班級(jí)自主管理模式的思考和探索

胡秀梅

摘要： 新時(shí)期，教師應(yīng)批判、否定傳統(tǒng)式的壓抑人性、單一追求教學(xué)質(zhì)量的班級(jí)管理模式，緊隨教育改革大潮流，以素質(zhì)教育為本，以培養(yǎng)德智體全方位的人才為目的，構(gòu)建和諧、健康、全方位的新型班級(jí)管理模式，培養(yǎng)新型群體。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理創(chuàng)新模式策略

反思我國(guó)傳統(tǒng)中小學(xué)班級(jí)教育管理的基本方式，其本質(zhì)上不是“以學(xué)生發(fā)展為本”，而是以“教師為中心”、“管理為中心”和“教學(xué)為中心”。現(xiàn)有的班級(jí)制度、班集體教育管理模式已經(jīng)嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)體與集體的生命活力及個(gè)性的和諧發(fā)展。顯然，這是與新課程和素質(zhì)教育理念相違背的。那么，應(yīng)該以什么樣的角度來管理班級(jí)呢？我談?wù)勛约旱乃妓鳌?/p>

一、把握集體教育的基本原理

在學(xué)校里，經(jīng)常可以聽到一些班主任或科任老師的抱怨和無奈：“為什么班主任上課紀(jì)律好，而其他任科老師課上紀(jì)律特別糟糕？”“我反復(fù)教育了幾十次，可為什么總是屢教不改？”等等。確實(shí)，問題出在學(xué)生身上，但問題的根源常常在教師身上，是由于老師沒有意識(shí)到：面向集體的教育具有與個(gè)別教育不同的影響原理。

案例一：在初中三年教育中，許多老師不愿接管初一，其中一條原因是：小升初的孩子是一群綿羊。用“綿羊”來形容孩子，可以看出，這是一群聽話的孩子。在這樣的孩子身上要付出更多精力和耐力。其實(shí)不然，小升初的孩子由于新?lián)Q了環(huán)境，對(duì)中學(xué)的一切都是陌生而好奇的，而這點(diǎn)正是這個(gè)群體可再塑造的絕佳機(jī)會(huì)。記得第一次接管初一時(shí)，一次的大掃除給我留下了深刻的印象。我讓四位同學(xué)打掃教室，兩位同學(xué)打掃保管區(qū)。在這一過程中，我因有事離開了一會(huì)兒。等我回到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)垃圾還一小堆一小堆地堆在教室里，而打掃的同學(xué)有的出教室了，有的在整理自己的東西。造成這種結(jié)果的原因是，我沒有專門派人倒垃圾。而小學(xué)倒垃圾和掃地是專人負(fù)責(zé)的。我當(dāng)時(shí)真是郁悶至極。類似于這樣的情況后來發(fā)生過好幾次，我真是身心俱疲。

后來，再次管理初一時(shí)，我就秉承了“以情懾人、民主集中制”的原則來管理班級(jí)?！皯亍痹馐峭{，是恐懼。這里我所說的是以情動(dòng)人，以情震懾人，以情收獲人心。在新生到校那個(gè)暑假，我拜訪了這些學(xué)生的小學(xué)教師，并且進(jìn)行了家訪。在第一時(shí)間里掌握了學(xué)生的性格、愛好、興趣、交友、能力等。這為我對(duì)新生管理做了很好的鋪墊。開學(xué)第一天的班會(huì)上，我首先安排了能力較強(qiáng)的同學(xué)率先做了自我介紹，在他們自我介紹的同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)卮┎辶烁改负鸵郧暗睦蠋熃o予的評(píng)價(jià)，甚至連他們做過的一些關(guān)心同學(xué)的小事，等等，我都當(dāng)場(chǎng)提及，并給予他們熱情的贊揚(yáng)。開始的幾位學(xué)生的表現(xiàn)，極其振奮人心，接下來的同學(xué)發(fā)言都很順暢。一堂班會(huì)課，氣氛熱烈，情感融洽，更拉近了我和同學(xué)們的心。

