“自然地理環(huán)境整體性”內(nèi)容詳析

林鋒

一、知識(shí)構(gòu)建

自然地理環(huán)境整體性的課標(biāo)內(nèi)容是“舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性”。該課標(biāo)內(nèi)容涉及的知識(shí)主要有以下幾方面。

1.地理環(huán)境的要素組成

自然地理環(huán)境要素包括地貌、氣候、水文、土壤和生物等。地貌是固體地殼的表面形態(tài)，與組成它的巖石有著密切的依存關(guān)系；氣候是長(zhǎng)期的大氣狀態(tài)和大氣現(xiàn)象的綜合；水與大氣相互聯(lián)系，決定著自然地理環(huán)境中水熱配置；各種水文過(guò)程成為自然地理環(huán)境內(nèi)部相互聯(lián)系的紐帶；土壤是結(jié)合無(wú)機(jī)界和有機(jī)界的樞紐，是聯(lián)系各自然地理要素的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；生物改變大氣圈、水圈組成，參與風(fēng)化作用、土壤形成作用、地貌的改造、巖石和非金屬礦產(chǎn)的建造等。人類作為生物的特殊部分，在自然地理環(huán)境的組成中起著十分特殊的作用。

2.地理環(huán)境各要素的相互作用在典型案例中的表現(xiàn)

課標(biāo)要求通過(guò)具體實(shí)例，從地理環(huán)境各要素的相互作用理解地理環(huán)境的整體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。由于在不同空間尺度上自然地理環(huán)境中各要素之間相互聯(lián)系與作用的程度以及產(chǎn)生的功能是有區(qū)別的，所以要利用多樣化案例，讓學(xué)生明白地理環(huán)境各要素相互作用的多種表現(xiàn)形式，進(jìn)而理解自然地理環(huán)境的整體性。

3.地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵

自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量循環(huán)促使各種地理環(huán)境要素相互聯(lián)系、相互影響，從而形成一個(gè)有機(jī)整體。作為一個(gè)有機(jī)整體，自然地理環(huán)境具有各單獨(dú)組成要素或各單獨(dú)組成部分所不具備的統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和功能。因此，不能把個(gè)別成分特征的組合代替整體特征，或者把個(gè)別成分各自作用的疊加作為整體的作用。自然地理環(huán)境整體性原理對(duì)人類進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。

該課標(biāo)下的綱要信號(hào)圖如圖1（以“湘教版”為例）。

二、目標(biāo)導(dǎo)航

知識(shí)與技能：理解自然地理環(huán)境整體性的含義；理解自然地理要素間相互作用的關(guān)系；能運(yùn)用圖表分析、理解自然地理環(huán)境各要素之間的辯證關(guān)系，提高觀察能力、分析能力與歸納能力。

過(guò)程與方法：嘗試分析和評(píng)價(jià)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響；通過(guò)對(duì)具體案例中地理環(huán)境各要素間聯(lián)系的剖析，學(xué)會(huì)從整體的角度綜合分析地理問(wèn)題的方法；通過(guò)野外考察，學(xué)會(huì)用實(shí)踐的方法解決地理問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)地理環(huán)境各組成要素間相互作用的探究，樹(shù)立辯證觀，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境影響的分析，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀。

三、重難疑點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)分析

（1）自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。一是地理環(huán)境各要素不是孤立地存在和發(fā)展，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著，即各要素與環(huán)境總體特征協(xié)調(diào)一致。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程，保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)。二是某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其它要素甚至整體的改變。三是某一要素的變化，不僅影響當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境，還會(huì)對(duì)其它地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。

（2）認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境整體性的意義。認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境整體性，對(duì)人類利用自然資源、修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)和改善環(huán)境質(zhì)量，都具有重要意義。人類利用自然資源，主要是利用自然地理系統(tǒng)中的某些要素，由于地理環(huán)境是一有機(jī)整體，這必然要影響到周?chē)钠渌h(huán)境要素，以至于對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，在自然資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中應(yīng)充分考慮地理環(huán)境的整體性，因地制宜、合理開(kāi)發(fā)、綜合利用，盡量減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。

2.教學(xué)難點(diǎn)剖析

（1）自然地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵。整體性是指由事物各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過(guò)程。自然地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物和土壤等地理要素組成的，通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換過(guò)程，這些地理要素間發(fā)生著密切的相互滲透和相互作用，從而形成了一個(gè)整體。

（2）地理環(huán)境各要素的相互作用。構(gòu)成地理環(huán)境的每個(gè)自然地理要素均擁有自己獨(dú)特的功能，各個(gè)功能不同的地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒(méi)有的新功能，如生產(chǎn)功能、平衡功能。這些功能并非地理要素自身所擁有，而是通過(guò)要素間相互作用產(chǎn)生的。每一要素通過(guò)與其它要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換，改變著其它要素的性質(zhì)，對(duì)自然地理環(huán)境形成和演化起著重要作用。各個(gè)要素的發(fā)展演化是同步的，一個(gè)要素的演化伴隨著其它要素的演化。

