搭橋法在地理解題中的應用

陳維偉

搭橋法即在試題顯性條件中挖掘隱性信息，根據(jù)地理學原理和規(guī)律找尋聯(lián)系點，搭起一座座“已知”和“未知”的思維橋梁，從而柳暗花明，疑難迎刃而解。

一、巧用圖圖與文圖互變，“順搭”揭迷霧

近年來，地理試題采用文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等多種信息載體，重點考查學生對信息捕捉、分析、整合等能力，充分體現(xiàn)能力立意的測試思想。但因信息形式多樣、新穎、繁冗，給學生解題增設了不少“攔路虎”，其中以新材料、新情景、新圖形的試題更為明顯。針對此類試題的特征——新穎，教師可以嘗試以舊換新的思維，運用圖圖互變、文圖互變，挖掘出隱性信息，理清“已知”和“未知”的知識聯(lián)系，順向搭橋鋪路揭開重重迷霧（如圖1）。

例1：影響我國的臺風有西移、西北移、轉向三種移動路徑，其中轉向路徑臺風常到達我國東部海面或我國沿海地區(qū)登陸后轉向東北方向，路徑呈拋物線狀。圖2是西太平洋臺風轉向點的平均經緯圖，括號內是臺風統(tǒng)計次數(shù)，實折線上各點表示緯度，虛折線上各點表示經度。圖3是西太平洋部分地區(qū)示意圖。讀圖2、圖3，完成下列問題。

（1）臺風轉向點由西北向東南方向變化的時段是：

A.5～6月B.6～8月C.8～10月D.10～11月

（2）圖2中，臺風中心正從東南向西北偏北方向移動，靠近臺灣東部沿海，速度明顯減小，有轉向的跡象，臺風可能出現(xiàn)的時段是：

A.5～6月B.6～7月C.9～10月D.10～11月

（3）圖2中的臺風靠近臺灣時，對臺灣的危害主要是通過哪些方式造成的？

此題命題人在圖形上作了創(chuàng)新，采取新穎的方式即把經、緯度信息都以縱坐標的形式分別展示，增加了學生對空間信息讀取的難度，同時使學生對轉折點理解產生歧義（認為是兩條折線上的拐點），從而造成較大的失分。教師解答時可以進行圖圖互變：將新穎的圖形轉化為平常的經緯網圖（如圖4）。這樣就為學生直觀地獲取解題信息、排除思維上的障礙架起一座巧妙的思維之“橋”，從而到達成功的彼岸。從圖4不難看出，轉向點由西北向東南方向變化的時段為8～10月，故第（1）題的答案為C。臺風中心從東南向西北偏北方向移動的時段為5～8月，再結合東部沿海的經緯度位置，這個臺風出現(xiàn)的時段為6～7月，第（2）題答案B也就出來了。第（3）題學生回顧相關知識直接可得準確答案為狂風、暴雨和風暴潮。

二、借用答題模板，“逆搭”精篩選揭謎底

近年來，地理試題的另一大特點就是“穩(wěn)中有變”，“穩(wěn)”在考查地理主干知識、學生調動和運用地理知識及基本技能的能力，所以試題中難免會有熟悉的身影，諸如地形、氣候、水文等特征類題型；人口、農業(yè)、工業(yè)、城市、交通等人文類題型等，“變”是命題者給這些身影披上了不同的外衣，有些還是隱身衣，增加了信息獲取的隱蔽性，使難度明顯提升。針對此類試題的特征——容量大且隱蔽，教師可以嘗試以不變應萬變的思維方式，借用或歸納答題模板，化繁為簡分點尋覓已知和潛在信息，精心篩選出題干中信息與模板的同類項，歸納提煉出答題要點，從“未知”到“已知”逆向搭橋鋪路揭開謎底（如圖5）。

例2：材料一：美國底特律市曾經擁有185萬人口，而現(xiàn)在已經不足84萬?？死蛱m和圣路易斯也一樣，現(xiàn)在這兩個城市的人口只有1950年時的一半。在大西洋彼岸，英國利物浦和德國萊比錫的人口也在顯著減少。在許多城市人口都在急劇膨脹的今天，有些城市卻陷于衰落。