二、充分利用集體主義資源

在班級(jí)管理中，必須有引起學(xué)生興趣的集體活動(dòng)，有為爭(zhēng)取共同目標(biāo)而奮斗的經(jīng)驗(yàn)，有個(gè)人利益服從集體利益的經(jīng)驗(yàn)。在管理過程中，要充分利用集體生活資源培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想理念。

案例二：每年一次的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，是同學(xué)們最喜歡的。那兩天，同學(xué)們是最開心的，可以拋開學(xué)業(yè)的煩惱，盡情在操場(chǎng)上馳騁，仰頭看藍(lán)天白云。同學(xué)們熱情地奔跑在每個(gè)比賽點(diǎn)，為運(yùn)動(dòng)員們護(hù)航、加油。其中有幾項(xiàng)集體活動(dòng)，如陽(yáng)光伙伴、拔河，記得體育委員抽完簽回來時(shí)，垂頭喪氣。果然，我們?cè)诘谝惠喩暇秃蛯?shí)力派迎面碰上了?？磳?duì)方，體胖、個(gè)大，這陣勢(shì)著實(shí)嚇壞了我班不少學(xué)生。

我戲謔著說：“同學(xué)們，別害怕!雖然，我們個(gè)兒小，可濃縮的都是精華。”同學(xué)們一聽，笑開來。有幾個(gè)爭(zhēng)著喊：“對(duì)！對(duì)！別看我們小，我們個(gè)個(gè)都是寶！”氣氛融洽了。輪到挑選參加拔河的人，有推薦的，有自告奮勇的。其中，周星浩同學(xué)感冒已經(jīng)好幾天了，身體比較虛弱，可他第一個(gè)站出來，說：“老師，我也參加。我的力氣很大，我爸爸掰手腕都比不過我。再說，現(xiàn)在不用，過期就作廢了?！蓖瑢W(xué)們既是佩服，又是高興。人員挑選好了以后，許多同學(xué)湊在一起出謀劃策，怎么站隊(duì)，陣勢(shì)怎么擺，誰壓陣，等等，安排非常細(xì)，想得非常全面。雖然結(jié)果早在我意料之中，但在這個(gè)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出的“心往一地方想，勁往一地方使”的精神，特別令我感動(dòng)。

三、讓班集體成為滿足學(xué)生個(gè)體心理需要的場(chǎng)所

每個(gè)人都有自己的心理需要，需要是人行為發(fā)展的動(dòng)力源。需要的滿足在實(shí)現(xiàn)過程可以激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力。

案例三：2011年我新接管的初三（4）班，班里有個(gè)女同學(xué)葛某家庭背景很特殊。葛某三歲的時(shí)候，父母就離婚了，并且各自又重新組織了家庭，葛某隨著父親生活。葛某與后母產(chǎn)生了各種矛盾，作為父親和丈夫，葛某的父親無法調(diào)節(jié)好兩者之間的矛盾，在很多時(shí)候就訓(xùn)斥葛某。因?yàn)檫@種心理的失衡，葛某曾多次外宿，甚至離家出走。在她離家出走的日子里，我不停地用短信勸慰。后來，有一個(gè)同學(xué)提供一個(gè)線索，葛某在某某地出現(xiàn)，我立馬和科任教師一起前往，寒風(fēng)里翹首期盼，人沒找著，回來病了一場(chǎng)。同學(xué)們看在眼里，記在心里。班里很多女生也自發(fā)加入這個(gè)救助行列里。一個(gè)禮拜后，她終于回到了學(xué)校。我抓住機(jī)會(huì)找她徹底談?wù)勑?，小到吃飯穿衣，大到交友。剛開始她還有抵觸情緒，后來在我曉之以理，動(dòng)之以情的勸說下，她慢慢敞開了心扉。有了這次事件后，我才更加意識(shí)到情商的教育更重于智商的教育。

良好的班集體具有相互關(guān)愛、尊重平等的人際關(guān)系和自由安全的心理氛圍。學(xué)生作為其中的成員，能得到集體的尊重、關(guān)愛，能感受自由、安全、愉悅的集體心理氛圍。這對(duì)學(xué)生的心理健康無疑是一劑最好的保護(hù)劑。同時(shí)，學(xué)生作為集體中的一員，能在關(guān)愛、尊重他人和承擔(dān)集體責(zé)任中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而獲得人格上的自尊感。