四、教學(xué)建議

1.方法參考

本課標(biāo)涉及的知識(shí)點(diǎn)可運(yùn)用多媒體演示法、圖表分析法、案例教學(xué)法、直觀演示教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法有效組織教學(xué)。

（1）多媒體演示法。選用該方法可以較生動(dòng)形象地展示部分抽象的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生較容易掌握復(fù)雜的內(nèi)容，從而提高課堂效率。如利用多媒體播放一段世界或中國(guó)風(fēng)光視頻，引出由各要素組成的地理環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，讓學(xué)生全面感知知識(shí)點(diǎn)。

（2）圖表分析法。地理環(huán)境各要素間的關(guān)系可以通過(guò)示意圖表現(xiàn)，如圖2，讓學(xué)生分析學(xué)校所在地區(qū)各要素的表現(xiàn)及其相互聯(lián)系，也可以通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)某一要素破壞對(duì)其它地理環(huán)境要素以及整體環(huán)境的影響，從而理解地理環(huán)境的整體性含義。

（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)注重學(xué)生過(guò)程性分析和綜合分析。如用黃土高原的水土流失理解自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程，能讓學(xué)生深入淺出地理解所學(xué)知識(shí)。選用黃土高原環(huán)境問(wèn)題作為典型案例，展示其相關(guān)的文字材料和照片，通過(guò)學(xué)生討論與分析，明確黃土高原環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀與形成原因，進(jìn)而理解黃土高原植被破壞不僅影響黃土高原地區(qū)的自然地理環(huán)境，還對(duì)黃河下游地區(qū)自然地理環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響。

（4）小組合作學(xué)習(xí)法。案例教學(xué)和野外考察中可采用小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員合理分工，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行探究與討論，明確自然地理環(huán)境的要素組成，理解自然地理環(huán)境各要素相互作用的關(guān)系，并以此描述和解釋身邊的自然地理環(huán)境。

2.圖表使用

本課標(biāo)涉及的主要圖表為原理類和案例類。如圖3為地區(qū)主要圈層間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，可以直接向?qū)W生展示，明確地理環(huán)境整體性存在的原因。

圖4為案例類的示意圖，是具體的環(huán)境問(wèn)題引發(fā)地理要素的變化，從而導(dǎo)致環(huán)境的變化。該圖可以利用多媒體逐步展示，先由學(xué)生思考、討論，再展示出參考答案。

3.活動(dòng)指導(dǎo)

課標(biāo)要求“舉例說(shuō)明”地理環(huán)境各要素的相互作用，很明確要利用具體案例學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境整體性知識(shí)。根據(jù)案例來(lái)源分析，一類是教師直接提供為學(xué)生課堂上進(jìn)行分析討論的案例，另一類由學(xué)生按一定要求自行收集或小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的案例。

對(duì)于由教師直接提供的案例，學(xué)生在課堂上可分小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。如提供小尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的情況，對(duì)此加以描述和解釋。還有提供區(qū)域演化示意圖或者是文字材料等，讓學(xué)生通過(guò)讀圖分析以及閱讀分析活動(dòng)，理解自然地理環(huán)境的整體性。教師也可提供較豐富系統(tǒng)的案例資料，如長(zhǎng)江三峽工程建設(shè)，將學(xué)生分成兩組：一組分析工程的有利方面，從防洪、防凌、蓄水、供水、發(fā)電、航運(yùn)等方面入手；另一組分析弊端，從生態(tài)和環(huán)境保護(hù)、移民工程代價(jià)、地質(zhì)地震防護(hù)、大壩的真正功能能否實(shí)現(xiàn)等方面入手。學(xué)生分析的多數(shù)信息都可以反映出地理要素間的相互作用，并且說(shuō)明自然環(huán)境是一整體，人類興建大型建設(shè)工程應(yīng)謹(jǐn)慎并進(jìn)行綜合決策。

學(xué)生收集案例實(shí)際上就是活動(dòng)，可以是學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)展，也可以是在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之后作為鞏固與深化知識(shí)的活動(dòng)，教師要注意給予恰當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)提出明確要求，以便學(xué)生順利實(shí)施。如結(jié)合某地區(qū)成功的綜合治理方案，以興趣小組的形式，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)啬骋坏湫蜕鷳B(tài)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。興趣小組整理、分析調(diào)查的資料，得出問(wèn)題產(chǎn)生的原因及治理措施，然后把調(diào)查成果與全班同學(xué)共享。這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式，分析、評(píng)價(jià)自然資源開(kāi)發(fā)利用對(duì)環(huán)境的影響，并提出合理的建議。

