在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)

李海燕

摘要： 審美素質(zhì)是一種多元綜合的整體性素質(zhì)，包括正確的審美觀念，健康的審美情趣，多種美的欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力。在中學(xué)美術(shù)教育中，教師與學(xué)生雙方在對(duì)美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上共同參與教育過(guò)程，其直接目的是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教育審美素質(zhì)培養(yǎng)方法

審美素質(zhì)是一種多元綜合的整體性素質(zhì)，包括正確的審美觀念，健康的審美情趣，多種美(自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美)的欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力。它是人的精神境界中一種高層次的整體素質(zhì)。在中學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)作為教育的媒介，教師與學(xué)生雙方在對(duì)美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上共同參與教育過(guò)程，其直接目的是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高。要讓學(xué)生能以審美的眼光看待人與人之間的關(guān)系、校園環(huán)境、服飾、居室、書籍裝飾、城市建設(shè)和綠化、科學(xué)等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，提高學(xué)生審美素質(zhì)呢?我們課題組經(jīng)過(guò)兩年的研究后，有了一些收獲，下面我就自己對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的體驗(yàn)作分析，和大家一起共同探討。

一、美術(shù)教學(xué)要依托學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律

中學(xué)生身體的成熟在很大程度上影響著社會(huì)對(duì)他們行為的期望。我們?cè)诮逃^(guò)程中一方面期望學(xué)生的行為更像成年人，但實(shí)際上學(xué)生在認(rèn)知、社會(huì)性等方面并不像成年人那么成熟。他們自以為已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望得到大人的尊重和理解，但他們更多的時(shí)候是受到忽視和壓制。所以，這一時(shí)期學(xué)生的情感是動(dòng)蕩和不穩(wěn)定的，教師如果在教育過(guò)程中沒(méi)有正確對(duì)待這一問(wèn)題，往往就會(huì)因行為不協(xié)調(diào)而引發(fā)雙方?jīng)_突。

1．把握學(xué)生的心理變化始終是成功教育的條件

在教育教學(xué)中，我們應(yīng)重視和關(guān)注學(xué)生青春期心理變化現(xiàn)象，這一時(shí)期的初中生在個(gè)人生活和社會(huì)生活中有了自己獨(dú)立的見解，認(rèn)識(shí)水平進(jìn)一步提高，不少初中生開始有了自己崇拜的偶像，有的達(dá)到近乎忘我的程度。在美術(shù)教學(xué)中可以利用學(xué)生這種心理上的變化，切入審美教育，使他們的好奇心理能融入對(duì)美的關(guān)照中?！爸挥辛私馊说男睦恚耪劦蒙吓囵B(yǎng)人的心理；只有洞察人的成長(zhǎng)規(guī)律，才談得上完善學(xué)生的人格?！薄耙?yàn)榈赖碌娜酥荒軓膶徝赖娜税l(fā)展而來(lái)，不能從自然狀態(tài)中產(chǎn)生?！卑盐諏W(xué)生心理變化，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的理解，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。

2．激發(fā)情感中的積極因素是成功的保障

當(dāng)前，過(guò)分的家庭愛護(hù)加劇了孩子情感、意志的脆弱傾向。因此在教育中教師需要更多地鼓勵(lì)和肯定，注意激發(fā)學(xué)生的自信心，確立一定的成功感，這往往會(huì)使學(xué)生在微小的進(jìn)步中積蓄前進(jìn)的動(dòng)力，在小小的成功之后渴望更大的成就。要想激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造熱情、潛能，就要研究和培養(yǎng)他心靈中與智能因素不同的東西，即情感因素、正確誘導(dǎo)、構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu)?！盁o(wú)論人們從事何種活動(dòng)，總是伴隨著情感活動(dòng)。如果讓學(xué)生去識(shí)別，‘悲痛一詞，他不一定伴隨著情感活動(dòng)。但如果讓學(xué)生觀察一幅典型生動(dòng)的‘悲痛的人臉表情，則很可能產(chǎn)生一定程度的‘悲痛的內(nèi)心體驗(yàn)”。在美術(shù)教育中生動(dòng)形象的直觀性，較一般的教育更具感染力。教師的正確引導(dǎo)能使學(xué)生在欣賞美的事物時(shí)，形成深刻、穩(wěn)定、持久的審美心理結(jié)構(gòu)。

三、培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的審美情趣

中學(xué)階段的美育，能培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美丑的能力，使他們形成正確健康的審美觀。所以，在教學(xué)中，欣賞材料的選擇和教師的講評(píng)引導(dǎo)極為重要，由于選材不當(dāng)使教學(xué)無(wú)法展開的例子比比皆是，比如有的教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的鑒賞能力和年齡段的認(rèn)知能力，便展示一些人體藝術(shù)繪畫，結(jié)果弄巧成拙。

對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于個(gè)人視野和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生對(duì)作品評(píng)價(jià)有很大的主觀成分，這些主觀成分造成欣賞活動(dòng)的復(fù)雜性，使評(píng)價(jià)結(jié)果難以統(tǒng)一。另外，教師在評(píng)價(jià)講解作品時(shí)，不能簡(jiǎn)單地把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而要用推測(cè)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感知和評(píng)價(jià)作品。比如用“我體驗(yàn)到”、“我認(rèn)為”等非肯定語(yǔ)氣，學(xué)生感到老師的評(píng)價(jià)并非是權(quán)威的和終極的，從而讓學(xué)生站在自己的觀察角度和理解角度評(píng)價(jià)和感知作品。

四、審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

審美素質(zhì)發(fā)展的最終目的是要人們創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，追求理想的生活。當(dāng)今世界發(fā)展變換極快，人們以不同的方式改變世界，只有審美主體素質(zhì)得到提高，才能更好地創(chuàng)造美。如何提高小學(xué)生的審美能力，我認(rèn)為應(yīng)注重以下方面。

1．審美理想的培養(yǎng)

審美理想是在審美實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的一種充滿激情的意象，它是美的創(chuàng)造藍(lán)圖。審美理想能明確美的創(chuàng)造目標(biāo)，激發(fā)美的創(chuàng)造動(dòng)力，把人生提到一個(gè)新的境界。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的；什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評(píng)的。不同的審美判斷往往會(huì)引起不同的情感反應(yīng)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，或通過(guò)與學(xué)生的談話分析，或輔之以簡(jiǎn)單的命題創(chuàng)作，都可以培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點(diǎn)和審美理想。

2．在實(shí)踐中進(jìn)行審美創(chuàng)造

美術(shù)不限于繪畫。隨著商品經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)的觸角已伸向了商品經(jīng)銷、印刷工藝、建筑裝飾和服裝設(shè)計(jì)等和生活貼近的廣泛領(lǐng)域。培養(yǎng)未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的美術(shù)教育，理應(yīng)在生活中發(fā)揮學(xué)生的審美作用。美術(shù)教材諸如紙盒包裝、廣告招貼、標(biāo)志設(shè)計(jì)、壁掛設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、折紙建筑等內(nèi)容，由于內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，更易為學(xué)生接受，這些課題內(nèi)容的教學(xué)并不要求學(xué)生成為將來(lái)的設(shè)計(jì)師（當(dāng)然不排除這種可能性），但目的在于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們改造自然和改造社會(huì)的愿望和追求。

總之，在本課題研究中，我們牢牢把握審美素質(zhì)發(fā)展這條線，以學(xué)生生理、心理發(fā)展為依托，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)在情感活動(dòng)形成穩(wěn)定的審美心理，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，啟發(fā)學(xué)生思考、表述，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力。不斷引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層次的美，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國(guó)的情感，完善和健全人格，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高。