青年地理教師如何提高課堂駕馭能力

駱平、葉瀅

一、抓好地理教學實踐三環(huán)節(jié)

1.備課環(huán)節(jié)——做好上課前的充分準備

臺上一分鐘，臺下十年功。備課主要從六大方面作準備：備課程標準、備課本教材、備學生、備信息、備方法、備教具。在備課中，教師最容易忽略的是備課程標準，當今基礎(chǔ)教育課程改革，高中地理教材有多種版本，而國家對學生學習和教師教學的考核評價的主要依據(jù)是課程標準而不是教材。所以在備課中應(yīng)充分重視課程標準，因為其體現(xiàn)了學科的基本精神和具體要求，只有深刻理解課程標準，才能真正確定好教學重點。教材雖是固定的，教師可擺脫教材的束縛，更加靈活地體現(xiàn)自己的教學智慧。有位青年老師上一節(jié)公開課，內(nèi)容是七年級下冊“歐洲西部”，在進行教學設(shè)計時，她打亂教材編排順序，從歐洲西部的旅游開始進行教學，一開始就大大調(diào)動學生的聽課興趣。古代教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！边@說明興趣是最好的老師，所以這節(jié)課都一致認為比較成功。

2.授課環(huán)節(jié)——把握好課堂教學45分鐘

青年教師從教時間不長，需要特別重視和錘煉自己的課堂教學和組織能力。一是應(yīng)學會靈活應(yīng)對課堂上的突發(fā)事件，具有教學機智。一位青年教師在講到“斷層處特點”這一知識點時，隨手做了一個實驗，她拿出紙對折一下，然后用兩手用力拉，結(jié)果這張紙沒有按照她的設(shè)計從折疊處斷開，而是在別處斷裂了，原來這紙張是從無意中被弄濕了的地方發(fā)生斷裂的。這時她隨機應(yīng)變，解釋說這張紙為什么從濕的地方斷開了？濕的地方更脆弱，所以從脆弱的地方斷裂。

二是課堂舉例應(yīng)恰當，符合學生的認知水平。一位青年教師上公開課，教學內(nèi)容是歐洲西部，講到“歐洲西部人口稠密”知識點時，他采用歐洲西部人口密度的數(shù)據(jù)100人/每平方千米，要求學生根據(jù)這一數(shù)據(jù)回答歐洲西部人口疏密程度，結(jié)果學生回答五花八門。這主要是因為初一學生沒有數(shù)據(jù)的概念，這時可以將俄羅斯與歐洲西部做對比，經(jīng)對比學習后學生即得出歐洲西部人口稠密之結(jié)論。

三是應(yīng)學會課堂中的正確提問。提問要先將問題拋出，而不是先點名再拋問題；要給出足夠時間讓學生思考，不要問題剛提出即請同學回答；學生回答完畢，教師應(yīng)及時評價，然后歸納總結(jié)；提問語言表述要求簡練，不能隨意。

同時，應(yīng)學會控制和把握課堂教學節(jié)奏，注意課堂教學的層次感，做到收放恰當。一節(jié)課盡量遵循由易到難的漸進過程，活動節(jié)奏“張”“馳”交替。

3.課后反思——高度概括教學總結(jié)

主要可以從課的內(nèi)容與形式、練習處理、學生反饋、學生問題等方面反思與總結(jié)，哪些方面做得比較好、講得比較好而哪些方面做得、講得不夠好，通過下節(jié)課進行補充和調(diào)整。有些問題需要采用不同方式解答，這樣堅持大小循環(huán)一輪以后，教學水平一定會有驚人的提高。

二、不斷提升自身專業(yè)教學水平

1.勤于積累記錄

實際就是對地理素材的點滴積累，做任何事都要有心去做。無論在看書、看電視、讀報刊雜志以及外出游玩，即使乘火車、汽車、飛機時，都可以留心記錄，養(yǎng)成善于積累的好習慣。如有位地理教師，從任教伊始的20世紀80年代就開始積累記錄。2006年1月份她乘飛機去廣州開會，在飛機上看到羊城晚報上有兩則內(nèi)容，一則是一幅當天廣州的天氣形勢圖，還有一篇是關(guān)于咸潮造成廣州、深圳等珠江三角洲地區(qū)城市淡水缺乏問題。當時即做了記錄，回校后再去上網(wǎng)查找咸潮的相關(guān)資料，并將它編進學生復習試卷中。實際上很多原創(chuàng)試題都是通過這樣的記錄積累而創(chuàng)造編寫的。同時在教學中，學生回答題目或試題時，出現(xiàn)的錯誤也要學會積累收集。青年教師只要通過堅持不懈、持之以恒的點滴記錄，可從生活中積累大量地理素材，有助于駕馭好地理課堂教學。

2.善于觀察思考

實際就是關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注世界，尤其是對身邊的地理事物、地理現(xiàn)象進行持續(xù)地觀察和思考。有地理老師在觀看2010年世界杯足球賽時，會思考“兩支冠亞軍球隊風格形成與地理有何關(guān)系？” ，荷蘭隊具有擅長大范圍跑動并能積極拼搶的特點；西班牙隊則有以短傳配合為主，中場控制強的主要風格。這是因為荷蘭隊由于長期在低洼的平原地區(qū)和典型的溫帶海洋性氣候條件下生活與訓練，訓練時體能消耗沒有高原地區(qū)大。而西班牙隊，本國60%是高原地形，長期在高原地區(qū)訓練，體能消耗比較大……青年地理教師在課堂教學中帶著這樣的問題與學生一起探討，能大大激發(fā)學生學習興趣和促進思維活動，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

3.勇于學習交流

青年地理教師應(yīng)經(jīng)常閱讀與學習地理方面的經(jīng)典書籍和有關(guān)地理教育的雜志期刊，不斷學習和了解中學地理教育發(fā)展的新理論、新趨勢；新聞聯(lián)播等國內(nèi)、國際大事訪談類節(jié)目，經(jīng)濟頻道和央視七頻道的農(nóng)業(yè)、農(nóng)民致富經(jīng)等節(jié)目中的很多內(nèi)容都與地理有聯(lián)系，可以擴大知識視野，增長地理知識。青年地理教師應(yīng)積極參與公開課的教學，因為一堂公開課的成功教學，需要教師精心備課、反復推敲，另外同行聽完課后，還會提出非常寶貴和中肯的意見，這些都可以促進青年教師專業(yè)成長。同時還應(yīng)多觀摩省、市優(yōu)質(zhì)競賽課、講座課、同行公開課或?qū)＜艺n等，多參加地理學術(shù)性會議，多請教同行或教師。只要青年地理教師做到深厚的積累、完全的投入、不懈的努力，課堂教學才會駕馭自如。