漢語(yǔ)文本難度的影響因素及其權(quán)重的主觀測(cè)定

郭望皓 宿飛鴻

摘 要：本文首先通過(guò)問卷調(diào)查的方式，對(duì)影響漢語(yǔ)文本難度的因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示初、中、高三個(gè)不同級(jí)別的難度影響因素存在顯著性差異。然后對(duì)各影響因素進(jìn)行了具體分析，按影響因素重要程度的高低對(duì)各級(jí)別的各因素進(jìn)行了排序，并在此基礎(chǔ)上對(duì)各影響因素進(jìn)行加權(quán)處理，最終得到各影響因素的權(quán)重系數(shù)。

關(guān)鍵詞：文本難度問卷調(diào)查影響因素排序權(quán)重

一、引言

閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用是不言而喻的，如何為學(xué)習(xí)者提供難度適宜的閱讀材料是第二語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要課題?！耙鬃x性”（Readability）正是聯(lián)系文本難度與讀者水平之間的紐帶。所謂易讀性是指“文本易于閱讀和理解的程度和性質(zhì)”（李紹山，2000），是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要概念。用代數(shù)方程量化文本因素與易讀性之間的關(guān)系，就是易讀性公式。對(duì)漢語(yǔ)易讀性的測(cè)定也就是對(duì)漢語(yǔ)文本難度影響因素及其權(quán)重的測(cè)定，這對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的閱讀教學(xué)、教材編寫及閱讀測(cè)試都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。張志寧認(rèn)為：“要得到一篇文章的綜合難度系數(shù)，必須考慮影響文章難度的諸因素及其各自的權(quán)重比例。要得到這個(gè)比例，既可以通過(guò)限時(shí)閱讀測(cè)試等方法對(duì)留學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生在各個(gè)變量上出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)量，通過(guò)多元線性回歸的方法建立一個(gè)針對(duì)漢語(yǔ)文本的可讀性公式；也可以通過(guò)問卷調(diào)查的方式取得教師和學(xué)生對(duì)各變量重要性的主觀感受，從而得出相對(duì)符合實(shí)際的諸因素的權(quán)重；最好是把這二者結(jié)合起來(lái)，綜合得出難度系數(shù)”（楊金余，2008）。本文旨在通過(guò)問卷的方式，對(duì)影響漢語(yǔ)文本難度的因素進(jìn)行調(diào)查，并計(jì)算出各影響因素的權(quán)重。

二、漢語(yǔ)文本難度影響因素問卷調(diào)查

（一）問卷內(nèi)容

本套問卷共6個(gè)題目，均圍繞影響漢語(yǔ)文本難度的相關(guān)因素展開。這6題可分成三組，每組2個(gè)小題，分別調(diào)查教師認(rèn)為對(duì)初、中、高三個(gè)不同級(jí)別的學(xué)習(xí)者而言，在閱讀漢語(yǔ)文本時(shí)，影響難度的因素主要體現(xiàn)在哪些方面，并根據(jù)難易程度對(duì)影響因素進(jìn)行排序。

（二）調(diào)查對(duì)象

問卷調(diào)查的對(duì)象均是上海高校中一線的對(duì)外漢語(yǔ)教師，包括上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)和上海大學(xué)等院校專、兼職教師，還有部分有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的碩士和博士研究生。其中以上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的專職教師為主。所有調(diào)查對(duì)象都具有半年以上的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷。

本次試驗(yàn)一共發(fā)出問卷70份，收回有效問卷60份。

（三）結(jié)果分析

調(diào)查問卷的6個(gè)問題都旨在調(diào)查影響漢語(yǔ)文本難度的因素有哪些，這些因素如何排序。其中1、3、5三個(gè)小題分別是對(duì)初、中、高不同級(jí)別的影響因素的調(diào)查，題目為不定項(xiàng)選擇題；2、4、6題是讓被調(diào)查者對(duì)自己認(rèn)為的影響因素進(jìn)行排序，題目為排序題。我們將收回的60份有效問卷的答案輸入SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。

