)農(nóng)業(yè)技師，從土壤學(xué)的角度講解土壤與植物生態(tài)關(guān)系，并且指導(dǎo)該課題組學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室用營(yíng)養(yǎng)液作無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)，觀察記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到第一手資料。

訪談法、問(wèn)卷法，這兩種方法是地理調(diào)查常用的手段，也比較適合中學(xué)生鍛煉社會(huì)工作能力。訪談法是直接向被調(diào)查者口頭提問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)記錄問(wèn)答，并由此了解有關(guān)信息的一種常用方法。訪談?dòng)蓄A(yù)定的計(jì)劃和專門的主題，可以準(zhǔn)備輔助工具。根據(jù)被調(diào)查者特點(diǎn)，做好預(yù)備性提問(wèn)。問(wèn)卷法是運(yùn)用統(tǒng)一的有問(wèn)有答的資料搜集工具，向各個(gè)被調(diào)查者了解情況和意見(jiàn)的方法，其核心是“問(wèn)題”編制。問(wèn)卷表設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)如下：題目不宜過(guò)多，題目要簡(jiǎn)單明了；題目不可模棱兩可，以封閉性為主，開(kāi)放性為次；題目應(yīng)注意排列技巧，先易后難，同類合并。只要題目出得合理，問(wèn)卷的回收率就高。

文獻(xiàn)法是搜集和分析記錄的載體，即利用書(shū)本等載體進(jìn)行調(diào)查研究的方法。文獻(xiàn)法的特點(diǎn)不受時(shí)空限制。通過(guò)大量查閱文獻(xiàn)著作、圖表資料、電腦網(wǎng)絡(luò)等，可以具體進(jìn)行分析描述。如我校曾組織學(xué)生參加“走進(jìn)廣州大課堂”活動(dòng)，需要熟悉廣州市的歷史文化、自然風(fēng)土人情等概況，學(xué)生采用文獻(xiàn)法與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，調(diào)查組分工協(xié)作，匯編“學(xué)生赴廣州生存訓(xùn)練實(shí)用手冊(cè)”，實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、服務(wù)社會(huì)并應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)。

（4）分析資料。調(diào)研資料經(jīng)過(guò)審核、整理、匯總、分析等，最后形成調(diào)查報(bào)告。在地理調(diào)查過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同調(diào)查對(duì)象靈活應(yīng)用、交叉使用各種調(diào)查方法，便于取得可靠的信息。地理調(diào)查核心問(wèn)題是通過(guò)調(diào)研分析，以揭示自然地理、人文地理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣，提高觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、處理地理資料和數(shù)據(jù)的技能，應(yīng)用地理知識(shí)提高解決問(wèn)題的能力。

三、地理實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施案例——“越秀區(qū)大塘街社區(qū)居民環(huán)境行為調(diào)查”

擬定課題。為配合廣州創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市的環(huán)保宣傳和當(dāng)一天社區(qū)干部的鍛煉嘗試，地理興趣小組的學(xué)生提出開(kāi)展“大塘街社區(qū)居民環(huán)境行為調(diào)查”研究課題，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的大力支持。

確定方案。在社區(qū)居民環(huán)境行為調(diào)查中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下， 采用觀察法和問(wèn)卷法了解統(tǒng)計(jì)每一戶居民真實(shí)的資料。從被調(diào)查的總體中抽取一部分作為樣本進(jìn)行調(diào)查，并以這部分樣本的特征來(lái)推算總體特征。同時(shí)結(jié)合實(shí)地觀察與樣本對(duì)照綜合分析，使調(diào)查結(jié)果更接近實(shí)際。

搜集資料。在指導(dǎo)老師的建議下，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生共同設(shè)計(jì)“越秀區(qū)大塘街社區(qū)居民環(huán)境行為問(wèn)卷調(diào)查表如下。

在下列表格（表1）A、B、C、D欄中，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇并打“ √”。

A.表示你不僅自己做到，還幫助、提醒別人這樣做

B.表示你自己能經(jīng)常這樣做

C.表示你偶爾能做到，或有時(shí)違反

D.表示你沒(méi)這樣做，經(jīng)常違反或沒(méi)想過(guò)這些問(wèn)題

注：填完此表格后，統(tǒng)計(jì)各得多少分，A2分、B1分、C 0分、D -1分，如果分?jǐn)?shù)超過(guò)45分，說(shuō)明具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，環(huán)境行為良好，如果分?jǐn)?shù)在30～40分之間，說(shuō)明環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為一般，需要進(jìn)一步提高，如果分?jǐn)?shù)低于30分，說(shuō)明環(huán)境行為較差，應(yīng)努力加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

分析資料。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表200份，回收137份，回收率68.5%，反饋結(jié)果：環(huán)境行為良好占58%，環(huán)境行為一般占39%，環(huán)境行為較差占3%。

通過(guò)調(diào)查，促使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為未來(lái)的社會(huì)責(zé)任，調(diào)查報(bào)告由指導(dǎo)教師推薦，參加學(xué)校論文答辯取得優(yōu)異成績(jī)，以書(shū)面報(bào)告形式，向社區(qū)街道居委會(huì)提出小區(qū)管理和環(huán)境建設(shè)等方面的合理化建議，并以實(shí)際行動(dòng)參與社區(qū)環(huán)境宣傳和義務(wù)勞動(dòng)，達(dá)到潛移默化的自我教育效果，這樣的地理調(diào)查十分有意義。