課堂教學(xué)中，教師可以直接提出要求開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖，繪制相應(yīng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)簡(jiǎn)圖。繪制的圖像在投影儀上展示，學(xué)生間進(jìn)行交流，完善簡(jiǎn)圖。通過(guò)活動(dòng)明確不僅是物質(zhì)在循環(huán)，而且也有能量的流動(dòng)，通過(guò)這三大循環(huán)，聯(lián)系了四大圈層，從而形成了一個(gè)相互聯(lián)系和相互制約的整體，以此理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。

五、思考與練習(xí)

埃及的阿斯旺大壩曾經(jīng)是埃及民眾和政府的驕傲，可是大壩建成20多年后，人們發(fā)現(xiàn)：沿河流域可耕地的土質(zhì)肥力持續(xù)下降；下游土壤鹽堿化面積擴(kuò)大；庫(kù)區(qū)及水庫(kù)下游的尼羅河水質(zhì)惡化；下游的河床遭受?chē)?yán)重侵蝕，海岸線內(nèi)退……根據(jù)上述材料，回答1～2題。

1.阿斯旺大壩建成后流域內(nèi)一系列變化體現(xiàn)：

A.地理要素之間進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換

B.自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能

C.自然地理環(huán)境的平衡功能

D.地理要素“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

2.引起材料中所述變化的根本性地理環(huán)境要素是：

A.氣候B.土壤C.水文D.生物

【解析】阿斯旺大壩建成后改變了尼羅河原本每年定期的泛濫現(xiàn)象，產(chǎn)生了下游流量減少，泥沙淤積減少，河口海水倒灌等問(wèn)題。大壩建成后的一系列現(xiàn)象體現(xiàn)了地理要素間的相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，而這種變化主要是由于水文條件的改變而引起的。

【答案】 1.D 2.C

圖5是“某區(qū)域地理環(huán)境演變示意圖”，讀圖回答3～4題。

3.引起圖中地理環(huán)境演變的原因是：

①大氣環(huán)流 ②海陸位置 ③地殼運(yùn)動(dòng) ④地形的變化

A.①②B.②③C.①④D.③④

4.圖示地理環(huán)境的演變過(guò)程主要體現(xiàn)：

①地理環(huán)境的差異性②地理環(huán)境的整體性③地理要素的聯(lián)系性④地理要素的獨(dú)立性

A.①②B.②③C.①④D.③④

【解析】從圖中可以看出，該區(qū)域的大氣環(huán)流（常年盛行風(fēng)向）、海陸位置都沒(méi)有發(fā)生變化，而地勢(shì)卻在逐漸升高，說(shuō)明地殼在運(yùn)動(dòng)。從演變過(guò)程看，該區(qū)域的地形發(fā)生了變化，其它要素也隨之出現(xiàn)相應(yīng)的變化，如植被（森林減少，草地、荒漠出現(xiàn)）、降水（迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡形成雨影區(qū)）等，說(shuō)明地理環(huán)境各要素之間是有聯(lián)系的，也充分說(shuō)明地理環(huán)境是一個(gè)整體。

【答案】3.D 4.B

讀“濫伐森林與植樹(shù)造林的環(huán)境變化模式圖”圖6，完成下列問(wèn)題。

5.將下列地理事象的數(shù)字代號(hào)填入圖6中相應(yīng)的空白處。

①水土流失 ②鳥(niǎo)類、獸類減少

③生態(tài)失調(diào) ④生物多樣性增加

⑤風(fēng)速減小、濕度增大 ⑥氣候惡化

⑦水旱災(zāi)害減少 ⑧土地沙化

⑨生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展

6.圖示表示地理環(huán)境具有______ __特征。森林植被對(duì)地理環(huán)境影響很大，特別是分布于赤道附近的________具有平衡大氣成分的作用，對(duì)全球氣候的發(fā)展變化影響很大。

【解析】根據(jù)地理環(huán)境各要素之間存在著相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，按照?qǐng)D示線索，分析濫伐森林和植樹(shù)造林對(duì)地理環(huán)境的影響。濫伐森林導(dǎo)致植被提供的動(dòng)物棲息地、保持水土、涵養(yǎng)水源等功能下降，進(jìn)而會(huì)引發(fā)一系列環(huán)境問(wèn)題：濫伐森林→森林樹(shù)種減少→鳥(niǎo)類、獸類減少，濫伐森林→土地沙化→沙塵暴→氣候惡化，濫伐森林→水土流失→水旱災(zāi)害增加，這三種后果都是生態(tài)惡化的表現(xiàn)；進(jìn)而引導(dǎo)人類必須植樹(shù)造林，發(fā)揮森林的作用，改善生態(tài)環(huán)境。第6題，此關(guān)系圖顯然表示的是森林這一要素變化后導(dǎo)致的整個(gè)地理環(huán)境的變化，表明地理環(huán)境具有整體性。

【答案】 5.從上到下，從左至右：第一行②⑦，第二行⑧⑥③④⑨；第三行①⑤ 6.整體性熱帶雨林