1.影響因素分析

根據(jù)被調(diào)查者對(duì)調(diào)查問卷中1、3、5三個(gè)小題的答案，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得到表1漢語(yǔ)文本難度影響因素調(diào)查情況匯總及頻率表。表中“人數(shù)”就是選擇該選項(xiàng)的人數(shù)，絕對(duì)頻率是選擇該選項(xiàng)的人數(shù)與參與該題目調(diào)查的總?cè)藬?shù)之比。需要說(shuō)明的是，初級(jí)與中級(jí)的總?cè)藬?shù)均為60，高級(jí)為59，其中一人未回答問卷中的該題。相對(duì)頻率是該選項(xiàng)被選次數(shù)占該級(jí)別中所有選項(xiàng)被選次數(shù)之比。從該表中我們可以發(fā)現(xiàn)，在初級(jí)漢語(yǔ)中，“漢字、詞匯、語(yǔ)法”三項(xiàng)的絕對(duì)頻率值都很高，均超過(guò)了70%，詞匯的比例居然達(dá)到了93.3%，即表明在被調(diào)查的60位教師中僅有4人未將詞匯列為初級(jí)漢語(yǔ)的難度影響因素?？梢姡皾h字、詞匯、語(yǔ)法”三項(xiàng)因素是被調(diào)查的對(duì)外漢語(yǔ)教師們普遍認(rèn)為的難點(diǎn)因素。在中級(jí)漢語(yǔ)中，漢字、詞匯和語(yǔ)法三要素的絕對(duì)頻率比值均有所下降，但詞匯、語(yǔ)法的頻率依然較高，而漢字頻率卻有大幅度下降，降低了72個(gè)百分點(diǎn)。這表明到了中級(jí)之后，漢字已經(jīng)不再是難點(diǎn)所在，而被句長(zhǎng)和修辭所取代。到了高級(jí)階段，語(yǔ)法的絕對(duì)頻率也有較大幅度下降，而題材和體裁的絕對(duì)頻率卻顯著上升，詞匯的重要性依然不容忽視。從數(shù)據(jù)上看，詞匯、修辭、題材和體裁是高級(jí)漢語(yǔ)文本的難點(diǎn)所在。這大體上和我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程較為接近，初級(jí)主要是漢字、語(yǔ)法的教學(xué)，中級(jí)主要為詞匯、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，高級(jí)教學(xué)的核心就是篇章了，問卷中的修辭、題材和體裁三要素就屬于篇章的范圍。根據(jù)表中相對(duì)頻率的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)相對(duì)于初級(jí)而言，中、高級(jí)的影響因素分布較為分散，各影響因素的相對(duì)頻率比較接近。另外，我們可以根據(jù)此表中的相對(duì)頻率數(shù)對(duì)影響因素進(jìn)行一個(gè)初步的排序，待后文與排序題做一下比較，排序結(jié)果如下所示（“>”表示重要性大于）：

初級(jí)漢語(yǔ)：詞匯>漢字>語(yǔ)法>句長(zhǎng)>修辭>篇長(zhǎng)>題材>體裁

中級(jí)漢語(yǔ)：詞匯、修辭>語(yǔ)法>句長(zhǎng)>篇長(zhǎng)>題材>體裁>漢字

高級(jí)漢語(yǔ)：修辭>詞匯>題材>體裁、篇長(zhǎng)>句長(zhǎng)>語(yǔ)法>漢字

表1：漢語(yǔ)文本難度影響因素調(diào)查情況頻率匯總及頻率表

初級(jí)因素 中級(jí)因素 高級(jí)因素

人數(shù) 絕對(duì)頻率（%） 相對(duì)頻率（%） 人數(shù) 絕對(duì)頻率（%） 相對(duì)頻率（%） 人數(shù) 絕對(duì)頻率（%） 相對(duì)頻率（%）