材料二：底特律市人口變化曲線圖（圖6）。

材料三：美國五大湖及周邊地區(qū)示意圖（圖7）。

問題：去工業(yè)化是指制造業(yè)就業(yè)比重持續(xù)下降。在“去工業(yè)化浪潮”沖擊下，底特律市人口因遷移而急劇減少，結合圖表分析其主要原因。

此題是對人口遷移這一常見知識進行考查，但加上了區(qū)域背景后，題目中涉及信息量大且多呈隱蔽狀態(tài)，學生雖經苦苦思索卻仍難以理出有用的頭緒、得出最佳的思維途徑、找到最簡捷的解題方法，導致答不全而失分過多。教師在指導時，可借用人口遷移的影響因素這個模板進行分析，明確思考方向，結合區(qū)域實際和材料信息，讓題目中一切相關信息（關系）變得明晰，使學生的思維豁然開朗。解析如下：人口遷移的影響因素模板涉及自然生態(tài)環(huán)境因素（氣候、土壤、水源、資源、自然災害和環(huán)境問題等）、經濟因素（地域間的經濟差異、產業(yè)結構調整、城市化的推進、大型建設項目布局、交通運輸發(fā)展等）、政治因素（政策、戰(zhàn)爭等）、社會文化因素（文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等），結合北美東北部時間信息可排除政治因素，而社會文化因素針對部分或個別人群也可排除，故著重于自然生態(tài)環(huán)境因素和經濟因素，加上材料信息（材料一、二反映逆城市化現(xiàn)象、材料三的交通信息、設問中去工業(yè)化反映地區(qū)產業(yè)結構調整、區(qū)域時間信息隱含了美國國家經濟布局等），進行歸納提煉（如圖8）即可得答案要點有：①鐵路運輸?shù)目焖侔l(fā)展，使其運輸成本下降，水運的優(yōu)勢逐步喪失，水運再不是傳統(tǒng)產業(yè)人口聚集的主要因素；②傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的環(huán)境污染嚴重，而美國南部和西部的陽光充足、環(huán)境優(yōu)美，已成為具有很強吸引力的地方；③許多工廠為獲取更多經濟效益遷移至人力成本較低的南部地區(qū)；④鋼鐵產業(yè)受市場和新技術產業(yè)的沖擊，進行產業(yè)升級換代，導致該地區(qū)傳統(tǒng)產業(yè)工人數(shù)量的減少；⑤逆城市化使中心城區(qū)和老城區(qū)人口減少。

三、學用思維導圖，“雙搭”理關系揭謎團

地理試題中的地球運動試題，是近年來的?？键c和失分點。因其圖文信息抽象性、時空關系復雜性、原理規(guī)律多樣性、知識聯(lián)系綜合性等，難度大，導致學生做題時就像茫茫大海中的一條小舟，很難找到方向，無從下手，使學生見圖文而后怕，成為考試中的重災題。針對這種狀況，教師在教學中可以嘗試構建本章較為完整的思維導圖（如圖9），把地球運動的關鍵知識點連接起來，將思維過程可視化，突出邏輯推理、分析綜合、演繹歸納等地理素養(yǎng)，之后讓學生臨摹，學會繪制地球運動關鍵知識點的思維導圖，從而使學生洞悉知識關聯(lián)，為解題奠定堅實基礎。故而解題時，可從“已知”和“未知”間通過多種手段雙向推理遞進，構建思維導圖，最終找尋知識連接點，成功搭起思維之“橋”，便可暢通無阻地揭開謎團（如圖10）。

例3：讀圖11，某經線上點F，虛線為過該點的地面垂直線，Q1、Q2是F點夏至日兩個不同時刻的太陽光線，且經線、虛線和太陽光線位于同一平面上。完成（1）～（2）題。

（1）若F點的地方時是世界標準時，則北京時間為：

A.6點或18點 B.7點或19點

C.8點或20點 D.12點或20點

（2）若角θ、ω相差12°，則F點緯度為：

A.12°NB.78°NC.72.5°ND.84°N

此題采用抽象的局部圖，隱藏內容復雜，思維含量大，空間想象能力和計算能力要求高，難度大，得分率低。教師可指導學生對獲得的信息迅速做出假設、猜想或判斷，雙向推理遞進，找到思維之“橋”連接點，繪制出思維導圖（圖12、圖13），從而理順思路，讓解題者快捷地到達成功的彼岸，可得出參考答案為（1）C（2）D。