漢字 47 78.3 20.3 13 21.7 5.6 10 16.9 4.4

詞匯 56 93.3 24.2 41 68.3 17.5 35 59.3 15.5

語(yǔ)法 42 70.0 18.2 37 61.7 15.8 18 30.5 8.0

句長(zhǎng) 27 45.0 11.7 36 60.0 15.4 24 40.7 10.6

篇長(zhǎng) 15 25.0 6.5 32 53.3 13.7 31 52.5 13.7

修辭 23 38.3 10.0 41 68.3 17.5 44 74.6 19.5

題材 12 20.0 5.2 20 33.3 8.5 33 55.9 14.6

體裁 9 15.0 3.9 14 23.3 6.0 31 52.5 13.7

總和 231 100.0 234 100.0 226 100.0

漢語(yǔ)難度影響因素與級(jí)別這兩個(gè)變量之間是否相關(guān)，不同級(jí)別在影響因素方面是否存在顯著性差異？為此，我們定義零假設(shè)：漢語(yǔ)難度影響因素與級(jí)別這兩個(gè)變量不相關(guān)。表2為用SPSS進(jìn)行?2檢驗(yàn)的結(jié)果，求得?2值為93.134，p<0.05，所以可以拒絕零假設(shè)，認(rèn)為這兩個(gè)變量存在相關(guān)關(guān)系，即不同級(jí)別的影響因素是不同的。因此在對(duì)不同階段易讀性公式進(jìn)行擬合時(shí)應(yīng)選取不同的影響因素作為自變量。這也再一次證實(shí)了Weaver的觀點(diǎn)，即易讀性公式有其適用范圍，對(duì)于不同級(jí)別的讀者對(duì)象來(lái)講，應(yīng)該選用不同的易讀性公式。

表2：?2檢驗(yàn)表

值 自由度 顯著性.（雙尾）

皮爾遜卡方 93.134a 14 .000

似然比 91.628 14 .000

線性聯(lián)合 69.951 1 .000

有效值個(gè)數(shù) 693

（a.0個(gè)單元期望值小于5.最小期望值為17.69.）

另外，為了具體考察各影響因素在初、中、高三級(jí)中是否存在顯著性差異，我們進(jìn)一步做了單因素方差分析，具體結(jié)果見表3。

表3：方差檢驗(yàn)表

平方和 自由度 均方 F值 顯著值

漢字 組間 15.211 2 7.606 46.905 .000

組內(nèi) 28.700 177 .162

總和 43.911 179

詞匯 組間 4.900 2 2.450 19.667 .000

組內(nèi) 22.050 177 .125

總和 26.950 179

語(yǔ)法 組間 6.400 2 3.200 14.984 .000

組內(nèi) 37.800 177 .214

總和 44.200 179

句長(zhǎng) 組間 .100 2 .050 .201 .818

組內(nèi) 44.100 177 .249

總和 44.200 179

篇長(zhǎng) 組間 2.844 2 1.422 6.716 .002

組內(nèi) 37.483 177 .212

總和 40.328 179

修辭 組間 4.900 2 2.450 10.814 .000

組內(nèi) 40.100 177 .227

總和 45.000 179

體裁 組間 4.900 2 2.450 12.736 .000

組內(nèi) 34.050 177 .192

總和 38.950 179

題材 組間 5.378 2 2.689 15.716 .000

組內(nèi) 30.283 177 .171

總和 35.661 179

從表3可以看出，除了句長(zhǎng)這一影響因素在三個(gè)級(jí)別中沒有呈現(xiàn)顯著性差異之外，其他影響因素均呈現(xiàn)出顯著性的差異，它們的顯著值均小于0.05。并且F值越大，差異越顯著。在所有的影響因素中，漢字的差異性是最強(qiáng)的。即問卷顯示，漢字在初、中、高三級(jí)中體現(xiàn)的難度值相差較大。

2.影響因素排序

調(diào)查問卷中的2、4、6三題是請(qǐng)被調(diào)查者分別對(duì)1、3、5三題中選擇的影響難度的因素進(jìn)行排序，要求按由難到易的順序排列，如果認(rèn)為難度相當(dāng)可排在同一位置上。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，排序題最少項(xiàng)為1，即認(rèn)為該因素是唯一重要的因素；最多為8，即對(duì)題目中的8個(gè)因素均進(jìn)行了排序。大部分被調(diào)查者進(jìn)行排序的數(shù)目為3至6個(gè)不等?？紤]到之后要對(duì)因素進(jìn)行賦值，若將所有8類因素全部納入統(tǒng)計(jì)之中，會(huì)出現(xiàn)大量的0值，對(duì)結(jié)果產(chǎn)生較大的影響，因此，首先要選取排列的個(gè)數(shù)。由于排序題是多選題的延續(xù)，根據(jù)我們?cè)?、3、5題中的統(tǒng)計(jì)可知，初、中、高三級(jí)全部被選因素的總和分別為：231、234和226，平均每人每種級(jí)別選擇了四種左右的因素進(jìn)行排序。因此，我們只選取排在前四位的因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

首先，我們根據(jù)四級(jí)李斯特量表對(duì)因素進(jìn)行賦值，即排在第一，也就是認(rèn)為第一重要的因素賦值為“4”，排在第二的因素賦值為“3”，第三重要的因素賦值為“2”，第四重要的因素賦值為“1”，其余因素均賦值為“0”。運(yùn)用SPSS可以得到各因素在各階段的均值及標(biāo)準(zhǔn)差，見表4。根據(jù)均值大小，我們可以對(duì)各級(jí)別的影響因素進(jìn)行排序。

初級(jí)漢語(yǔ)：詞匯>漢字>語(yǔ)法>句長(zhǎng)>修辭>篇長(zhǎng)>體裁>題材

中級(jí)漢語(yǔ)：詞匯>修辭>語(yǔ)法>句長(zhǎng)>篇長(zhǎng)>題材>體裁>漢字

高級(jí)漢語(yǔ)：修辭>詞匯>題材>體裁>篇長(zhǎng)>句長(zhǎng)>語(yǔ)法>漢字

通過(guò)與上文中得到的排序相比較，我們發(fā)現(xiàn)二者基本一致，不存在大的出入。因此可以基本上認(rèn)定這就是問卷調(diào)查中得到的教師認(rèn)為的學(xué)習(xí)難度的排列標(biāo)準(zhǔn)。

表4：排序賦值均值及標(biāo)準(zhǔn)差

初級(jí) 中級(jí) 高級(jí)

均值 標(biāo)準(zhǔn)差 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 均值 標(biāo)準(zhǔn)差

漢字1 2.40 1.639 .43 1.125 .22 .832

詞匯2 2.68 1.347 2.22 1.786 1.58 1.663

語(yǔ)法3 1.88 1.530 1.48 1.513 .47 .953

句長(zhǎng)4 .90 1.217 1.47 1.512 .83 1.262

篇長(zhǎng)5 .37 .901 1.02 1.228 1.10 1.435

修辭6 .83 1.368 1.63 1.529 2.42 1.642

題材7 .25 .680 .77 1.307 1.44 1.590

體裁8 .27 .880 .45 1.064 1.25 1.469

三、影響漢語(yǔ)文本難度因素權(quán)重的確定

根據(jù)上文中對(duì)2、4、6三小題中對(duì)各個(gè)影響因素的賦值數(shù)據(jù)，我們可以計(jì)算各影響因素的權(quán)重系數(shù)。所謂權(quán)重系數(shù)是某一評(píng)估指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)中的重要性程度；它表示在其它指標(biāo)項(xiàng)不變的情況下，這一指標(biāo)項(xiàng)的變化對(duì)結(jié)果的影響。所有評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)【W(wǎng)1，W2，…Wi，…Wn】稱為權(quán)集合，（史秋衡、余艦，2004）。權(quán)重系數(shù)的大小與目標(biāo)的重要程度有關(guān)。影響漢語(yǔ)文本難度因素的權(quán)重系數(shù)矩陣如下：

漢字 詞匯 語(yǔ)法 句長(zhǎng) 篇長(zhǎng) 修辭 題材 體裁

初級(jí) 0.25 0.28 0.20 0.09 0.04 0.08 0.03 0.03

中級(jí) 0.05 0.23 0.16 0.15 0.11 0.17 0.08 0.05

高級(jí) 0.02 0.17 0.05 0.09 0.12 0.26 0.15 0.13

該權(quán)重系數(shù)實(shí)際上是對(duì)上文影響因素排序的量化，從數(shù)值上反映各因素的重要程度的高低。

根據(jù)此權(quán)重系數(shù)公式，令y為文本難度，Xi為第i項(xiàng)影響因素的統(tǒng)計(jì)值，可得到初、中、高三個(gè)級(jí)別的主觀易讀性公式，分別是：

y=0.02x1+0.17x2+0.05x3+0.09x4+0.12x5+0.26x6+0.15x7+0.13x8

四、結(jié)語(yǔ)

本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，首先對(duì)初、中、高三級(jí)難度漢語(yǔ)文本影響因素的差異性進(jìn)行了分析和檢驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)不同級(jí)別的影響因素確實(shí)存在顯著性差異，并對(duì)各個(gè)因素的差異性進(jìn)行具體分析。接著將三個(gè)不同級(jí)別按影響因素重要程度進(jìn)行排序，在此基礎(chǔ)上對(duì)各影響因素進(jìn)行加權(quán)處理，最終得到各影響因素的權(quán)重系數(shù)。希望這些結(jié)果能對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)、教材編寫、閱讀測(cè)試提供一定的幫助。

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論文，2008.

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[4]史秋衡，余艦等.高等教育評(píng)估[M].貴陽(yáng)：貴州教育出版社，

2004.

（郭望皓 江蘇昆山 解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外訓(xùn)系 215300；宿飛鴻 上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 200300）